有关小学语文说课稿一年级模板6篇.docx

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1、 有关小学语文说课稿一年级模板合集6篇小学语文说课稿一年级 篇1 一、说教材 1、这是长春版试验教材一年级上册的内容，本课包括三局部。第一局部是情境图。小朋友托腮坐在窗前读书，屋内非常宁静。墙上有钟表和风筝，树上有夜莺，天上有月亮。图画用以激发兴趣，引入本课所要学习的四个鼻韵ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。 其次局部是ang eng ing ong的书写，用以指导正确描红。 第三局部是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词，稳固本课所学的韵母。 2、教学目标： （1）熟悉复韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。 （2）读准音，认清形，能正确

2、书写。 （3）在嬉戏活动中，让学生去尝试、发觉、合作、探究，使他们亲身经受整个学习过程。 （4）激发学生们学习拼音、进展拼读的兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学、愿学。 二、说教法、学法 对于儿童来说，学习汉语拼音是比拟抽象和枯燥无味的，所以，在课程设计中，如何调动他们的兴趣，是重中之重。为此，为了吸引孩子的留意力，争强学习的趣味性，我采纳了讲童话的方式。创设交际的情境，使枯燥的学习变得趣味横生，学生的积极性、主动性及参加意识可以充分地调动起来。 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈，表现为好表现自己。所以在教学过程中

3、我遵循由扶到放的原则，让学生利用迁移类推、绽开嬉戏等形式把握发音。通过嬉戏活动到达学以致用。 三、说教学过程 1、童话引入，提醒课题。 该环节用童话引入，从而激发了学生学习动机，极大地调动了学生学习的兴趣。提高了学习效果，详细设计如下： 同学们，今日我们将连续神游好玩而奇异的拼音王国，拼音王国里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族，韵母家族中你熟悉多少韵母宝宝了？他们叫什么名字？快和它们打招呼吧。告知大家一个好消息，韵母家族又来新成员了，想熟悉它们吗？ 2、观图测音，迁移类推。 书中的教学步骤是先有图片，再有韵母。我让学生看图推想读音。在教学过程中，我遵循有扶到放的原则，先教师教，强调先发前

4、面单韵母的音再快速连上ng的音，每一个后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小朋友就能自己发音了。最终ong是最好发音的。 可以让学生自己来发音，教师完全放手。 3、续编童话，学习音节。 利用讲童话故事，学习整体认读音节ying，由于低年级学生留意力简单分散，所以采纳了童话故事的形式来吸引孩子们的留意力。 4、在学完复韵母及音节之后，为了稳固学习成果，到达学以致用，设计了“介绍我自己。” “找朋友”的嬉戏，使孩子们在玩中学，乐中用，体会胜利的喜悦，增加学习的信念。 5、在拓展中升华。 作业超市： a、我知道我班同学的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。 b、我知道教室的物品名称中有a

5、ng 、eng、 ing 、ong 。 c、我知道上学路上许多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。 6、板书设计。 低年级的孩子比拟好玩好动，所以我将板书设计成了一个得意的小房子，我想对他们肯定会有很大的吸引力。再有指导书写时我把学习拼音和培育情感有机结合起来，教师放手让学生去观看，去实践，自己只以伙伴的身份参加学生的活动，书写复韵母时提示学生“一家人相亲相爱，要靠拢，”重视情感、态度、价值观的正确导向，培育学生高尚的情操和审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 小学语文说课稿一年级 篇2 一、创设情境引入 师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持水

6、果大餐。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。 二、整体感观。 师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感慨的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是由于它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，由于它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是由于新疆的葡萄好吃！、对于自己爱吃的水果，小伙伴

7、们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。 三、观看外形 师：刚刚说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。现在，我们一起来看看吧！ 师：这是什么？ 桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平常还挺擅长积存词语，盼望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象

8、、生动，宠爱之情自然就出来了 四、区分颜色 师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个变化过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，最终变成金黄色的了！ 五、小结外形、颜色 师：现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚刚我们观看到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚刚说的展现出来吗？好，我们来观赏一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，观看一下自己爱吃的水果，

9、同桌相互说一说它的外形、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展现！啄木鸟，你的也写得不错，上来展现展现！还有吗？好，你的，你的，你的也行！ 六、品尝味道 师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要开头了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！小伙伴们，能做到吗？好，现在我宣布，水果大餐正式开头：在品尝过程中，你可以单独享受，也可以去和好朋友共享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢送大家过来品尝！时间到，信任这次伙伴们都

10、不会“白吃”，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有时机吃。 师：接下来，我要采访一下，你们刚刚是怎么吃水果的？有没有谁情愿承受喜鹊姐姐的采访？好，就你，小白兔，请问你刚刚吃的是什么水果？能说说你当时是怎么吃的吗？说得太精彩了。请你上电脑上展现一下？下面，我们大家一起来观赏观赏。说说你们的看法。小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人情不自禁想吃！读了这一句你也想吃！小燕子，你认为它用词精确，写出了草莓迷人的香甜！小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的宠爱之情！读起来就好象真的吃到了一样！小灰猫，你认为写得好，假如在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道

11、就更完善了。 说得不错，要不？小灰猫，你上来帮小白兔续上 师：很好，你们的评语都很贴切！那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？我们一起来分析分析：小白兔没吃草莓时怎么样？咬开它又怎么样？吃进嘴又是什么感觉？吃完之后又有什么感受！这下知道了吧！ 原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的宠爱之情！信任每一个小伙伴只要留心观看，也肯定能写好的？不信，大家动笔试试看！小黑熊，你写得不错，上来展现，让大家观赏观赏！你的也不错，上来。你的有特色，也来，还有你的。 七、了解水果学问。 师：看着你们笔下栩栩如生的水果，喜鹊姐姐真是喜爱得不得了！假如你们能了解你们爱吃的水果，它们生长在哪

12、里？它们有什么养分？以及它们有什么特点的话？那你们的文章就会更加如虎添翼了。想了解这些呀，就得跟喜鹊姐姐去一个地方，那就是网络世界，我们一起上网看看吧！是不是大开眼界。信任大伙们也肯定收集了不少有关的资料。 下面，依据刚刚我们查到的资料，以及你在课外收集到的。我们预备选出几种最受大家欢送的水果。以同一爱好为一组，比方喜爱苹果的为一组，喜爱西瓜为一组。先在小组内进展争论。 总结。看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃，哪个小组选出的组长就会成为今日的水果大餐形象大使，参与下个月在森林王国进行的美食大会。有信念吗？现在自由组合小组，进入分组争论。 1、2、3，开头！时间到！哪个小组先来？好，

13、西瓜组的代表来说说，恩，西瓜组认为西瓜最受欢送，我们听听：说得太棒了！他们从西瓜的产地、养分价值和作用等方面做了具体的讲解。还用生活中遇到的两件趣事来证明西瓜的作用。很有说服力。西瓜组说得不错。别的.小组谁来发言？好，你们说说，好，你们来说说。 看来，发言的个个都是一流的演说家。可是，我们可不能光说不做，请大家把你们刚刚组内争论的有关的学问回想一下，有条理的写出来，写完之后，看看这局部内容和我们刚刚前面写的有什么联系，组织一下，看怎样才能组成一篇通顺、美丽的文章。产地、养分价值、作用这三局部，可以分开来放在文章中间，也可以独立成段。这就要看你对文章的把握。喜鹊姐姐这里有一篇范文，你们可以参考参

14、考！另外，利用课余时间，你们也可以上网查查有关的资料，这里喜鹊姐姐供应几个网站，有空去查查！ 下面，利用大伙们写的时间，我们来看看哪一个组推举的水果被评为了最受欢送的水果。他们就是西瓜组的小白鸽、苹果组的小灰雀、草莓组的小天鹅，恭喜你们！你们就是今日的水果大餐形象大使！ 八、完毕语 时间过得真快！水果大餐立刻要落下帷幕了，下一步，我们将进行水果鉴赏会，欢送到时大伙们带着你们写好的习作，来参与啊！小动物们，喜鹊姐姐要跟大家说再见了。水果鉴赏会时见！ 小学语文说课稿一年级 篇3 一、说教材: 小松鼠找花生是义务教育课程标准试验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花

15、生这件事，间接告知学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪慧才智，认真观看，勤于观看，擅长思索。课文以生动形象的童话形式讲授学问，是活泼学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标： 1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。 识字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标： 2、是熟悉12个生字，能精确认读。 阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学

16、目标： 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观看植物的兴趣。 三、说学习重点、难点 1、重点： （1）通过小松鼠找花生这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，认真观看，擅长思索道理。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 2、难点： （1）理解“惊奇”“自言自语”的意思。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 （3）知道花生在地里结果的这一特点。 四、说学生 1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。 2、一年级下学期的孩子朗读力量都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们

17、自主学习的力量。 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法： 1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、以读代讲法:在课堂中充分表达教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培育语感，感受祖国语言文字的美丽。 4、探究法:引导学生去认真观看，积极探讨。让学生懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程： （一）创设情景，激趣导入。

18、一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 小松鼠找花生开课时，我是这样导入的： 1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位得意的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！ 通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 2、谁还情愿和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？ 3、（多媒体课件出示小松鼠的话-谜语）小朋友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，

19、它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后提醒题目小松鼠找花生，让学生想方法记住“鼠”“找“字。 （二）初读课文，整体感知 1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采纳多种方式的读：自由读，体会内容；图文对比，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹 鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气

20、读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没观察一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的怀疑。这样既提高学生朗读力量，出让学生随小松鼠一起思索。 2、教师指导有些长句的朗读。 3、谁情愿来竞赛？（各小组选一个学生分自然段进展朗读竞赛） 三）、精读课文、朗读感悟 第一、二自然段 1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的风光。你喜爱这些小花吗？为什么？课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？ 课文里的“非常”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？ 设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的漂亮风光，帮忙学生理解词语。换词理解“非常”“艳丽的

21、（）”的教学，注意了低年级词语的积存与运用。 2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ 3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠（学生分角色朗读课文，教师加以指导。） 4、哪只小松鼠预备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。） 5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真快乐，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生） 6、教师引读：小松鼠很快乐，他想： 设计意图：在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲 第三、四自然段 看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想

22、吃到好吃的花生。小松鼠越想越快乐，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ 1、理解“每天” 设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比拟，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？ 第五自然段： 等了这么久都没有观察一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语” 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反应自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。 1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，盼望大家

23、说的时候要留意说出你的理由。 2、各小组说说自己小组的争论结果。 3、花生毕竟都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 （四）、再读课文、回归整体 指导学生朗读，要让学生自悟得意。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。 教师在指导朗读时，要避开逐段逐句地进展，应敬重学生的阅读感受和学习的主体性. （五）联系生活，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕） 2、课文里的故事虽然

24、完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循由易到难，由简洁到简单的教学规律，调动学生学习的兴趣，准时予以点拨指导，在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮忙，形成有效的师生、生生互动。但由于力量有限，会有很多遗漏与缺乏，盼望各位同行批判指正，我肯定会虚心承受。 七、说板书设计 看到花生开花了 小松鼠等啊，等啊没观察一个花生（花生长在地底下） 自言自语谁偷走了花生 小学语文说课稿一年级 篇4 我说课的内容是语文课文

25、漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。 【教材分析】 （点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小朋友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进展朗读训练。 【教学目标】 （点课件）这堂课我想让学生熟悉“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本

26、课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、情景导入，激发兴趣 （点课件）在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发兴趣。利用课件展现鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的风光。 二、初读课文，整体感知 （点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 结合语境，识记生字： （点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。由于文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分

27、散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法： 、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让学生做小教师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、依据反应，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。 、进展识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了洁净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比拟法识字，

28、如：积累的堆和推开的推，千篇一律的千和洁净的干。反义词比拟法识字，如：后和先，快和慢。同音字比拟法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。 、通过识字嬉戏稳固汉字。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。 、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 （点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了时机。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进展朗读。 、比拟读： 教师范读“我会读”里的句

29、子，学生留意听，比拟带有问号、句号、感慨号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。 、分角色朗读： 例如：文中有很多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感慨：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感慨。从而来体会文中的感情。 、表演读： 在理解了课文之后，我让学生将课文的自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进展竞赛，评出表演最胜利的同学颁发“最正确表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究

30、参加语文实践活动的积极性，学生的共性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。 四、指导写字 （点课件）在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右构造和半包围构造的字，例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 五、观赏、拓展 （点课件）在观赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在漂亮的小路上，一个老爷爷正和他们快乐的说着什么？可仿照课文中的句子说话，更鼓舞说出与课文不同的句子，鼓舞说出跟别人说的不同的句子。这样拓

31、展了学生的思维空间，更培育了学生的想象力和制造力。 六、课外作业 （点课件）最终，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 如何为学校“美容”？ 这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保学问收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们供应了学习、展现的舞台。 小学语文说课稿一年级 篇5 敬重的各位评委、教师们，大家好！今日我说课的内容是一年级下册第19课棉花姑娘,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面绽开来说。 一、教材分析 先看教材分析 1、棉花姑娘是一篇布满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教

32、版全套教材，童话在其中占了比拟大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。小学语文新课程标准中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。 2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇课文采纳对话形式，拟人手法。 新课标提出第一学段识字与阅读的要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重

33、要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对削减。在识字教学中需要渗透一些识字学问和方法，调动学生的识字积存，激发识字自主性，强化随文识字。 二、学情分析 说完教材，再看学情 从学生已有的根底学问来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，根本把握了汉字的根本笔画及书写规律，但自主识字的力量有待提高。开头学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架构造和田字格占位把握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的根底。 从已有的生活阅历来看，学生的学习渠道许多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了肯定的了解，搜集资料很感兴趣。

34、 三、教学目标 综合以上分析，结合课标对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标： 第一学段要求： 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。 3、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、借助读物中的图画阅读。 5、熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 单元目标： 1、引导学生发觉和运用形声字、会意字的规律。 2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生深厚的兴坡，产生探究、发

35、觉的欲望。 课时目标： 1、熟悉“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、运用“请你帮-”“对不起-”进展口语交际。 4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 四、教学模式 在浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们试验小学低段语文课的教学模式：互动嬉戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；标准写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落

36、实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。 五、教学方法 俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法： 1多媒体课件激趣法 一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。 2嬉戏学习法 “兴趣是的教师”，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小嬉戏到达事半功倍的识字效果。 3换位表演法 表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 “授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。

37、新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习方法”，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法： 1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。 2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最根本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。 3、学会积存词句的方法让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。 六、教学设计 下面我将详细说说我的教学设计。 （一）互动嬉戏，激趣导

38、读 本环节我通过以下三步来实现。出示： 1、看故事，玩“变脸”， 2、小竞猜，读“姑娘”， 3、展图片，学课题。 第一步，我饶有兴趣地对孩子们说：教师带来一些故事，假如你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在嬉戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增加了动力和活力。 之后进入其次步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步熟悉“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今日，我们要一起去熟悉洁白洁白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。 【设计意图：本环节以故事为媒，以嬉戏激趣，为学生进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的

39、图片导入，短短几分钟让孩子体验了识字，朗读，使学生有“课伊时，趣已生”之感，提高教学效率，引发阅读期盼。】 （二）整体感知，激法导学 依据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小嬉戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。 【设计意图：采纳嬉戏的方式梳理课文内容，提高孩子的学习愿望，在认一认，读一读，说一说中提高了学生的听、说力量。】 （三）聚焦阅读，激情导思 此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与

40、识字写字相结合。我设计了以下三个步骤： 第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比苦痛，棉花姑娘希望医生治病急迫的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。 此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事熟悉“治”，看图和角色体验学习“盼”，表达了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺当地进入角色。 其次步：角色对话，解“盼”。

41、聚焦其次自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好恳求的语气和帮不上别人时愧疚的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好其次自然段后，让孩子们在划一划中发觉第2、3、4自然段句式相像的特点。聚焦三组对话，选择自己喜爱的角色练读，分角色朗读，特殊是我和漂亮小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进展表演，在教师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。 【古人有云：“书读百遍，其义自见。”我还要说“书读百遍，其文自通，其思自敏”通过最传统，最质朴的“读”复现生字，发觉

42、了不同，读出了语气，演出了情味，到达“四两拨千斤“的奇效。】 （四）情景交际，激情导练 此环节，通过师生合作的表演自然而然的发觉了恳求和帮不上别人忙时的句式：请你帮-对不起-。拓展出示喜鹊的图片的同时教师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本事吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮助呢？师生一问一答，为同桌进展口语交际作好示范，学生的展现自然精彩。 【“课标中提出要重视在语文教学中培育口语交际的力量。”本环节通过拓展课外资源，落实了句式训练，敏捷无痕地创设了师生交际情境，在情境中交际，在交际中到达文本内容与学生思维的增量。】 （五）标准写字，激兴导书 此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点

43、讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导学生观看“帮”字的间架构造特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩遇到横中线就要钩。下面的巾最终一笔从中心点起笔，压线写。其次步示范，教师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着教师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处教师进展强调，第三步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿态；第四步反应讲评，教师仔细批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特殊好的画双圈，以此鼓舞学生仔细写字。学生写错了字或者不仔细写，教师用笔标出，让其订正或重写。再利用“漂亮”小组合作的

44、形式两两互评，在写的有进步的字上打上五角星。 【教师板演展现笔顺和写字关键处，利用学生反应比照讲评，攻克写字难点，为提高书写质量保驾护航。】 七、板书设计 经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书设计依据一年级孩子的特点，配上了艳丽的图片，表达童话故事的童趣，更能吸引孩子们留意力，同时为更好地落实教学目标，呈现课文内容，突出重点，立下了汗马功绩。 以上是我全部的说课内容，有缺乏之处，还恳请各位专家教师予以批判指教，感谢！ 小学语文说课稿一年级 篇6 一、 说教材 所见是苏教版小学语文五年级上册欢乐读书屋里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，突然又不唱了的一刹那的情景。表达了喜爱乡村生活，喜爱大自然的思想感情。全诗4行呈现了两幅图画。第一句话表达牧童行歌图，其次句话表达牧童捕蝉图。全诗的最大特色是：对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。 二、说学情 学生的的朗读水平不高，理解力量有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景，肯定