有关数学教案设计模板7篇.docx

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1、 有关数学教案设计模板7篇 教学目标 1、使学生能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形，并能依据看到的外形正确推断观看者的位置。 2、通过观看、比拟、识别、想象等活动，使学生体会到从不同位置观看物体，看到的物体外形可能不同(也可能一样)，培育学生辩证、缜密的数学思维习惯。 3、培育学生仔细观看、认真倾听、大胆发言的良好学习习惯。 教学重难点 教学重点： 体会到从不同位置观看物体，看到的物体外形可能是不同的;能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。 教学难点： 能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。 教学过程 一、 思维碰撞，导入主题。 师：同学们，教师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。 从前，

2、有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢? (生沟通)其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看， 师：今日我们就一起来学习从不同位置观看物体(板书课题)。 二、 合作沟通，自主探究 (一)初步感知正面、侧面、反面。 1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、反面。 2、拿出玩具恐龙进展展现，让学生简洁感知恐龙的

3、正面、侧面、反面。 (二)从不同的四个面观看玩具恐龙。 课件出示观看要求： a、悄悄的观看，悄悄的思索。 b、请4位同学观看汇报，“我在恐龙的( )面，我看到了恐龙的( )”。 1、原位观看，沟通，指名汇报。 2、换位观看，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至 回到原位。每换一次座位均要做沟通及汇报。 争论：从四个不同的位置观看恐龙后有什么发觉? 在学生答复的根底上引导总结出：从不同位置观看物体，结果不同。 3、师：同学们，教师课前还给恐龙拍了照片。幻灯片依次出示三个面的恐龙照片，学生仔细观看，想一想这是从哪个方向拍的。 4、试一试练习稳固 指名汇报，全班评价。 (三)观看数学课本的上下

4、 熟悉上面、下面 感知物体 师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢? 生：上面、下面。 师：猜一猜他们是从哪个方向看到的? 配一个练习上面、下面 三、拓展提问，完善探究 师：通过观看恐龙、数学课本，我们都能得出一个结论：从不同位置观看物体，结果不同。肯定是这样吗? 师：教师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观看。 师：同学们从不同位置观看杯子后，有没有什么发觉想和大家共享? 生：从不同位置观看观看水杯，看到的是一样的。 引导学生小结：从不同位置观看物体，结果可能一样，也可能不同。 稳固练习 1、 摄影展览，连一连： 小猴子照出来的是： 小兔子照出来的是： 2、下面个图分别是在车的哪个方位看

5、到的? 3、下面的图形分别是在哪个位置看到的? 连一连。 4、连一连，并说一说分别是从电视机的哪个方位看到的? 5、 说一说分别是从电视机的哪个方位看到的? 四、 全课小结，课后延长 师：通过这节课的学习，你有什么想和大家共享的收获吗? 师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观看物体，结果可能不同。 有关数学教案设计模板篇2 教学内容： 课本P13P15练习二 教学目标： 1、稳固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做预备。 2、让学生有时机在不断探究和制造的气氛中培育解决问题的力量，激发学习数学的兴趣。 3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战

6、性，使不同的学生在数学学习的力量上得到不同的进展。 教学重点： 1、通过练习，使学生能比拟娴熟的进展两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点： 通过练习，使学生比拟娴熟而精确的进展两位数与两位数的加法运算。 教学预备： 实物投影、卡片 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢?指名汇报。 2、总结得真不错。今日这节课我们连续来讨论，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。 设计意图：使学生明确学习的目标。 二、合作探究，稳固学问。 1、完成第14页练习二第5题。教师巡察、指导。做完

7、以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。 2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要留意什么问题?指名答复。 3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗?和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。 4、完成第15页练习二第9题。教师巡察。指名汇报，并说明解题思路。 5、完成第14页练习二第7题。认真读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观看表格，你了解到了哪些信息?说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。 6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗?

8、 7、怎样做才能解决它们的问题?指名汇报。 8、完成第15页练习二第10题。请在小组内争论、沟通完成。教师巡察。指名汇报。 设计意图：加深理解并使不同的学生得到不同的进展。 三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获? 学生从学问、方法上进展总结。 四、随堂练习 有关数学教案设计模板篇3 教学目标： 一、认知目标： 1、初步体会乘法的意义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会写、会读乘法算式。 二、智能目标： 1、通过练习，让学生正确把一样加数求和的算式改写成乘法算式。 2、让学生经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣。 三、情感目标： 1、培育学生小组合作互助的

9、精神。 2、教育学生思索问题应当多从不同角度去观看、去想方法解决问题。 教学重点： 体会乘法的意义。 教学难点： 理解同数连加与乘法的关系。 教学预备： 1、课前教学生唱数字拍手歌，配动作。 内容如下：一二拍拍手，三四点点头，五六挪挪腰，七八不说话，九十快坐好! 2、练习九第1题的挂图。 3、制作多媒体电脑课件。 4、制作卡片(内容为练习九第2题和补充的乘法算式。) 教学过程： 一、交谈导入，提快乐趣。 同学们，你们喜爱到游乐园玩吗?那么这节课学习仔细，积极动 脑筋的同学，教师就带他到游乐园玩，好吗? 二、引导探究，学习新知。 1、请看图，这五个小朋友在干什么?(课件出例如1的主题图) 2、你

10、能依据这幅图提出一些数学问题吗?(引导学生提出：每个小朋友用了多少根小棒?) 3、那么请四人小组分工合作，在堂上练习本上列式算一算，看哪个小组算得快，算得准。 4、请学生汇报，师分类板书： 14+6=20_+10+10=30 4+4+4+1+1=145+5+5+5=20 3+3+3+3+3+3=18 5、我们一起看黑板上的这些算式，认真观看，你发觉了什么? 引导学生说出左右两边的一样点都是加法算式，不同点是左边的算式中加数不都一样，右边的算式中加数都一样。 6、我们再次看这边的算式，你能照样子再编几个这样的算式吗? 请在本子上写一写。留意要求算式中的每个加数都要一样的。 7、让学生说出自己所学

11、的算式，师质疑：假如再添加上5个、10个.这样的数，那说起来很简单漏说或多说几个，这怎么办? 学生引导说出：几个几相加。 8、那么你们能说说右边这3个算式都是几个几相加呢?你们所写的算式是几个几相加呢?请同桌相互说一说。再指名说。 9、看来这些算式用几个几相加说真简便，那么写有没有方法能写得简洁一点呢?稍让学生思索。 10、我们可以用另一种运算方式-乘法来表示。(板书乘法)齐读课题。 11、现在以这一题(3+3+3+3+3+3=18)为例，一样加数是几? 有几个3?得多少?板书(63=18) 12、在6和3中间写上这样一个符号，(63=18)读作6乘3等于18。) 13、那同学们知道是什么吗?

12、乘号与我们熟悉的加号、减号一样，是一种运算符号，那像什么?(提示学生书写要端正，不要与+混淆。 14、那么在这个乘法算式中，6和3分别表示什么意思? 15、6个3连加除3这样(63)写外，也可以先写一样加数3，再写6，写作36=18，那这个算式又怎样读? 16、质疑：请翻开书45-46页，看看有没有不明白的地方? 17、小结：同学们，求几个一样加数连加的和，可以应乘法计算。要留意弄清晰一样加数是几和有几个一样加数。 三、练习稳固，把握新知。 1、现在教师预备了一些算式卡片，你们会读吗?我们开火车读，其他同学要仔细听。完毕后，全班同学再齐读一次。 2、读会读了，那同学们还能把另外这两个算式(10

13、+10+10=30、5+5+5+5=20)和你们所写的算式写成乘法算式吗?请在本子上做一做。学生汇报。 3、翻开课本48页，做第3题。学生汇报。 4、连续做第4题。学生汇报。 5、同学们这节课表现得很好，教师真想立刻带大家到游乐园。请再翻开46页，看做一做的图，你能提出什么问题?(引导学生提出：一共有多少个小朋友荡秋千?)请在书上做。学生汇报。 6、好，现在我们一起唱着数字拍手歌到游乐园玩吧! 7、(课件显示44页游乐园情景图)。我们来到了游乐园，认真看看，你发觉了什么?(让学生说图意) 8、你能依据这些情景提一些数学问题吗?请四人小组的同学分工： 提问题; 列算式; 推断对错。 学生汇报。

14、9、同学游乐园的另一个角落还有这些小朋友。(出示48页第1题的挂图)。你们看，谁能帮忙这只小鸟解答这个问题(共有几个小朋友)?请在本子上分别用上加法算式和乘法算式来解答，学生汇报时，让他们说一说是怎样想的。 (引导学生从两个方面想每个跷跷板上坐4个小朋友，有2个跷跷板。两个跷跷板的每一端坐2个小朋友，有4端)师鼓舞学生：同学们思索问题应当多从不同角度去观看、去想方法解决问题。 四、拓展练习，扩阔思维 1、同学们真是一个聪慧的乐于助人的小朋友，那能不能把4+4+4+4+1+1=14这个算式局部改成用乘法表示呢?(可小组争论)再汇报。 2、玩了这么多，有点口渴了。这里有几瓶水(在讲台上摆成0000

15、00)列成加法算式是什么?(1+2+3=6) 那这个算式能不能改成乘法算式?那谁能移动一瓶、两瓶或三瓶水，使它们能够用乘法算式表示?指名出来移，并说出乘法算式。 (引导学生抓住一样加数去想。从这些方面去移，变成000000或000000或000000) 五、畅谈收获，归纳总结 1、游乐园真好玩，是时间回去了，我们又唱着数字拍手歌回去吧! 2、这节课你学会了什么?感觉自己表现得怎么样? 3、师总结：当消失一样加数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式。这只是对乘法的一个初步熟悉，以后我们会学习更多这方面的内容。 有关数学教案设计模板篇4 教学内容：教科书P20P21“填一填”、“说一说”及“练

16、一练”第1-4题。 教学目的： 1、在学习2、3、5乘法口诀的根本上引导学生学习4的乘法口诀，培育学生具有良好的学习方法。 2、把握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简洁的实际问题。 3、培育学生的观看和分析力量。 教学过程： 一、复习预备 开火车口算卡片：58 55 53 62 95 34 28 45 72 36 (个别说说应用哪句乘法口诀) 二、学习新课 1、创设情境，引入新知。 出示“小熊请客”图。 师：今日小熊家来了很多客人，小熊采了很多红果，要把它们串成糖葫芦请客人们吃，我们一起来算一算小熊预备了多少红果吧。 2、自主探究，猎取新知。 贴出一串糖葫芦图和表格。 师：小熊想

17、把4个红果串成一串，那么2串有多少个红果呢?3串、4串9串分别有多少个呢?你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗? (可先请一名根底较好的学生说出42=8或24=8，再编出口诀。) (1)独立思索，填写表格。 (2)小组沟通填表结果和自己的思路。 (3)小组派代表汇报结果。 板书算式和口诀。 (学生通过前面5、2、3的乘法口诀的学习，已对此类新知的学习过程及方式有了肯定的了解，可以放手让学生自己完成填表，写乘法算式和编口诀的工作。) (4)学生齐读口诀。 三、运用新知，解决问题。 1、记忆口诀。 独立背诵4的乘法口诀;同桌互背;师生对口令;小组选代表竞赛对口令，看谁说得又对又快。 2、说一

18、说。 可采纳小组接龙嬉戏，引导学生用数桌腿来记忆口诀。 3、“练一练”第1题“连一连”。 学生理解题意，再独立完成，指名说说自己的想法。 4、“练一练”第3题。 此题也应先让学生弄懂图意，再独立填写算式，说说自己列算式的思路和算式的含义。 5、“数学嬉戏” 先算出每个算式的结果，小组合作找出复数的规律，按规律走出迷宫。 四、小结 这节课你学会了哪些学问?有什么收获? 有关数学教案设计模板篇5 一、 除法 第一课时：除法(一)熟悉竖式 教学内容：课本第2页第3页 “分苹果” 教学目标：1.引导学生经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.通过引导学生进展实际操作，计算除有余

19、数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探究、发觉中，使学生获得积极的情感体验。 重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学预备：投影仪，学生预备小圆片。 教学过程： 一、 问题引入 显示20个苹果画面，引导学生观看、思索：每盘放5个苹果，20个可以放几盘? 二、探究新知 1. 体验除法竖式的计算过程。 (1) 先让学生独立思索上述问题。 (2) 接着进展全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a

20、. 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘; b. 用除法算式算：205=4，所以可以放4盘。 (3) 同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进展验证、沟通。 (4) 介绍除法竖式的写法。 教师指出：205=4也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：205=4 有关数学教案设计模板篇6 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书(北师大版)二年级上册3637页 教材分析： “分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比拟多的物体。此前学生已经具有肯定的对小数目物品进展平均分的阅历。“把20块糖果平均

21、分5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过详细操作及与同伴沟通，进一步感受分的策略的多样性、合理性;还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”供应分步完成的阅历与策略。 教学目标： 1.通过对大数目物品进展平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。 2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。 3.经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。 教学重点： 通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。 教学难点： 如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和力量。 教学预备： 多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若

22、干根，统计表若干根。 教学过程： 一、猜一猜，复均分。 1、教师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都快乐?什么是平均分? 2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形? 二、创设情境，导入新课 师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们情愿帮忙他们吗?这节课我们和乐乐一起分糖果。(课件出示图片) 师：认真观看图片，从图中发觉了那些数学信息? 学生观看，猎取信息。能够发觉“有5个小朋友”和“20块糖果”。 师：依据这些数学信息，你能提出数学问题吗? 学生提出问题，可能会提出“假如把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块

23、?”也可能是“分一样多，怎么分?”“够分吗?”“能正好分完吗?”等等。 教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。 设计思索：创设情境不但为了激发学生兴趣和参加，更是为了让学生从中猎取信息，提出问题。以帮忙小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参加。 三、动手操作，解决问题。 1、示范分一分并记录。 教师提出，为了帮忙大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。(出示表格) 师：现在通过这个表格，你能了解教师分的过程和结果了吗?是不是看上去更便利，更清晰呢? 2、用学具代替糖果小组内分一分。 师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替

24、20糖果。先想想你预备怎样分?然后，动手分一分。 设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思索之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思索，使下面的活动为解决问题而进展。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下根底。 师：同学们都很快地利用学具分一分，可是教师发觉你们的分法并不一样，谁情愿展现一下你们组分的过程? 设计意图：给每个孩子动手操作的时机。由于存在个体差异，学生分法会不一样，正好可以从中体会分法的多样性及结果的全都性。对于记录这样简单的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和沟通中的优势。让全部学生试着记录自己的过程，既可以让学生的

25、思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要根底。 3、沟通方法，比拟、反思。 师：请观看不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗? 生介绍分的方法。 师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有屡次分完的，你更喜爱哪一种? 猜测：更多的学生会喜爱一次分完。理由是简便快捷。也不排解会有喜爱屡次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发觉用乘法口诀帮忙平均分的好处。 师：那好，你能依据你所喜爱的分法，再分一次数目更大些的吗? 设计意图：展现学生不同的方法，引导学生沟通、倾听，体验分法的多

26、样化与结果的全都性。准时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比拟和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打根底。 四、拓展活动，稳固提升。 1.提出问题。 要把40根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢? 2.活动预备。 (1)小组分工，明确要求。 师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上(出示表格)。 (2)小组商定方法。 师：请各小组先商议一下，想想怎么分，第一次分几块比拟适宜。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务! 设计意图：有了分糖果活动的根底，学生会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于

27、20块糖果，是一个大数目。让学生先商议一下分法，能够避开盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经受不是许多，缺乏阅历，需要教师引导分工和组织示范。 3.小组活动 学生小组内分一分。 4.汇报沟通。 汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。 设计意图：展现一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生沟通，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的时机，进一步促进学生反思、优化自己的策略。 五、数学嬉戏，活动连续。 师明确嬉戏规章。 抓一抓，分一分，算一算，比一比。 师：这个嬉戏好玩吗?课后可以和家长、同学连续进展。 设计意图：此

28、嬉戏的目的在于调动学生的学习兴趣，连续进展平均分的活动。也是给学生一个自主经受不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实根底。 六、总结收获，课外延长。 师：这节课我们进展了很多分一分的活动，都是怎样分的?从中，你有什么新的收获? 师小结：在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的;可以有多种方法，结果却是全都的;可以利用乘法口诀帮忙快捷地完成任务;有时会正好分完，也可能会有剩余 七、布置作业 1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。 2、回去后和家长连续玩分糖果的嬉戏，可以自定嬉戏规章。 设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。实践

29、性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延长。学生借助生活阅历和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积存平均分的阅历，为下节课学习除法奠定根底。 有关数学教案设计模板篇7 一、教学内容 本单元教学千以内数的熟悉。 教材分七段安排教学内容： 第一段，教材第810页的例题和想想做做，认、读、写整百数和一千，口算整百数加、减整百数; 其次段，教材第1113页的例题、试一试和想想做做，认、读、写几百几十，口算几百加几十及相应的减法; 第三段，教材第1416页的例题、试一试和想想做做，认、读、写几百几十几; 第四段，教材第1718页的练习二，是前三段内容的综合练习; 第五段

30、，教材第1920页的例题、试一试和想想做做，千以内数的大小比拟; 第六段，教材第2122页的练习三，是千以内数大小比拟的练习。 第七段，教材第2325页的复习，是本单元内容的整理与练习。 二、教材的编写特点和教学建议 1、让学生经受由方块表示的数算珠表示的数认、读、写的过程，在过程中进一步体会十进制计数法的计数特点，把握读、写方法。 除小棒之外，方块(小正方体)是学生理解十进制计数法的另一种好的学具。由10个小方块拼成一条、10条方块拼成一板、10板方块拼成一个大的正方体，不仅能使学生详细感知千以内数的多少，而且也直观地显示了十进制计数法满十进一的根本特点。算珠表示的数，则介于直观与抽象之间，

31、说它直观，每个数位上的数看得见、摸得着;说它抽象，一样颗数的算珠在不同的数位上表示的数值是不一样的。借助这一中介，再进展相应的认、读、写的活动，学生的抽象思维便能顺当绽开，对相应的千以内数的熟悉也就更加清楚。 2、重视数(sh)数在认数中的作用。 教材第8页，在熟悉整百数时，让学生借助方块图(或拼成的整板正方体实物)，一百一百地数，数到一千;教材第11页，在熟悉几百几十时，让学生借助计数器，一十一十地数，从370数到430，从890数到1000;教材第14页，在熟悉几百几十几时，又让学生借助计数器，一个一个地数，从598数到611，从988数到1000。这样的安排至少有以下几点好处：第一，有利

32、于学生从数序的角度丰富对千以内数的熟悉;其次，有利于学生丰富对一千的熟悉，逐步形成对一千的良好数感;第三，有利于为进一步学习千以内数的大小比拟供应思索的根底：甲数和乙数，假如按挨次数数，甲数在乙数的前面，则甲数小于乙数，反之，则甲数大于乙数。 3、选择丰富的认数素材，引导学生在详细情境中丰富对数的熟悉，体会数与生活的亲密联系，不断拓宽学问视野。 教材在选择认数素材时，既留意了学生熟识的事物，也留意了学生能够理解的、感兴趣的事物;既强调联系学生的生活实际，又重视学生对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其数学内涵有机地融合在一起。详细来说，本单元的认数素材大体可以分为以下三类：第一，日常生活

33、素材。如书的页码、方格纸上每页的方格数、电表上的读数、大路边的路程提示牌、门牌号码、自行车价格、身高的厘米数等。其次，环保素材。如，我国野生亚洲象的头数、世界上龟的种类数、我国人工饲养的东北虎的只数等。第三，自然奇观。如，世界上最大的圆形叶子的直径、世界上最大的花的直径、世界上最高植物的高度等。 4、引导学生依据对数的理解探究有关的口算方法;通过口算进一步稳固对有关数的理解。 教材第9页，在熟悉整百数后，安排例题教学整百数加整百数的口算，并让学生在练习中自主探究整百数减整百数的口算方法。教材第13页，在熟悉几百几十后的想想做做中，先让学生借助直观和对几百几十的已有熟悉探究几百加几十以及相应减法

34、的口算方法，再通过适当的练习让学生把握口算方法。上述安排，把对数的熟悉和相关的口算联系起来，既有利于提高学生的口算力量，也有利于学生在探究和把握口算方法的过程中加深对整百数和几百几十的理解。 5、鼓舞学生利用已有的学问阅历，用不同方法比拟数的大小。 千以内数的大小比拟，其根本规章与百以数的大小比拟是一样的，都是要从高位起，一位一位地比。考虑到新旧学问间的这一内在联系，教学时，主要应抓住两个环节。第一，不出数的大小比拟的法则，而是启发学生联系已有的学问阅历，先用不同方法去比拟，再在沟通中逐步把握比拟方法。如第19页例题比拟312与285的大小的教学，可以启发学生分别从以下几个角度进展思索：由于3

35、12比300多，285比300少，所以312大于285;假如数数的话，312在285后面，所以312比285大;假如在计数器上拨数，312的百位拨3，285的百位拨2，百位上3比2大，所以312大于285;把百以内数大于比拟的方法进展类推，从最高位开头比，由于百位上3比2大，所以312大于285等等。其次，启发学生用不同方式描述数的大小。如教学第20页的第3、4、5题时，一方面要帮忙学生理解教材呈现的对数的大小的不同描述方式;另一方面，也要启发学生用自己的方式去进展有关数的大小比拟。 6、结合认数过程，敏捷安排估量。 对小学生来说，估量是一种需要着力培育的意识，是一种需要逐步把握的技能，也是一

36、种常用的解决问题的策略。估量的过程，有时侧重对数的大小的推断，有时侧重进展以相应口算为根底的粗略计算，有时则是为满意解决问题的需要而实行的一种策略。本单元教材安排的估量大致有以下几种状况：第一，结合数的熟悉进展的估量。如，第17页第5题估量哪几个数比拟接近600，把它们圈起来。其次，结合数的大小比拟进展的估量。如第22页第7题，第8题等。第三，结合简洁推理进展的推断。如，第10页第6题，第25页第12、13题等。 7、通过解决简洁实际问题，稳固对数的熟悉。 为了使学生进一步体会所学的数的实际应用价值，并在应用中稳固对数的意义、大小、读写方法的熟悉，教材在想想做做和练习里安排了肯定数量的实际问题。如第10页第7题，以学生特别熟识的走路上学为题材，让学生依据已走的米数和还要走的米数，求从家到学校的总米数;依据总米数和已经走的米数，求还要走的米数;依据总米数和还要走的米数，求已经走的米数。学生在解决上述问题的过程中，不仅能进一步熟悉整百数的意义，而且还能体会数量间相依互变的函数关系。又如，第18页第9题，让学生依据几种果树的棵数解决一些有关的问题，有利于学生在选择信息、组合信息的过程中，培育对数的特点及大小的直觉推断力量。