有关教学设计方案模板5篇.docx

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1、 有关教学设计方案模板锦集5篇教学设计方案 篇1 教材分析： 太阳是大家的是课程标准试验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。 教学理念： 通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的欢乐气氛。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的喜爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。 教学目标： 1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个生

2、字。 2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进展背诵。 3、理解诗歌内容，感受诗歌的欢乐气氛，体会全世界人民的团结友爱。 教学重点：识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。 教学难点：引领学生理解诗歌含义，体会的拟人写法。 教学预备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在教师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。” 2、学生猜谜，教师引导。 （出示“太阳”图） （设计意图：用猜谜语导入新课，在轻松活泼的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然的引入新课。）

3、 、有人说太阳是个奇妙的魔术师，也有人说太阳是个技艺超群的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今日我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题） 二、初读诗歌，整体感知 、请同学抓紧拿起手中的课本，自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。 、这么美的诗你喜爱吗？把最喜爱的那个小节大声地读给你的同桌听。 、同学们读得真仔细，我很快乐。让大家也来共享你喜爱的小节吧。谁来把你喜爱的小节读给大家听听。 、喜爱不同小节的同学各选一名代表轮读，读完后请同学自我评价，教师相机赐予指导。 （设计意图：给学生足够的时间读，到达读得正确、流利。再指名读，逐节检查朗读

4、状况，为下面有重点地学习生字词和理解课文打下根底。最终让学生自我评价，培育学生的自主学习性，把自已当成学习的仆人。） 、小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出不懂的问题，共同讨论。 、小组派代表在全班沟通，教师结合学生的发言状况相机指导，引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。 （设计意图：诗歌的文辞很简洁，但含义却不易领悟，教师在帮忙学生疏通文字、初读课文后，可让学生了解诗歌的构造层次和浅显的含义。） 三、自主识字，指导书写 、（课件出示个要求会认的生字） 请同学们用自己喜爱的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后，同桌相互考考。 、谁能把自己好的识字方法与大家沟通？（指名汇报） 、（课

5、件出示个要求会写的生字） 请同学们认真观看这几个字，在书写时你有什么要提示大家留意的？ 、学生自主学习，提出书写要点，教师指导学生正确、美观的书写生字。 、教师有意识的选择几份学生书写作品进展展现。 其次课时 一、 观赏歌曲，激趣导入 1、同学们，学习课文前我们先来听一首歌。（播放歌曲七色光之歌） 2、伴随着悦耳的音乐，我们一起走入课文太阳是大家的。 （设计意图：伴随着七色光之歌的音乐进入课堂，既活泼了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳。） 二、精读感悟 1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，画出自己喜爱的诗句，反复练读。 2、把你喜爱的诗句读给大家听听，并说说喜爱的缘由。 教师相机点拨、指导

6、： （1）第一节：指导朗读“彤，红彤彤”。 “彤”在寻常读其次声，组成ABB型叠词时读第一声。 “彤”在字典中的解释就是红，三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。 （2）其次节：体会拟人写法，感受太阳带给大家的暖和。 回想太阳在一天中，为我们做了哪些好事？ 假设你是这些鲜花、小树还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？把你的快乐送到句子中读一读，让别人听出快乐，把你的舒适送到句子中读一读，让别人听出温暧。 （设计理念：朗读也是有层次的，此处让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏舒缓，感悟诗歌的韵味 押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。） 同

7、学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是欢乐、舒适。它还带来了暖暖的爱！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发觉！请你们再专心默读其次小节，想想从哪个字，哪个词中发觉了太阳的这份爱？（“洒”、“拔”、“陪着”、“看”）从这个词可以看出诗人把太阳当成（）来写，运用了（）的手法，把太阳写活了。 你们喜爱这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读其次小节，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情？如能加上动作就更好了。 除了诗中写到的，太阳还为大家做过哪些好事？小组沟通。 请代表在全班沟通，最终把自己说的编成诗句写在书上其次节后面，比一比谁是优秀的小诗人。 （设计理念：抓住文章的空白点，

8、让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮忙学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。还训练了学生的写话力量，努力表达教学的“有效性”。） （3）第三节： 大家和太阳相处的日子是多么欢乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落下啦！她要去哪儿？用诗中的语告知我。 教学设计方案 篇2 一、导入新课 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记柳宗元。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、整体感知 1、是怎样发觉小石潭的？请用译文答复。 明确：隔着茂盛的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出

9、的悦耳声音，我的心情也欢快起来。 2、小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的外形。 3、游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。 4、是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。 5、课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。 明确：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 （二）引导争论以下问题： （1）第一自然段描

10、写了哪些景物？写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？ 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 （2）本段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见（动词精确） （移步换景的写法） （三）争论以下问题： （1）其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特

11、写镜头。 （2）潭水有什么特点？是怎样描写的？ 明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 （3）我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎

12、样的感情？ 明确：采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活泼，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 教学设计方案 篇3 教学目标 1、培育学生认真观看，仔细分析，虚心求教的科学态度。 2、学会本课生字新词，能读准多音字“调、觉、难、别、结”的读音，理解有关词语。 3、能找出“发觉、孤独、的确”的进义词。 4、能正确地朗读课文。 教学重

13、点 连续练习用正确的方法读懂日记；懂得获得学问的科学态度。 教学难点 从课文内容理解什么是获得学问的科学态度。 第1课时 教学目标 1、了解课文大意。 2、学会本课生字新词，能读准多音字，理解有关词语。 3、能找出“发觉、孤独、的确”的近义词。 4、能正确地朗读课文。 教学过程 1、谈话揭题、解题，导入 新课 （1）春天到了，大地复苏，百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也出来了游玩了。在这美妙的春光里，小朋友去春游，找春天，却发觉了一只不合群的小蝌蚪。 （2）读课题：理解“不和群”是什么意思？ （2）导入 ：这只小蝌蚪为什么“不和群”？学了课文你就能解决这个问题了。 2、默读课文，初知大意，争论：

14、（1）这只小蝌蚪为什么不合群？ （2）它不合群的缘由是什么？ 3、学生自学后检查 （1）让学生说说这些字该怎么记？字型分析：孤、扭（笔顺）略。 （2）指名接读课文，正音。（成群接队、闹别扭、淘气、觉得、莫非、请教、略微） （3）作业 本第一题。 （4）写出以下词语的近义词。 发觉（ ） 孤独（ ） 的确（ ） （4）解释词语并造句：别扭、闲适 4、讲读第1段 （1）这一段交代了哪些状况？（人、地、时、事） （2）我观察了什么？发觉了什么？ （3）看图，说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎样游的？（理解“成群结队”） （4）“闹别扭”是什么意思？为什么说像闹别扭似的？

15、 (5)齐读 作业 :抄写生字 第2课时 教学目标 1培育学生认真观看，仔细分析，虚心求教的科学态度。 2读懂这只小蝌蚪为什么不和群的缘由。并能为青蛙妈妈写一则寻儿启发. 3能正确地朗读课文。 教学过程 一、复习引入 二、讲读第2段 争论： （1）为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么方法？（看插图联系课文说一说。） （2）用“-”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想一想我拨了几次。 （3）我们两次拨蝌蚪，结果怎样？用“”划出有关句子。 （4）两次拨蝌蚪，结果是否一样？从哪些词语可以看出？（第一次：“从队伍中钻出来”、“单独”；第2句：“照旧”“从队伍中钻出来”，“自个儿”） 三、齐读第3

16、段。 比拟句子，说说有什么不同。 莫非它们不是一家人？ 它们肯定不是一家人！ “不是一家人”指什么？（不同类）课文用第句而不用第句说明什么？（能有依据地大胆地设想，但不轻易下结论。） 四、学习第段 （）他们的假设对吗？从哪能个词可以看出？（的确）为什么说它们不是“一家人”？ （）我和永明是怎样获得牢靠的结论的？（请教教师） （）创设情景：永明和我怎么问教师？ （）争论：青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪究竟有什么不一样？读后表达：可以画图、可以填表，可以用语言表述。 五、第学习段 “这样”指什么？我和永明最终弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的缘由，心情肯定会怎样？以这种心情读这段课文。 六、总结全文 （）这

17、篇课文主要写一件什么事？这件事跟时间有什么关系？（春天是蝌蚪活动的季节） （）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的缘由靠的是什么？ 七、综合提高： 这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面，请你为青蛙妈妈写一则寻儿启发；（争论在启发中要写清什么？） 教学设计方案 篇4 教学要求 1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力量。 2.学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观看的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。 教学预备 课件、多媒体设备 教学过程 谈话激情： 现在，教师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈

18、话是走向胜利的桥梁），同学们一起来读。 的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，积极发表 激发学生的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。 课上参加 一 、导入新课 热忱。 同学们，你们观赏过早晨或黄昏的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云板书：火烧云。这节课就让我们跟随一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮风光吧！（出课件） 二、检查朗读 通过检查 谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知 三、自主学习 课文 。 A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课 B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后 文内容培

19、育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的生沟通，师巡察。） 习惯。 C. 谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 准时的确定 （2）知道了火烧云的颜色依据学生的 与鼓舞增加答复板书：颜色、外形 学生的信念 四、朗读体会 与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和外形来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容颜色的这一局部读读。（指名读） 解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云

20、颜色有什么特点？（让 分析和归纳学生看屏幕读） 的综合力量 生：颜色多。板书：多 。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 依据对颜色的 生：变化快。板书：变、快 学习让学生自 B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学外形这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏 分，目的是一下。（播放课件） 培育学生思 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和规律性。-指读-范读-体会读-齐读） （二）外形 A.刚刚我们通过读体会到火烧云

21、的颜色多、变化快，那么它的外形有什么特点呢？教师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。 师：谁来谈火烧云的外形有什么特点？怎样体会到的？ 师：对火烧云外形的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读） 师：火烧云外形变化可真奇异，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思 五、课堂质疑 维的火花， 谁还有什么不明白的地方？（小组或集体争论解 培育学生的决） 自办法识和（机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火 创新精神。 烧云的颜色、外形那么多，变化又那么快，这篇文章写

22、得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。 六、课堂总结： 我们跟随观赏了火烧云漂亮壮丽的风光，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，永久的记在心中吧！ 附板书设计： 火烧云 颜色 多 变 外形 快 教学要求 1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力量。 2.学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观看的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。 教学预备 课件、多媒体设备 教学过程 谈话激情： 现在，教师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话是走向胜利的桥梁），同学们一起来读。 的目

23、的是对，只要信任自己，课上敢于思索，积极发表 激发学生的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。 课上参加 一 、导入新课 热忱。 同学们，你们观赏过早晨或黄昏的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云板书：火烧云。这节课就让我们跟随一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮风光吧！（出课件） 二、检查朗读 通过检查 谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知 三、自主学习 课文 。 A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课 B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后 文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学 自

24、主学习的生沟通，师巡察。） 习惯。 C. 谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 准时的确定 （2）知道了火烧云的颜色依据学生的 与鼓舞增加答复板书：颜色、外形 学生的信念 四、朗读体会 与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和外形来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容 颜色的这一局部读读。（指名读） 解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳 学生看屏

25、幕读） 的综合力量 生：颜色多。板书：多 。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 依据对颜色的 生：变化快。板书：变、快 学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学外形这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏 分，目的是一下。（播放课件） 培育学生思 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和规律性。 -指读-范读-体会读-齐读） （二）外形 A.刚刚我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的外形有什么特点

26、呢？教师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。 师：谁来谈火烧云的外形有什么特点？怎样体 会到的？ 师：对火烧云外形的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读） 师：火烧云外形变化可真奇异，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思 五、课堂质疑 维的火花， 谁还有什么不明白的地方？（小组或集体争论解 培育学生的决） 自办法识和（机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火 创新精神。 烧云的颜色、外形那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选

27、择你最喜爱的段落背下来。 六、课堂总结： 我们跟随观赏了火烧云漂亮壮丽的风光，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，永久的记在心中吧！ 附板书设计： 火烧云 颜色 多 变 外形 快 教学设计方案 篇5 使用教材 苏教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级（下册）熟悉人民币 设计思路 学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成商店购物、寄贺卡、义卖等三个实践活动，让学生在活动初步熟悉商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进展爱惜人民币、勤俭节省的教育

28、。 实行分组活动教学，个同学分为一组，分为组。 教学预备 一个美丽的盒子，里面装着人民币； 每个组预备一个存钱罐，每个里面有不同面值的人民币和几张外币； 各种面值的人民币一套； 每个学生预备好元钱，用信封装好； 货架及价格分别为元角和角分的物品各种； 表格，每个学生两张（表，表）； 7 动画一分钱； 义卖活动记录表，每个参与义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样（表）； 依据个义卖点义卖的内容预备物品，每个点预备种，用塑料篮装好，张工作牌及个义卖店的店牌； flash课件，视频展现台，电脑，投影仪等。 活动过程 一、 在分类中初步感知人民币 师：（出示一个盒子），教师今日给你们

29、带来了一个礼物，你们猜猜是什么？ 生：糖。 生：纸斤。 师：究竟是什么呢？请个小朋友来摸摸看。这是什么？ 生：钱。 师：小朋友们这么快就猜出来了，看来你们对钱还是挺熟识的。教师给你们每个小组都预备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。 （分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果） 师：谁来说说，你们是怎样分的？ 生：我们把纸币放在一起，把硬币放在一起。 生：我们把全部是的钱放在一起，把不是的放在一起。 生：我们把见过的钱分成一类，把不熟悉的钱的钱分成一类。 师：我们来看看这一组同学分的，他们把我们平常常用的钱

30、分到了一类，把没有见过的钱分到了一类。分地特别好。那么你们知道我们寻常用的钱又叫做什么呢？ 生：人民币。 师：今日，我们就一起来熟悉人民币。（板书：熟悉人民币）你们都熟悉哪些人民币呢？（出示课件：全部面值的人民币，见图一） 生：我熟悉元的，元的，元的，和元的。 生：我熟悉角和角的； 生：我熟悉角和分的。 生：我熟悉分的。 师：看来同学们对人民币已经有了肯定的熟悉了。今日我们先讨论小面值的，大面值的我们下节课再讨论。（出示课件，小面值人民币，见图二） 二、 在实践活动中探究新知 师：我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会不会区分它们呢？会不会把元的当成元来用呢？请小组同学沟通一下，你们是怎样区分的，沟通完以后，教师要考考你们。 （分组争论） 师：现在教师要来考考你们，看看你们是不是真的熟悉人民币了。你们看看这张是多少面值的？（在视频展现台上出示面值是元的人民币） 生：元。 师：你们是怎么知道的呢？ 生：由于上面有阿拉伯数字，还有汉字圆。