有关教学设计方案集合七篇.docx

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1、 有关教学设计方案集合七篇 这篇课文是十一册第一单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教?既不能像讲读课文一样花个两、三课时渐渐学习;也不能放手让学生自学。(以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事)我认为这篇课文值得好好学习： 1、学习残疾青年乐于助人的好品质。 2、让学生善待身边的朋友、亲人。 3、教育我们的学生现在要珍惜时间，利用小学最终的一段时间，好好学习。 4、课文的语言很简洁，朴实，是很好的一篇范文。 这篇课文是自读课文，课时比拟紧急，只有40分钟。 【教学过程】 一、初读课文要求到达正确 (教师借助于学生来指导。) 二、再读课文在初读正确的根底上，要求读出“

2、大体意思” (指名答复。) 三、细读课文 划示不理解的地方，用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题;在细读过程中，在感受最深的地方留下批示，自主理解;教师巡察，了解学生的状况。 (师生自由活动。) 四、沟通自己的感受，对他人的感受要从文中找到证据 (课堂争论。) 五、再读课文 读出自己的感受和沟通获得的感受。(强调感受的真实性。) 六、回归题目，指导生活 别饿坏了那匹马，谁说的?为什么说?这件事情当中，你体会到什么?你最感动的是什么?你学会了什么?(自由表达，特殊留意“价值观”指引。) 七、推举阅读文章天使的吻痕 【教后反思】 1、导读很重要： 我是这样导读的，“同学们，在平常的学习、

3、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?”(说谎哄骗了别人，损害了别人)。“我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。” (对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，究竟时间要留给学生。) 2、设计一个好问题： 学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎话，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎话，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思索，划出相关句子，词语。 (略读课文要给孩子充分

4、读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，教师要赐予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点 。) 3、设计小练笔： 学生抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位仆人公心灵相通了，学生也与文中的仆人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔： 小扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想。 教学设计方案 篇2 【习作要求】 、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的喜爱、思念之情。 、用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大变化写详细。 、导学生修改习作，并把修改后的习作

5、读给大家听。 【教学重点】 、引导学生充分发挥想象。 、引导学生学习本组课文用详细的人、事、景、物表达感情的方法。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。 二、推想二十年后家乡的变化，建构文源 、师例举一方面指导学生想象，比方侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程

6、；还可以家乡的某处景观 、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的变化： 街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面： 家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。 十年后与同学聚会的场面： 我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、教师见面、沟通（外貌、言行、工作状况、生活状况）主题活动依依惜别。 三、师生合作，探究表达方法 、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法： （开头、结尾、怎样用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大变化写详细。） 、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 、指导学生编写作文提纲：

7、（教师举例学生编写集体示导个别辅导。） 四、试写初稿，自行修改 、要求书写工整，语句通顺。 、教师巡察，提示用用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大变化写详细。 五、小组评议，互改 、小组内互读互改，提出修改建议。 、修改步骤： 思路重点（家乡人事景物的变化）开头、结尾字词句（是否通顺） 六、佳作赏评 、每个小组推选好的作品进展全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进展赏评。 、请局部学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进展启发。 教学设计方案 篇3 一、教材分析： 本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过

8、一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 二、学生分析： 学生的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。教师应关注学生的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。 三、设计思路： 1.在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的仆人。 3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积存语言。 四、学习目标分析： 1.学问与力量目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的力量。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读

9、课文。能分角色表演课文。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 五、学习重点分析： 1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2识字 六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。 七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 教学设计方案 篇4 教材分析： 这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美妙心愿，条约一开头就点明白将来的世界应当和平。接着，文中表达了他们对战斗的憎恶，对美妙生活的憧憬，最终提出了全世界儿童为了维护和平的做法和盼望，由于他们信任，只要大家努力

10、，世界就肯定会和平。 教学要求： 1本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，争论沟通，理解诗歌内容，体会儿童们的的美妙心愿。 2在朗读、争论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美妙情感，并鼓舞学生能为此做一些力所能及的事。 3学习本课生学词。 教学重点难点： 在朗读、争论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美妙情感，并鼓舞学生能为此做一些力所能及的事。 教学预备：查找有关刘玲的资料 教学时间：2课时 第一课时 一、引入课文 同学们，你们课前查阅了儿童和平条约了吗？知道的请举手。 学生相互沟通查阅资料的状况。 教师简要介绍和儿童和平条约的内容。 二、初读课文、整体感受 1学生自读课文 2

11、个别学生读课文 3学生齐读课文 三、争论学习课文内容 1读了课文，你觉得宣告是什么意思？ 2全世界儿童向世界宣告了什么？（将来的世界应当和平，没有战斗、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美妙的生活。） 3你从这个条约，想到了什么？ 可结合语文天地中的畅所欲言进展，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战斗、饥饿的地方，说出自己的想法和盼望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培育学生的责任感。 四、布置作业：写一篇读后感 其次课时 一、学生沟通读后感 可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美妙生活的追求。 二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。 三、学生生字词

12、 要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要留意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。 四、布置作业：书写生字词 板书设计： 儿童和平条约 没有战斗、破坏、仇恨 共享大自然的恩惠 共创美妙的生活 教学后记： 将邓雅云同学收集道德关于刘玲同学代表全中国少年儿童签定世界儿童和平条约的资料和大家一起沟通，拓展了学生的学问面，也有助于学生更好的理解条约的内容。 教学设计方案 篇5 【教材简介】 本文是新课标人教版九年级(下册)第三单元的一篇描写生命的精致的散文。本文通过描写地下森林的状貌，赞美了地下森林的品行。这些品行主要包括 坚忍坚韧

13、，不怕困难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬。 镇静谦逊，拥有无比丰富的财宝，却与世无争，缄默寡言。 乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不哀痛或消沉。 无私奉献，把伟岸的木材献给人类，用漂亮的风光装饰自然。 【教学目标】 1、认知目标： 了解地下森林的地理位置，形成历史等学问。 在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培育学生的感悟力量。 品尝理解文中的关键语句，从几个方面概括出地下森林的品行，培育学生的探究力量。 2、力量目标： 采纳默读的方法理解内容，运用跳读的方法，用审美的眼光端详课文语句。从中提炼词、句、段等修辞内容，用发觉阅读法品评出这些内

14、容的精妙之处。 从地下森林身上学习一些美妙的品德，去提高自己，转变自己。 3、情感目标： 通过对地下森林形成历史的描写，让学生感受到地下森林坚韧的生命力，领悟到坚韧忍耐的珍贵，领悟到坚守信念，坚守将来光明的重要。 4、资源目标： 让学生体会到自然资源的珍贵，到达对资源的合理利用和节省。 5、环境目标： 体会到森林对环境的重要作用。比方他可净化空气、防止水土流失，固定风沙等，从而使人们对他更加景仰。 【教学重点】 1、熟读课文。 2、感受文章主题。 3、背诵精彩句、段。 【教学难点】 感受文章主题。 【教学对象分析】 由于这篇文章是九年级(下册)的文章，所以他相对 的学生是九年级学生。九年级学生

15、的特点有，具有肯定的分析，鉴赏力量，会认真品读出散文的含义。所以我们可以通过反复阅读，去理解文章的主题。 【教学策略及教法设计】 鉴于以上的分析，我预备使用以下方法： 1、采纳多种阅读方法。 2、运用自主、合作、探究的学习模式以到达对文章学习的目的。 【教学媒体及资源应用设计】 运用多媒体教学课件，制作出课件，运用时依据教学内容和教学方法恰当运用，以期到达最好效果。 【教学过程及设计与分析】 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 一、导入新课 大家见过森林没有(见过)，我们常用哪些词来形容森林呢?(郁郁葱葱，苍劲挺立)我们还简单想到曹操的观沧海中的哪句诗?(树木丛生，百草丰茂)还有哪些描写森林面

16、貌的?精神的?(十年树木，百年树人)这句话强调了育人的困难。 接着，又发问森林有何作用呢?防止沙尘暴，调整气候;防止水土流失;汲取噪音。 二、新授课 1、本文主要是写地下森林的状貌，那么地下森林与地上森林有何区分?本文又写了地下森林的哪些方面的内容呢? 2、学生思索，边阅读文章边思索三个问题。 3、学生实行自主、合作、探究的学习方法，分小组进展争论，总结出这向个答案。 4、教师叫学生答复。学生纷纷举手谈自己的观点。 先点明白地下森林的奇怪。发问为什么长在这儿?(长在阴森林，黑黝黝的幽深的峡谷)，为了查找它，历经了困难困苦，用了两个动词爬、穿。 地下森林的形成是经过了地壳运动，火山爆发，大风、山

17、泉、鱼鳞松等经过苦心经营，才造就了地下森林。 在本文中哪些句子赞美了地下森林的品质? 学生进展合作学习，仔细探究。 请同学们谈一下本文的写作特点。 小结文章。 用多媒体课件打出森林的状貌，那一幅幅生动的画面，简单让学生想到森林的巨大力气，其生命力的坚韧，为下面授课做好辅垫。 用课件展现森林的这几个作用，把同学们带入对森林的景仰之情中。 为了帮忙学生理解文章主题，用多媒体打出几张图片，地下森林的风貌，地上森林的壮丽，人们对他们的呵护，引发思索。 用课件展现三个问题： 1、本文主要写了地下森林是怎样产生的? 2、本文还展现了地下森林的哪些壮丽风光? 3、本文还赞扬了地下森林的哪些品行? 用多媒体课

18、件展现，地下森林缄默寡言，不擅长炫耀，但他很壮丽，经过了逆境的考验，受到了人们的冷漠，不公正，但他一如既往的奉献自己。 用课件打出地壳运动，火山爆发等自然现象，加深学生的熟悉。这样比拟形象，生动，使学生简单理解。 其实这一步是为了让学生找出文中的精彩的句子。 并体会其作用。 用大屏障展现写作特点。 【板书设计】 地下森林断想 地下森林的产生缘由 地下森林奇怪 地下森林的品质 坚忍坚韧，不怕困难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长煎熬 镇静谦逊，拥有无丰富的财宝，却与世无争，缄默寡言 乐观豪迈，自信生命力的强大，终究战胜一切困难，不哀痛，消沉 无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用漂亮的风光装饰大自然 【

19、练习设计】 1、给下面加粗字注音： 黑黝黝(yu) 袅袅(nio) 籁籁(s) 莽莽(mng) 2、第1段先写一般森林的广袤盛大的特点，其作用是什么? (先写一般森林的概貌，突出其广袤盛大的特点，以此作为反衬，显出这一片奇怪的森林生长在不受阳光照射，不受清风吹拂的黑暗幽谷的不同寻常。 3、用其次人称你来称呼地下森林，其用意是什么? (使文章更加亲切、感人、感情抒发更充足) 【教学过程流程图】 导入课文熟读课本品析课文感悟课文 教学设计方案 篇6 教学目标： 识记： 1、自主识字若干，积存“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“满意”等词语。 2、积存文中含义深刻的句子。 理解： 1、能联系上下文理解“狼

20、吞虎咽”的意思。 2、理解文中含义深刻的句子。 3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动制造美妙的将来”的道理。 运用： 1、有感情地朗读课文。 2、能照样子，把补充完整。 教学重点： 1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。 2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动制造美妙的将来”的道理。 教学难点： 阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动制造美妙的将来”的道理。 教学预备： 课前预习课文、投影、黑板 教学过程： 一、故事导入，提醒课题。 1、师：前两天，我们学习了一篇课文题

21、目叫“膝下有黄金”，通过这篇课文的学习，我们从中懂得了什么？ 2、学生沟通 3、教师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的敬重，获得别人的赏识。今日我们就来学习第49课尊严。 4、出示课题，读课题。 二、故事引入，学习课文。 （一）、创设情境、进入文本。 1、通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个严寒的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲乏不堪。于是，和善而朴实的沃尔逊人立刻烧火做饭，招待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同 2、年轻人和其他人有什么不同呢？请一个同学读课文的第一其次

22、小节，其他同学边听边思索。（别忘了不动笔墨不读书） 3、指名个别读书 4、简洁评价、订正错误读音并沟通。 5、出示： 外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥） 尽管饥饿熬煎着年轻人，可他_，由于他有_。 6、齐读句子 （二）、深入研读，理解“尊严”。 依据学生沟通，随机落实以下词句的理解，并指导朗读： 语言和动作描写： 他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” （绝望杰克逊大叔没有派活儿给他年轻人

23、特别需要食物做人的尊严战胜了饥饿） “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” 尽饥饿熬煎着年轻人，可他_，由于他有_。 师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的招待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。 （三）、理解关键词句。 1、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的欣赏和敬重。 2、指名读课文。 3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？你是怎样理解的？ 出示有关句子： 1）这些逃难的人，明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽

24、地吃起来。 2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起来。 4、先在组内沟通一下 5、沟通：（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。） 6、教师小结：尊严不能简洁地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人独立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神珍宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（读句子） 板书：最大的财宝 7、师问：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？ 8、师小结：尊严是人的立身之本，他用自己的劳动去制造了更

25、多的财宝，这样的人生肯定会更充实更漂亮。 五、小结与拓展。 1、教师小结：通过今日的学习，信任大家对尊严肯定有了更深地理解，同时也被哈默的这种保卫尊严的方式而感动而敬佩。现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、保卫自己尊严而让我们同样感动和敬佩的人物、故事。 2、学生沟通。 教学设计方案 篇7 教学目标及重点 1感悟古诗的意境、感受友情的真挚 2诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。 3有感情的朗读、诵读古诗 教学过程 一、做嬉戏，讲故事解题 1喜爱做嬉戏吗，今日我们要做的是填颜色的嬉戏，世界上的颜色有许很多多，你看填哪一种最妙？ 课件出示 世界是由于有了

26、这些丰富的颜色而漂亮，人生由于有了知心的朋友而精彩。今日教师要给大家带来一个关于朋友的故事，故事的仆人公不是别人，而是大家都特别熟识的人，他生活在一千两百多年前的唐代，是一位有才华的大诗人，字太白，号青莲居士。他喜爱喝酒，常常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的有990多篇。他是谁？他和朋友发生了一件什么事呢？ 2、叙述李白与汪伦的故事。 李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，安徽泾县有个叫汪伦的人，他是个酿酒师，他特别喜爱诗歌，特别地仰慕诗人， 尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十

27、里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了赠汪伦这首诗。 3、板书课题赠汪伦，指名读，齐读。 4、学习生字“赠”和“伦” （1）强调读音。

28、 （2）区分字形 二、初读古诗整体感悟 1、生自由读古诗 现在就请同学们把书翻开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。肯定要做到读准字音，熟记字形。 2、指名读古诗 谁情愿为大家展现一下？ 订正字音：指名读诗句，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利 3、指导朗读 孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时肯定要讲究停顿，大家读到划线处要略微停顿一下，大家再练一练。 4、多种形式展现读 谁想试一试？小组展现读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读 三、品读诗文，激发想象。 （一）前两句疑难解析 1孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？ 解读第一句。 师：谁来读

29、第一句？ 师：这一句你读懂了什么？ 师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？ 师：齐读一遍。这句要怎样读？ 师：是啊，要读得缓慢一些，由于李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要表达出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开头！ 3、解读其次句。 师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？ 师：这一句你读懂了什么？ 师:“闻”在这里是什么意思？ “踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。（试试用脚打节拍，再配上简洁台词“李白李白，欢送再来”。） 读这句诗，你们发觉什么问题没有？能够发觉问题的同学有双慧眼，火眼金睛。 （为什么要在李白要走的时候

30、才来送别呢？） 为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？ （我们的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。） 请学生回忆自己经受过的送别方式。 师：拥抱和招手都是我们常常见到的送别方式，可汪伦却与众不同，他对李白是踏歌相送。送别一般都是很哀痛的，李白是性情豪放的诗人，会喜爱这种悲悲切切的送别形式场面吗？是啊，只有真正了解李白的人才会用这种如此独特的方式送别，真是知李白者，汪伦也。 踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，汪伦踏歌相送，

31、李白事先知道吗？你是从个词看出来的？（忽） 这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？（李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特殊，洋溢着热忱。从“踏歌”可以看出。） 李白此时心情怎样？ （A惊异的，读B感动的，读C喜出望外的，读） 4、总结一二句。师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？板书：叙事 解读三四两句 耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流淌着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 师：这两句你读懂了什么？ （虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情意深啊！） 师：“不及”什

32、么意思？ 师：“深千尺”什么意思？“千尺”相对于83层楼还高。桃花潭有这么深吗？为什么要写桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪伦的情意做比，突出汪伦对李白的情意非常深厚。）这是什么手法？（夸大） 李白是唐朝闻名的诗人，他的诗想象奇怪，飘逸潇洒，善用夸大、比方等手法抒发自己的情感。我们来读读李白的这些诗句。 课件出示李白诗句，齐读。 李白就是用这极度的夸大表达他的剧烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。 师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深啊!船慢慢地离岸了，此时，我们就是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立）让我们对着岸上的汪伦深情地说（桃花潭水深千尺，不及汪伦

33、送我情。） 船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。） 船儿啊，请你慢点开，再慢点，已经看不见汪伦的身影了，但他的深情永久珍藏在我的心中（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。） 假设此时你就是汪伦，你的好友马上离开，你会对他说些什么呢? 而此刻，你又化身成李白，面对为你送行的朋友，你又想对他说点什么呢？ 总结，这就是“抒情”。板书：抒情。 从诗中你感受到了什么？（板书：深厚的友情）那我们就读出你的感受吧！ （1）指名读。（3-4名）师评：一个重情的李白。(指名读。)一个被友情深深感动的李白。教师已经感到了你的依依不舍。教师感到你此刻是

34、多么的苦痛。我都看到你快掉泪了。 （2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别） 站起来一起送。背诵全诗（真是一种深情厚谊的相送啊！） 孩子们，让我们一起穿越时空隧道，此时我们已经来到一千两百多年前的唐朝，来到安徽泾县的桃花潭边，我们看到了什么？ 播放视频 四、拓展延长，课内外结合 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗，想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件） 师：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；朋友就是那一坛坛的陈年老酒，

35、让人饮了唇齿留香；朋友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾， 五、作业设计，延长课堂 师：以前的作业都是谁给布置？ 师：想不想自己给自己布置作业？ 师：敢不敢？ 师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，教师帮你开个头：岁月轮回，时间穿梭，转瞬间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，突然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来-。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。 六、完毕语 师：时间匆忙，转瞬间一节课完毕了，我们通过沟通已经成为了好朋友啦！我会记住你们，你们会记住我吗？感谢大家！我想会的，由于李白和汪伦之间的深情厚谊还在我们心间流淌，让我们齐诵赠汪伦，把友情记在心中。 板书设计： 23古诗两首 Zngln 赠汪伦 唐李白 -行-闻-（叙事） 深情厚谊 -深-送-（抒情）