有关教学设计方案模板汇编8篇.docx

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1、 有关教学设计方案模板汇编8篇 一、导入： 小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今日我们就来学习有关泉水的一个故事。 二、朗读感悟 1、图文结合，绽开联想，整体感知全文。 （1）出示课文插图，提问：你观看到了什么？想到了什么？ （2）自主说话，小组沟通。 2、教师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生观赏、体会“许多许多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。 3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜爱的一局部在小组里展现朗读。 4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”嘉奖。 5、在整体朗读过程中重点指导品读以下句子。 （1）“来吧，来吧！我的水

2、许多许多，山上有一座自然水塔。” （2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。” （3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” （4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。” 要求读出泉水骄傲、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。 6、师生合作，采纳教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。 三、总结拓展 1、朗读全文，感悟泉水的纯净无私、漂亮得意的心灵。 （1）有感情地自由朗读全文。 （2）争论沟通：你觉得泉水怎样？喜爱他吗？给大家读读你最喜爱的句子或段落。 2、发挥想象，进一步体会泉水

3、给人类带来的好处。 （1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？ （2）口头补充句子。 泉水流到_，他观察了_，泉水说：“_。” 四、积存运用 1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，许多许多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。 2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进展朗读表演。鼓舞有兴趣的同学把它背下来或抄下来。 五、实践活动 以小组为单位，组织一次公益活动，如，清扫街心公园的卫生，制做爱护环境的宣传牌，帮忙军属做家务为社会奉献爱心。 【学习目标】

4、 （其次课时） 1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求把握的生字词。 2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜爱的段落。 3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。 4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。 【教学过程】 一、复习生字词 1、今日我们连续学习泉水这篇文章。（板书课题） 2、第一节大家读了课文，熟悉了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？ 3、出示生字词。哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）脆 我在课前看同学们的作业时，发觉上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。 4、书写生字词：脆 自然水塔

5、杜鹃 二、学习课文 1、初读课文。 （1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小教师，来安排安排吧。 （2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简洁地评价评价？ 2、学习课文。第一自然段（1）谁还情愿读第一自然段？（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，假如让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水悦耳的欢快的声音。（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）（4）指名读第一自然段。学生简洁评价。（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 3、其次至五自然段（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能

6、给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告知大家，你读懂了什么。（3）读了其次自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）（4）我们刚刚在读书时，谁留意到学习伙伴给我们提出的问题了。（5）指名读学习伙伴的问题。（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告知她吗？（理解自然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过

7、了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起观赏这漂亮的画面，回忆这四个自然段的内容，你们欢送我吗？（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜爱的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜爱这局部呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己漂亮的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地唱歌，小画眉们，让我看看你们怎么尽情唱歌。（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不便利啊，谁有什么好办法？下面请你选择你喜爱的一个自然段开头练习。假如能背下来就更好了。（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背其

8、次自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，假如读到你喜爱的那一段你就站起来和领背的同学一起读。 4、激趣说话（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名答复。）（2）小结：你们说得这么精彩，假如能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展现台上展现。 5、第六至七自然段（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们相互问候（你好！你好！）他们相互商定（大海里见！大海里见！）（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。（3）自由读。（4）齐读。 三、指导背诵 1、课文读完了，你们喜爱这篇课文

9、吗？你喜爱哪局部，就请你把你喜爱的那局部背下来。（师下去指导，加动作背。） 2、检查背诵。 四、扩展延长 1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读答复的句子。 2、你们喜爱泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？ 教学设计方案 篇2 本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进展实践、反思、评价和修订。请依据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份标准、详实的教学设计方案。请根据下面的步骤进展： 提交教案： 提交自己的教学设计方案 要求： 1.确定自己的选题，教学设计方案写清晰：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信

10、息； 2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等 3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：When was he born 八年级 留意事项： 1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。 2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改良建议。请指出值得学习的

11、地方，也提出建立性意见，请仔细评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出珍贵的意见。 3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！ 篇二：教学设计方案模板 一次比一次有进步 一、 概述： 一次比一次有进步是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的急躁启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细认真地观看和比拟，最终知道

12、了冬瓜和茄子不同的特点。故事告知我们：只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。 二、 设计理念 1. 语文课程标准和信息技术与学科整合的理念 2. 小学语文阅读教学学生跨越式进展的理念。 3. 语文学科教学“以读为本”的理念。 三、教学目标分析 学问技能 1. 能自主熟悉“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。 3. 能正确、流利有感情地朗读课文。 4. 利用把握的观看方法，观看比拟生活中感兴趣的事物，抓住特点进展手写练习。 四、过程方法 1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生

13、用自己喜爱的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着教师的预先设计来完本钱课的学习。 2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读力量的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进展过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进展自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特殊是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展现、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略； 3. 注

14、意学生的胜利体验。学以致用，依据学生把握的观看方法，指导写字练习，并开发相宜的课程资源，满意学生再进展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感态度与? 价值观融汇进展。 五、情感态度价值观 1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。 2. 从品读大量有关“认真观看”的故事中，培育“只要仔细认真的观看，就能了解事物的特征，并有可能有创造有制造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。 3. 培育学生喜爱写话、喜爱创作表达的情感。 六、 学习者特征分析 1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步

15、感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为其次课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了预备。 2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的“跨越式“试验班的学生。从一开学就进展“跨越式”的试验讨论，每位同学都有良好的识字根底，朗读根底，乐于进展手写表达。 3. 学生思维活泼，肯动脑筋，喜爱提问，对语文学习很感兴趣。 七、 教学策略 1. 读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解

16、词句意思打下良好的根底。 其次步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进展细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，到达顺当通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮忙学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思索：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来争论解决。 第三步：品读，体验情感，可分角色进展朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊异神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。 2. 演，明白事理。 在学生能理解课文的

17、根底上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈 妈，进展艺术再制造，身临其境地体验情感，在表演中进展语言，明白事理。只要认真观看，仔细学习，肯定会不断发觉事物的不同特征，肯定会一次比一次有进步。 3. 信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生供应丰富资源，对学生理解课文内容起到了帮助作用。 八、 资源预备 1. 自制ppt课件 2. 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。 3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习

18、”等模块。 九、活动过程设计与分析 其次课时 (一) 创设情境，看图说话：(3分钟) 1. 资源预备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述） 师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，教师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更精彩，敢不敢？ 生：敢！ 师：好样的！我们先来读一段文字，留意读准红色的生字。 生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会飞行了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可快乐啦！它想：这次，我肯定要认真观看(ch) 。 2. 过渡：

19、燕子妈妈刚刚静静告知我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！ 设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜爱梦想，经常会把自己天真的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。依据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既表达了本单元主题中的独立思想，又为本节课“只有仔细认真观看，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。 (二) 学习课文，品读感悟：（17分钟） 资源预备：课件中“课文学习”模块 1. 从问题入手，表达学生自主学

20、习。（3分钟） 师： 下面就请同学们翻开书仔细读文,然后思索：（大屏幕出示思索题） (1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话) (2) 小燕子每次完成任务后是怎样告知妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话） 学生自学课文 设计意图：这篇文章的主题是细心观看才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓舞。其次个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发觉，而且一次比一次观看得更认真。 2. 解读课本，深层感悟。(14分钟) （1）过渡：刚刚同学们学得可真仔细！谁情愿把燕子妈妈出的问题说给大家听听？ （2）学生沟通：（大屏幕出示句子） “你到菜园去

21、，看看冬瓜和茄子有什么不一样？” “你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” “很好。可是，你能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？” （3）指导朗读。（重点朗读“看看 、 再去看看 、 再去认真看看”） 生自由读。 师示范读。（生体会妈妈一次又一次急躁的启发鼓舞小燕子去观看） 同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采纳自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，凸现难点。 （4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？ 学生汇报沟通： a小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，

22、冬瓜大，茄子小！” 师：小燕子有所发觉了，它心情怎样？ 生：很快乐！ 师：那我们就带着快乐的心情读一读。 生大声朗读。 b. 小燕子其次次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!” 师：小燕子又有新的发觉了，它的心情发生了怎样的变化？ 生：特别快乐！ 师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。 学生齐读。 c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。” 师：小燕子可真了不起，每一次的发觉都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢？ 生：小燕子更快乐啦！ 师：是呀！小燕子一次比一次快乐

23、，声音越来越上扬，对妈妈的召唤也越来越亲切。 师范读句子。 学生仿照读。 （5）学生把三句连起来比照着读读。 （6）师生共同进展分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。 （7）师：小燕子妈妈太快乐了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以争论一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？ 学生争论沟通：燕子的观看角度在变化，一次比一次有难度，一次比一次观看得认真。 （8）师：燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪慧能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就认真观看图或看看书中的第一自然段，或许你还能发觉冬瓜和茄子的不同之处呢，抓紧找找看！

24、 引导发觉：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。 设计意图：品读小燕子的话，采纳分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观看角度在发生变化，一次比一次具体、仔细。在学生对课文内容有肯定的了解的根底上，就应当点题了。于是我又设计了这样一个环节：争论，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回忆了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，到达移情的目的。为培育学生仔细观看的意识，同时也为深化主题，我又让学生认真观看图，或看书 第一段，去发觉冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。 教

25、师小结过渡：只要我们留心观看，就会发觉事物的特点;只要我们仔细认真地观看，就能了解事物的特征，并有可能有创造有制造呢。下面我们就走进资料城看看吧！ (三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟） 资源预备：课件中“资料城”模块，学生的拓展阅读材料。 1. 请你读资料城中 大自然的语言1、大自然的语言2、谁说得对、苹果落地读完的同学接着读71页的科学的种子和76页的壶盖为什么会动。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟） 2. 学生进展阅读。（8分钟） 3. 个别汇报读后感。（1分钟） 设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗

26、易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家创造制造的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会仔细认真观看的重要，积存文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。 (四) 写话练习，评价沟通。（10分钟） 1 资源预备：课件中“写话练习”模块。 学生进展写话练习。（8分钟） 师：是呀，只要仔细认真观看就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容） （1） 想一想你熟识的一个人或一种景物是什么样子的，把你观看到的写下来。 （2） 认真观看你最喜爱的水果，

27、写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。） 作品沟通。（1分钟） 2 教师总结，学生谈收获。（1分钟） 由于时间的关系，我们就不一一展现同学们的习作了，课后大家还可以相互观赏，相互点评。孩子们，今日我们共同学习了一次比一次有进步这篇课文，你有什么收获？ 教学设计方案 篇3 教材说明： 这篇课文讲的是很久以前，地球大旱，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此，水罐发生一次次变化，最终变成金罐，并从金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事。表现了小姑娘那真诚助

28、人，敬重长辈的优秀品质。 教学目标： 1 、认读本课 8 个生字，理解“焦渴、干枯、枯槁、喜出望外、一瞬间”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、从水罐的一次次变化中体会爱心的奇妙力气。 3 、体会懂得关怀别人，懂昨用爱心对待生活。 教学重点：体会小姑娘的美妙的心灵。 教学难点：有感情朗读课文，从水罐的变化中体会爱心的奇妙力气。 教学过程： 一、启情导入： 同学们，你们见过钻石吗？钻石有什么特点？（学生自己说）教师给大家带来了一些钻石的图片。钻石美吗？钻石晶莹剔透，闪耀着漂亮的光线，它代表了纯净、高尚的爱。今日，我们就学习一篇以钻石为题的文章七颗钻石。 齐读课题 二、初读课文 1. 读

29、词语。 课前大家都预习了课文，找同学读词语。重点讲解“唾沫”。 （课件出示课本中的词语） 2. 自读课文，要求读准字音，读通句子。 3. 指名读课文，其他学生集体正音。 4. 指导读错的字音，学生练习快速熟读课文。 信任这回同学们再去读课文，会读得更加通顺和流利了，去试试看。 三、有感情朗读，教师进展指导 同学们，课文为我们叙述了一个感人的故事，让我们来有感情地读读课文吧。谁来读读第一自然段。 1. 体会环境的恶劣 当时地球上发生了什么？（大旱灾）再说一次，发生了什么？（大旱灾）你能不能读出这种大旱灾呢？旱到什么样子？你从哪些词中可以看出当时大地干旱的程度？（全部、都）我们来看看图片。 学生自

30、己练习，再指名来朗读。 人和动物都怎么样了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（特别干渴）在文中说明白什么？（说明白天特殊的旱；说明白人们很需要水）如此严峻的旱情，你能用你的朗读表达出来吗？ 自练，齐读。 2. 体会小姑娘前后的心情 假设此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么 ? （水）是啊，水对活着的人是多么地重要呀！就在这样的环境下，一天夜里发生了什么事？谁来读读其次自然段？ 小姑娘找水真不简单，谁能读出她的不简单？（哪也找不着，累的倒在地上睡着了）你读得不错；你读得真好，读出了小姑娘的筋疲力尽，就像她这样自己练一练。 当她一觉醒来发生了什么？消失了怎样的水啊？想象一下，这清亮新奇的水是

31、什么样的？我们一起来看一看吧。（出示课件）当小姑娘看到罐子中的水时，她会觉得什么？（惊喜、惊异）这可是意味着生命的水啊，看到这水，小姑娘的心情会怎样呀？（喜出望外）谁能读出小姑娘的惊异与喜出望外呢？相机抓住“竟”字引导体会用词。小狗怎么样的叫着？（哀哀地叫着）为什么哀哀地叫着？说明什么？（被小姑娘踩到了，渴得没有力气了）很苦痛啊！ 让我们自己再练习读读这一段，体会小姑娘心情的变化。 指名完整读这一段。 3. 感受水罐的变化和女孩的爱心 水罐掉在地上水洒了吗？水罐又发生了什么奇妙的变化呢？谁来读读第三自然段？ 同学们，水没洒，但当小姑娘把水让给小狗喝的时候，水罐发生了什么变化？（水罐变成了银的）

32、对！水罐变成了银的！多么奇妙的变化，你能读出来吗？谁来读！ 当小姑娘把水给母亲的时候，母亲说什么了？当时她的母亲怎么了？（生病了）是一个什么样的母亲？（身体虚弱、疼爱自己的女儿、和善的母亲）你能读出一个病重身体虚弱，而又和善的母亲的话语吗？就在母亲把水罐递给小姑娘的一瞬间又怎么了？（水罐变成了金的！）我们一起来读“就在这一瞬间，水罐又变成了金的！” 此时此刻，小姑娘怎么了？谁来读？指名读。小姑娘太渴了他真想喝水，我们一起来读“这时，小姑娘再也忍不住，递给了这个过路人。” 小姑娘又把水让给了谁？这时水罐又再一次发生了什么奇妙的变化？我们找同学把这一段水罐连续发生的三次变化读给大家听一听。 奇迹再

33、一次的发生，那七颗钻石怎么样？我们一起来。 4. 感受文章的情感 同学们，我们再来回想小姑娘行动和水罐的变化。水罐都发生了哪些变化呢？ （ 空木水罐有水木水罐掉在地上还是满满的银水罐金水罐跳出了七颗大钻石、巨大的水流七颗星星 ） 是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中涌出了巨大的清亮又新奇的水流，跳出了七颗巨大的钻石。这七颗钻石代表了什么？（感动、关爱、盼望、和善、生命、真诚、欣赏）。 就让我们带着对小姑娘的欣赏、带着对每一种爱的憧憬，一起再次走进这个漂亮的童话故事吧。 指名有感情地朗读全文。（配乐） 四、归纳主要内容 谁来说说课文的主要内容是什么？ 这篇课文讲的是很久以前，地球大旱，很多人

34、和动物都焦渴而死，一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此，水罐发生一次次变化，最终变成金罐，并从中涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事。 写作挨次是什么 ? 按事情进展的挨次 事情的起因是？过程是？结果是？ 解决学生的问题 读了这篇文章你还有什么不明白的地方？或者有疑问的地方？ 五、续写童话 课文向我们展现了一个动人的童话故事，我们也可以利用自己丰富的想象力来完善这篇童话。同学们可以选取这样几个方面： 1、 小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。她梦见了。 2、 从水罐中涌出了巨大的清亮又新奇的水流，大地发生了什么样的变

35、化？ 3、 七颗钻石升到天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事。 教学设计方案 篇4 【教材依据】 倒数的熟悉是义务教育课程标准试验教科书北师大版小学五年级数学(下册)第三单元中的第一节课内容。 【设计思路】 1、指导思想： 让学生通过文字嬉戏感受民族语言文字的美，激发学生学习新知的热忱，进一步利用同桌关系让学生理解“互为”的含义。自然地引领学生进入到数学王国，理解倒数的概念。利用倒数的概念学会找一个数的倒数的方法。 2、设计理念 本节课内容与学生以前所学的学问联系不大，学生也很简单承受和理解，因此在设计本节课内容的时候，主要从学生的生活实际动身，利用嬉戏来调动学生学习的积极性，让学

36、生在玩嬉戏的过程中把握本节课的学问点，尽量分散难点，突出重点，这样学生简单承受。 3、教材分析 本节课的内容是倒数的熟悉，主要是让学生了解倒数的概念，能正确的找一个数的倒数，知道1的倒数是1，0没有倒数。会找小数和带分数的倒数。因此在设计教学的时候，我是一步一步进展深入的，先引导学生熟悉倒数的概念，理解倒数具备的条件，会找一个数的倒数。(真分数和整数的倒数)，紧接着在学生练习的过程中引入小数和带分数，引导学生理解如何找小数和带分数的倒数，从而让学生娴熟的把握找小数和带分数倒数的方法。 【教学目标】 (1)学问目标：使学生理解倒数的意义，把握求倒数的方法，并能正确娴熟的求出一个数的倒数。 (2)

37、力量目标：引导学生学会观看、归纳，培育学生学会在小组内与人沟通，与人合作的意识。从而提高学生观看、比拟、抽象、归纳以及合作学习的力量。 (3)情感目标：培育学生学习数学的兴趣，探寻数学学问的欲望以及良好的学习习惯。 【教学重点】：倒数的意义与求法。 【教学难点】：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。 【教学过程】： 一、 创境导课、激发兴趣。 1、 文字嬉戏： 师：同学们，我们在学习新课之前，来做个文字颠倒嬉戏，比方教师说：“人小”，大家可以说“小人”，好不好，有情趣没有? 生：(大声喊道)好! 师：学科 生：科学 师：人人为我， 生：我为人人。 师：上海自来水， 生：水来自海上 师：同学们

38、，刚刚的文字颠倒嬉戏好玩不? 生：好玩。 师：那我们再来玩一种文字嬉戏，大家听好了，教师说“秦少坤是朱倩倩同学的同桌”，还可以怎么说呢? 生：还可以说“朱倩倩是秦少坤同学的同桌。” 师：教师能不能理解为“秦少坤和朱倩倩同学互为同桌呢? 生：开头有些迟疑，然后答复到“可以”。 板书“互为” 2、 数字嬉戏： 师：同学们，我们的民族语言文字有这样的奇妙，其实在数学王国也存在着这样的美，我们不妨来试试。教师比方说“3/4，大家就来说4/3. 师：6/7 生：7/6 师：8/9 生：9/8 师：像这样6/7和7/6的两个数就互为倒数。 师问：那么什么是倒数呢?谁知道? 生：没人答复。 师：既然大家不知

39、道什么是倒数?我们就先来看一下几道练习题。 二、 探究新知： (一) 倒数的概念： 1、出示以下习题。 4/55/4= 6/77/6= 1/88= 2/33/2= 51/5= 2/99/2= (1) 指名学生答复。 (2) 学生观看这些算式有什么特点? (3) 小组内进展沟通。 (4) 各组汇报沟通的状况。 (5) 师总结归纳： 这些算式的乘积都是1. 这些算式中分子和分母都打颠倒了。 2、 学生齐读倒数的概念，理解倒数具备的条件。 (二)、找一个数的倒数的方法： 师：那么我们刚刚熟悉了倒数的概念，如何去找一个数的倒数呢? 生：交换分子和分母的位置就可以了。 师：好，教师现在给大家出几道练习题

40、，大家试试看，能不能正确地找出一个数的倒数。 生：欢呼雀跃(表现出极其热忱的表情)。 师：4/5的倒数是( )，5/6的倒数是( )， 0.2的倒数是( )，1 1/2的倒数是( )。 生：相互沟通，然后每个小组派出一个代表来汇报沟通的结果。 学生汇报： 生A：4/5的倒数是5/4, 5/6的倒数是6/5。 生B:0.2的倒数是1/0.2， 1 1/2的倒数是2. 板书：像这样乘积是1的两个数互为倒数。 生C:我和上面的同学答案一样。 师：教师可以明确的告知大家同学B的答复是错误的，那么正确的答案又是多少呢?小数和带分数如何去找它们的倒数呢? 生：叽叽喳喳，没人敢答复。 师：既然大家都不会，教

41、师来告知大家：小数在找倒数的时候，首先要将这个小数化成分数，然后将分数的分子和分母的位置交换即可。带分数在找倒数的时候，要将带分数先化成假分数，然后交换分子和分母的位置即可。大家会了吗? 生：(齐声答复)会了。 生：再次将刚刚做错的题目订正过来。 师：同学们，教师遇到了一个难题，有人问教师数字0和数字1的倒数是多少?教师有点不知道，大家能帮教师这个忙吗?帮教师找到这个答案，好不好? 生：好 生：小组内沟通，然后汇报沟通结果。 (二) 特别数字的倒数： 生1：我们小组全都认为数字0没有倒数，由于00=0，根 据倒数的概念推断，乘积是1的两个数才互为倒数，所以我 们认为0没有倒数。 生2：我们小组

42、大家都认为数字1的倒数的1，由于11=1， 依据倒数的概念进展推断，乘积是1的两个数互为倒数。所 以1的倒数是1. 师：同学们，你们刚刚的表现太棒了，大家说的一点都没错， 看来大家对倒数的概念已经理解了，教师很欣慰。 板书：1的倒数是1, 0没有倒数。 三、 稳固练习： 1、 3/5的倒数是( )， 0.5的倒数是( )。 2、推断： 、 1没有倒数。( )。 、0的倒数是0( )。 、0.4的倒数的2/5( )。 四、 拓展练习： 列式计算： 1、4/7乘以它的倒数是多少? 2、1/6乘以2/3的倒数，积是多少? 五、课堂小结： 师：同学们，本节课马上完毕，大家在本节课中学到了那些学问?请你用：“我最快乐的是?，令我最思考的是?，令我最想说的是?，令我最满足的是?”中的一句或者多句对本节课进展总结一下。 生1：令我最快乐是本节课我熟悉了新的一种数-倒数。 生2：令我最满足的是本节课我不但熟悉了一种新的数倒数，而且我学会了找一个数的倒数的方法。 ? 五、 作业： 板书设计: 倒数的熟悉 像这样乘积是1的两个数互为倒数。 1的倒数是1, 0没有倒数。 【有效反思】： 本节课教学自己感觉胜利之处是： 1.学生对倒数的概念理解了，知道倒