有关语文教学心得体会范文七篇.docx

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1、 有关语文教学心得体会范文集锦七篇一、设置宽松的教学环境。 教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的承受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展力量;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生在民主、公平、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活泼状态把紧急的学习过程转变为开心的学习活动。语文课堂教学胜利的重要表现是，面对全体学生，选择敏捷的教学形式，发动全体学生投入到活动中去。要让全体学生参加课堂活动，就要仔细设计和安排活动形式。我根据听说读写的要

2、求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思索，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进展，要切实避开教师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对力量差的学生先让他们答复浅而易懂的问题，增加他们的自信念;对优秀生则让他们答复难度大一点的问题。 二、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得

3、到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳

4、作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。学起于思，思源于疑。 疑是思维的火花，是解决问题的关键。“小疑则小进，大疑则大进”。自主合作探究使学生的自学力量提高，思维

5、更加开阔。同时，我敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择自己喜爱的方式学习，让学生当学习的仆人，激发其学习兴趣，调动其探究的积极性。俗话说“泉有泉眼，文有文眼”，于是我紧扣这篇课文的文眼，引导学生细读品尝，最大限度的串起爱的主线。“题目是文章的窗口。”透过这扇窗，我们可以揣摩到将要写的内容。因此，导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。学生不假思考就提出了以下四个问题：1、缄默是什么意思?2、孩子们为什么缄默?3、孩子们在什么状况下缄默?4、为什么说这是“珍贵的缄默“?紧接着，我让学生自读课文，解决以上几个问题。在汇报、沟通之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。固然，此时学生对文

6、章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进展人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品尝意味深长的句子。经过一番点拨、争论、沟通，学生最终明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，赐予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就布满了爱，布满了暖和。至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。 四、注意课内外结合。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。” 1、课堂上，让学生动脑、动手

7、、动眼、动口，将唱歌，讲故事，画画等穿插其间，使课堂动起来，学生思维活泼，能在活动中认知并稳固。给学生更多活动的时间和空间，课堂是他们轻松学习的游乐园。 2、课外，鼓舞学生多参加有益的活动，收集各种名人故事、自然学问、社会动态让课外成为认知的其次课堂，多实践多积存，不断充实自己。有了课外的积存，才有课堂的生气，就会提高学生的整体素养。 五、存在的问题。 1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草;还有的学生作业不能按时上交;或遇到难题没有顽强的意志，不会主

8、动克制解决。 2、写作方面水平差异太大，导致全班学生的写作水平进展不够均衡。在今后的教学中，应当加以克制。 六、努力方向。 1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生力量的培育，学问上做到课课清、段段清。 2、对差生多些关怀，多点爱心，再多一些急躁，使他们在各方面有更大进步。 3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 总之，在本学期中，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。任何

9、人都是在不断的学习中完善自己的，我会不断积存阅历，不断努力学习，争取成为一个更称职更优秀的语文教师! 语文教学心得体会 篇2 5月9日下午，参与了我市小学英语质量分析会，仔细倾听了常教师对市直四所学校五年级英语的质量分析，感受颇深。 首先，常教师把题目定为-让教学质量成为架起千家万户幸福生活的桥梁，也就是在召唤我们教师的责任意识，千家万户的家长在期盼着我们，我们责无旁贷，我们每位教师要树立高标的责任意识。后来，听取了她具体的分析报告，针对试卷中每道大题和每道小题的得失分状况进展了统计，总体来说，我们小学英语水平呈现良好的进展态势，同时针对学生试卷中消失的问题和存在的问题逐一分析，也暴露出我们教

10、学中的缺乏。词汇课，不仅仅局限于教单词，要让学生尝试用词造句；对话课，不仅仅局限于背对话、抄对话，要注意培育学生的创新力量，自编对话或看图编对话；阅读课要从培育学生从阅读材料中提取信息力量入手，加大学生分析、归纳和推断问题的力量。这样不至于考试时学生死板硬套，遇到活题就碰壁，甚至不会做。 在平常的课堂教学中，虽然我们也这样做了，但做的不细、不实、不能坚持，落实不到位。 因此，在今后的工作中，我会扬长避短，不断提高自身专业素养，端正工作态度，心系学生，心系课堂。俯下身子仔细向优秀的教师多学习，学习他们的理念、模式、教学方法和学生的学习方法，重根底、重拓展、重细节，力争使自己的课上的更精彩。 总之

11、，通过这次会议，不仅让我开阔了视野，增长了学问，更为我今后的英语教学注入了泓泉，坚决了我教好英语的信念。 语文教学心得体会 篇3 20xx年的XX月我带着一颗渴望而又真诚的心来参与小学语文国培培训。在这次培训的过程中我倾听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。同时我也深深地干到自身存在的缺乏，我打算细品所学，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分熟悉到，作为一名教师，要打心底喜爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地表达出自己的精神价值。我总是想，做一个一般教师未尝不行，但是，能做

12、一个好教师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生确定会更加精彩。 顺应对好教师的憧憬，教师才能注意对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启发教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下安康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素养教育才能水到渠成。 常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是由于我们没有用绿草去喂

13、。学生之所以远离我们，是由于我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际动身，以学生为本，以教材为源，以多方力气为推动器，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。假如我们专心查找到各种教育教学资源穿插的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的学问将迎着方法之刃而解。 下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得： 儿童步入小学就意味着阅读成为学生熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读力量、阅读习惯等产生深刻的影响。依据语文课程标准提出的阶段目

14、标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注意落实以下几个方面的目标：第一，喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其次，学习用一般话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并到达乐于与人沟通自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的美丽，积存自己喜爱的词句。要顺当到达以下目标，我觉得作为教师的我们一贯实行以下策略。 1、加强认读，逐步提高 入学前学生的熟悉的字都很少，入学一段时间后，他们就渐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点根底。但由于低年级学生缺乏留意安排力量，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一

15、顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的阅历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进展阅读。 2.感受乐趣，启发对话 学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和对话沟通，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进展实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此?

16、语文课程标准?把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。然而文字究竟是抽象，对初学儿童来说简单产生畏难心情，在这种状况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜测、带着憧憬进入阅读，启发学生与文本对话。 3.自主阅读，感受语言 学生主体性进展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操，而且自始至终打算着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。

17、 总之，这次我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。 语文教学心得体会 篇4 随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结合自身的教学实践阅历，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。详细操作如下： 一、让学生明确学习目标，自主定向 教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。依据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与教师对话、与学生对话。如小

18、石潭记的教学可以从学生原有学问动身，引导学生从整体把握文章整体心情，抓住理解文章主旨的关键所在，把握文章情感基调。在学生整体感知文章，在教师指导和学生争论的根底上明确学习目标：通晓文章大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解文章抒发的抑郁悲伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握文章。 二、激发疑问，让学生主动探究习得 引导学生从教学目的动身，紧扣教材，提出问题。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应赐予热忱的表扬和鼓舞，赞扬他们勤于思索的珍贵精神，鼓舞他们敢于在别人未发觉问题的地方大胆质疑，充分敬重学生的学习权利和学习共性，真正保证

19、学生的学习主体地位。例如，鲁提辖拳打镇关西这篇课文较长，假如教师眉毛胡子一把抓，那么学生确定会无所适从。在教这篇课文时从文章题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂争论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发觉问题、学生自主学习的过程中教师要放手于学生。自主学习，提出问题的过程中目标的达成是通过小组内部沟通答案，探讨最正确方案，教师巡查状况，学生合作沟通的过程中实现的。这一环节中最核心的问题是发觉问题，质疑沟通。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参加、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过沟

20、通，培育独立思索，解决实际问题的力量，从而发挥学生的主体作用，进展学生的制造力量。 三、在学生合作探讨中进展自主学习 问题提出来了，如何解决，常用的方法是以小组为单位抽样展现尝试结论，教师适时进展学习方法指导，便于学生举一反三，拓展视野。学生自由发言评价，绽开争论，对学生而言，这是学习语文最需要实实在在行动的一个阶段，学生将带着问题回到文本中去有针对性地阅读，绽开较有深度的思维。如，在学习同志的信任一课时，学生提出了六十多个问题。经过分类和筛选，把学生可以自己查阅工具书解决的问题，全部都交由学生自己查找争论来答复；把牵涉到文章主题的学生提问，做了一个统计和归纳： 1.这篇课文主要写到了谁？ 2

21、.谁写信？ 3.谁收信、看信、藏信、送信？ 4.这是一种什么记叙挨次？ 5.的信任究竟是谁信任谁？ 6.谁才是文章的仆人？ 7.仆人公有什么样的优秀品质？ 8.这些优秀品质表达在哪几个方面？ 9.又是用哪些写作手法来表现的？ 经过合并处理，重新安排后，学生提出的问题，就形成了一个层层设疑、步步启发的提纲。在这些问题优化初中语文教学策略的探究与实践中，再把比拟浅显的，仍旧放手让学生去寻根究底，充分发挥不同层次学生的互助性和互动性，让他们在相互争辩中，去补充和校正，得出相对全都的看法，最终获得问题的答案。这一过程是全体教师指导下自主学习、探究研讨、合作沟通的过程，而学生的自主学习是其核心。 语文教

22、学心得体会 篇5 昨天听了两位专家的授课，感受颇深。他们课堂上美丽的语言，丰富的学问让我折服。 下面我吸取两位专家授课的阅历，谈一下，我下一步的做法： 一、把讲台当舞台，把学生当观众。自己既当导演，又当演员，把美丽的语言、恰当的手势、适度的感情传导给学生。导演的怎样，演的如何，台下的学生最清晰。 二、把“一言堂”变成“讲论会”：教学中的重点、难点、考点提出，让大家争论，师生互动。优秀生抢着发言，教师赐予确定，学困生逼着也被带动。这样整个课堂就是一次研计会。“众人拾柴火焰高”，没有解决不了问题。 三、教师本身要不断“充电”猎取新学问，新技能。光凭一套实在是跟不上教改的步伐。过去要求，给学生一杯水

23、，教师要有桶水的概念早已过进，现在要求教师必需有一股清泉，只有这样，我们才能把取之不尽，用之不竭的学问，输送给学生。 今后的教学工作中本人肯定会仔细去做的。 姚新知 学习了利用多媒体教学春和岳阳楼记的解读后，浅谈一下我的看法： 关于现代散文春的授课者实行了以“传道授业”为主要教学方式，让学生在四十五分钟内学到许多学问，并把整篇文章的学问及构造做了系统的规纳。 文言文岳阳楼的授课者实行的方式以“解惑”为主实行师生互动，调动了学生动脑思索的积极性，课堂气氛活路。 两位授课教师各有侧重，各有千秋。 针对我校特点，关于语文教学，我认为应当实行敏捷多样的形式，不能千课一面、一个模式，以调动学生的兴趣为主

24、进展教学。一旦调动了学生的兴趣，实行哪种教学方式，效果都会明显。 关于现代文的学习：（1）让学生记住根底学问（2）学会阅读课文的方法。抓住某一问题的某一角度，找准切入点，让学生自己学习，不能让他们死记所谓的标准答案。假如死记硬背，禁锢了学生的大脑，使学生的思维处于休眼状态，效果不佳。 文言文的学习：学好课内学问的同时，培育学生学问的敏捷运用和迁移。 总之，学无定法，要因人而异，因材施教，既不能故步自封也不能邯郸学步。 语文教学心得体会 篇6 对于语文的教学真得是学着教，教着学，教学相长，不敢谈阅历，只敢说心得，说体会，那就说说我的语文教学之旅吧！ 1、 我们学校实施师友小组合作模式，我感到对于

25、培育学生的积极主动性是很切实可行的 由此我在常规教学中有意着力实施师友合作的宗旨，营造师友合作小组的气氛，由此班级同学们长期下来都有深厚的小组合作意识，能够积极参加提高本小组的荣光。比方回答下列问题，批改作文，听写批改词语等活动都有很好的效果，以前自己也用小组合作，但是没有理论的指导，一切都是自己在黑暗中摸索，如今学校领导引领，的确似乎给我一个教学的路标，一盏教学路上的明灯，照亮了前行的教学之路，这师友合作的模式教学给常规教学的开展引领营造了一片新天地！我信任将来教学之旅将更宽敞丰富多彩！ 任何教学模式的开展，都需要教师本人良好的师德修养和较高的人格魅力！下面说说其次点： 2、 用欢乐教学法进

26、展教学 课堂上常见我的微笑，我认为孩子们究竟是正在成长中的孩子，作为学生犯错了，我们教师大可不必发怒，我们就是要用学识引领他们的成长，教育他们做人，培育他们的心智，传授他们以学问。 在语文教学中，我积极备课，引领孩子们学习的兴趣；运用赏识教学，鼓舞学生，鼓励学生，学生的积极性被调动，学生们的学习是很欢乐的。固然，宽容对待学生并不是纵容学生，对学生还要严格教育，由于究竟学生的成长是需要我们引导的。 3、 利用阅读教学作为突破口进展教学 我喜爱读书，在平常的教学中，我经常鼓舞学生读书，让班级学生共读一本书，依据教学活动比方昆虫记、童年、我的大学开展读书沟通会，通过读书沟通学生拓展了自己的视野，谈出

27、了他们的心得体会，你会发觉他们的心灵世界被唤醒，真的阅读让他们的世界是很精彩。学生在我的鼓舞下不只是买新课标必读书，还买了其他的书。而且我鼓舞学生进展读书笔记进展摘抄，通过读书笔记摘抄，让自己的心灵净化，沉淀，学生在阅读的根底上有了深度。比方近几年来，我鼓舞学生进展阅读，还通过办理班级图书角，学生们读书进展交换漂流，他们爱上了阅读，为此曾有同学写了争书记在濮阳日报教育周刊上发表。如今我们国家，我们濮阳市正在开展全民阅读，我感到将来学生的阅读肯定是更加精彩的。 实际，语文教学就是大语文的理念，培育学生的阅读兴趣，开启了学生的心智，学生的阅读思维也被激活，我认为我们的学生应大面积地开展阅读。比方阅

28、读一本最宠爱的书、读书带来的精彩、我与书的故事.等都是学生可以畅谈的、演讲的内容！ 4、 我不只是培育学生阅读，我还让学生书写日记，作为班主任学生的日记习作可以作为班级工作的一个依据，而且从另外一个方面日记可作为走进学生心灵的一个渠道 孩子们通过书写日记，你会发觉他们的内心世界的精彩，他们的人生世界的敏感与多智。我们常常开展的日记沟通会，就有力地促进了班级日记水平的提高。我所教学生发表的多篇习作都是我从学生的日记精选而来的，日记习作写出了他们的真情实感，写出了他们的喜怒哀乐，写出了他们的精彩大世界，写出了他们的青少年时期的多彩生活。马金金妈妈的笑写出了该生理解苦难妈妈的欢乐，任春春的.争书记写

29、出了班级阅读之旅。 关于语文教学的心得就说到这里吧！在教学路上有许多缺乏，但是我信任以后的语文教学天地将更宽阔。由于有学校领导的英明决策，有这么多的专家高手在引领，我们将能得到更有力的帮忙和指导！也恳请在座的同仁给我有力的帮忙！缺乏之处敬请指正！ 语文教学心得体会 篇7 实践中，课堂提问浮浅、随便、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的凹凸，不仅依靠于教师的学识水平、语言表达力量、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学力量。学生应当在教师的细心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的

30、时间里，进展有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参加学生的语文学习呢？经过几天的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并依据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、敏捷机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性讨论”积极探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略： （一）态度真诚 提问的目的就是帮忙学生理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。教师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位学生，这样学生就会积极参加到问题思索中来。但是，每个学生的认知水平和理解力

31、量是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公正、公正，要满腔热忱，一视同仁。 对答复正确的学生，教师要予以表扬，对答复错误的学生，教师也不指责和称赞，真诚而又急躁地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽视其他学生，特殊是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答下列问题的积极性。 （二）因人施问孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要依据学生状况，分层次预设；在选择学生回答下列问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来答复，以增加差生的自信念，提高他们的学习

32、积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生答复，以促其思索，提高理解力量和语言表述力量；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和局部中等生来答复。教师对他们的答复要加以点评，让全部学生在比拟与鉴别中，提高分析力量与概括力量。 （三）注意实际 教学不仅要从教材动身，更应从熟识学生，了解学生熟悉水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的学问层面和兴趣爱好。 （四）创设情境 在进展课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好 的气氛，避开传统教学“一张

33、嘴、一块黑板、一张嘴”的为难局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热忱，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。固然假如情境问题过大，过于广泛，学生简单“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严峻缺乏，珍贵的学习就这样白白铺张了，从而导致课堂效率低下。 （五）重视体验 设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比方教学蘑菇该奖给谁，可以提问“联系自己的实际，说说你得到嘉奖时的感受？”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热闹的课堂气氛。 （六）奇妙变换教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习

34、课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采纳一种表达形式，在学生能够承受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的敏捷性。 （七）表达“两”度 所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发觉这种现象，提问时教师和学生一问一答，教学气氛看起来很活泼，但课后如问学生有哪些收获， 学生有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，学生能答复完整；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生制造性的火花 。浅显的提

35、问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领会更微妙的学问殿堂，有时还会引起制造性的火花。 （八）强化重点 现行语文教材深入浅出，可读性很强。假如教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师依据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避开所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热忱。提的问题，经过学生的思索和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活泼了学生的思维，提高了学生分析问题的力量，并形成良好的课堂气氛。 （九）“节外生枝” “节外生枝”教语文，也就是在讨论文本的根底上，促成课堂生活与课外生活学问的链接，策划各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培育学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内学问，“枝”就是 在联系课内学问根底上拓绽开来的其他学问与问题。通过“节外生枝”表达语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比拟主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。