有关教学设计方案模板汇编五篇.docx

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1、 有关教学设计方案模板汇编五篇 【教学目标】 1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。 2、研读赏析，质疑争论，走进傅雷，了解其人。 3、生活链接，采纳书信的形式，书写心得体会。 【教学重点】 创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。 【教学难点】 研读赏析，质疑争论，走进傅雷，了解其人。 【教学方法】 诵读、争论。 【教学手段】 投影仪。 【教学设计】 1课时。 【教学过程】 一、导入 书信，人与人之间传递感情、绽开深层心灵沟通的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，闻名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中毕竟书写了怎样的情感呢?

2、今日，我们就选取其中的两则，来共同的学习。 二、整体感知，把握情感 1、投影： 明确重点字词： 庸碌 凭吊 谀词 扶掖 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 气吞牛斗 2、教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。 3、提问： 假如请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)? 争论明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、公平与儿子沟通的语态相全都。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。 在信中，父亲真诚、公平的语态，表达在何处? 争论明确： 10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是布满了理解与劝慰。 理解、关爱

3、：我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?这次来信所说的苦痛，我都理睬得;我很怜悯，我情愿尽量劝慰你、鼓舞你。 敬重：如果你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候，那出这些信来重读几遍。 公平、真诚的鼓舞：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。

4、一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我信任你渐渐会学会这一套，越来越顽强的。对损害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大胜利的时候，父亲不是简洁的赞扬儿子几声，而是，娓娓地公平地对孩子道出人生的忠告。 我们真是心都要跳出来了!成就的大小、凹凸，是不在我们把握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要顽强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击;从今以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友!永久保持赤子之心!有冲突正是生气蓬勃的明证。 在父亲真

5、诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系? 争论明确：慈父情深、朋友情重。 三、研读赏析，走进作家 1、在布满深挚的情义家信中，傅雷盼望儿子成为怎样一个人? 争论明确：盼望儿子能正确对待心情上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。盼望儿子取得巨大胜利之时，仍能虚心，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：盼望儿子无论经受怎样的起伏跌宕，冲突孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。 2、家信虽小，但傅雷的家信境地高远，呈现了其崇高的精神境地，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、公平的书信时，你除了感受父子间公平、真诚的沟通外，你还感受到

6、了怎样的精神光荣? 争论明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他盼望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的新中国的钟声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应当有气吞斗牛的表现才对。 小结：在傅雷家书两则中，我们在真诚、公平的气氛中，经受了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的熟悉。 3、再读课文，体会深意。 四、生活链接，书写感受 请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。 【板书】 傅雷家书 家书 真情 人格 公平真诚的父子情、朋友情 真挚的爱国情 教学设计方案

7、篇2 教学目标： 正确、流利有感情的地朗读课文 通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战斗，成为布满阳光、鲜花与爱的情感。 教学重点： 理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念，对和平的无比渴望。 教学难点： 熟悉“世界并不太平，不少地区还充满着战斗的硝烟，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。 教学过程： 一动情引入，感受战斗 引入：请大家看一组镜头： （多媒体放映） 讲解：这是一个不安静的新世纪，“911”引起的连锁反响彻底击碎了世界的安静，伊拉克的土地上硝烟四起，从前的学校成了废墟，就在昨天，或是今日，地球另一端的孩子们正在患病着生命的威逼今日就让我们一起倾听

8、一个中国孩子的呐喊吧！ 1、读题质疑。 看到这个课题，你想知道什么？ （1）这个中国孩子是谁？他向谁召唤？ （2）他的呼声是什么？ （3）他为什么发出这样的呼声？ 2.、读通课文 同学们，带着我们想知道的问题，认真入神地读读课文，到课文中去查找答案吧！ （1）学生自读课文 （2）检查读的状况 3、沟通争论，主要解决问题： 这个中国孩子是谁？他向谁发出召唤？为什么发出这样的呼声？ 二畅游网络，自主合作，解决问题 1.进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。 2.沟通自己得到的信息。 3.精读课文其次自然段 过渡：两年以前，让我们跟随着雷利的思绪回到两年以前，爸爸临上飞机的那一刻，在爸爸

9、对我和妈妈那深情的目光中看到了什么？ 为什么父亲要送我蓝盔？ “蓝盔：荣誉的象征 齐读最终一句（感情上很确定坚信爸爸会回来带着蓝盔） 对蓝盔的期盼中转向失落 4.教师范读第三自然段的“鲜血“（音乐）此时此刻，面对爸爸的遗体，你会怎么做？ （扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么难过？（对话） 再也看不到父亲深情的母光 我们日也盼，夜也盼，高快乐兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那掩盖着国旗的遗体。 很难过。仅仅就是难过？ 是什么让雷利失去了父亲？战斗！ 爸爸的嘴张着，好像还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他召唤的是“和平和平和

10、平”。（重点朗读） 5.了解战斗的罪恶 雷利的爸爸为什么这么剧烈的召唤和平，他看到了什么？ （看战斗的视频） 教师讲解：战斗的罪恶 其次次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，涉及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战斗。 那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是战斗让他们走进了罪恶！ 很多年前迈克杰克逊唱了一首叫Heal the world的歌。歌前有这样一段童声的旁白： 挽救这个世界，是为现在也是为将来。 我们需要一场灵魂的忏悔！然后要做的正如迈克杰克逊所唱“制造一个没有恐惊的世界挽救这个世界/把她变的更美妙/为了你也是为了外我/

11、为了全世界！” 三点题明理拓展升华 1.小结：是的，是可恶的战斗，残酷的战斗，无情的战斗，夺去了许很多多的生命，为了孩子们，为了地球的将来让我们和雷利一同呼吁：“（生齐）救救孩子们要和平，不要战斗！” 这是谁的呼声？ 雷利。 仅仅是雷利的呼声吗？ 是全部孩子的呼声。 仅仅是孩子的呼声吗？ 是全世界的呼声。 过渡：是的，这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是全世界喜爱和平的人民的呼声啊！ （生自由读） 2.创设情景呼吁 (1)现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。（听了你的呼吁，各国代表肯定会向人民传达你的呼声） (2)现在你正在CCTV中文国际频道直播现场，摄象机正面对着你，要

12、你向全球亿万观众呼吁。 (3)现在请你们面对的是那些蓄意挑起战斗的人，请大声疾呼！ 过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。 四课外拓展 1.看有关与战斗的诗歌， 2、争论沟通“为了制止战斗，保卫和平，我们能够做点什么？” 3、在留言班板上写下你的呼声。 4、指名读呼声。 5、师小结：孩子们，教师信任，你们今日肯定将“要和平，不要战斗”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者！ 教学设计方案 篇3 教学重点 一、细致观看景物，抓住特点描写。 二、比方，拟人的修辞手法。 三、领会本文的语言美。 四、体会在写景中抒情的写法。 五、领会喜爱自然，喜爱生活的情感。 教学步骤 一、入境，导入新课

13、。 一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景象，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，有很多的文人描绘过春天，歌颂过春天。今日，我们就一同走进朱自清的春的世界。 二、听读，感知全文。 让学生从视觉和听觉上感知。到达两个目的：一是让学生精确的读诞生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并准时引导学生观赏春天的漂亮，感受春天的活力，启迪学生奋勉向上。 环节一、阅读与观赏出示多媒体课件，请学生观赏配乐朗读。 环节二、扫障大比拼让学生精确的读出屏幕上生字的读音。可以补充订正。 环节三、看谁说的准向我们描绘了春天的哪些画面

14、呢？ 学生答复：春花，春草，春风，春天的人等 提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？ 明确：由于这些景物都能表现出春天的特点。 提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？ 明确：新力美 三、品读，赏析语言。 让学生品尝作品语言的精确生动，清爽美丽，培育学生合作，探究的学习力量，让学生走上讲台，可使教师了解学生的学习状况，让学生充分的表现自己。 环节四、请你当教师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，相互说说好的理由。 四、熟读，当堂背诵 如此美的句子和段落，应当让学生当堂来背诵。可以熬炼学生的记忆力和留意力。 环节五、背诵不示弱三分钟背诵竞赛 五、连接，延展课文 朱

15、自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外查找春天的脚印。 环节六、开拓者行动 你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天 自由预备，成果展现。 教学设计方案 篇4 教学目标： 1、 熟悉本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。 2、 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。 3、 学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识以及爱国情意。 教学重难点：通过共性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学时间：2课时 教学预备：PPT 教学过程：第一课时： 一 新课导入 同学们，熟悉图片

16、中的花吗？（PPT出示梅花） 你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来 墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发觉梅花有什么特点呢？（不畏寒冷，不怕风雪欺压） 大局部的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的漂亮，而梅花却是顶着寒冷，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有特别不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品行。这节课，我们就要来学习第六课梅花魂。（板书课题）齐读课题。 你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神） 看了这个题

17、目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保存着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。 二 初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思索：想一想，本文围绕梅花主要讲了一件什么事。 2、首先进展生字词的检查（PPT出示词语） 灵魂 腮边 训斥 玷污 哽咽 凌辱 秉性 蒙眬 梳理 年轻 手绢 华侨 白杭绸 抹洁净 凉飕飕 不甚在意 颇负盛名 风欺雪压 眷恋 缕缕幽芳 葬身异国 漂泊他乡 (留意蒙眬、曚昽和模糊的用法，蒙眬、模糊：指模糊不清；曚昽：指日光不清) 3、你能用最终一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？ 本文围围着梅花讲了漂

18、泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。 4、本文是围围着梅花进展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当家乡的梅花又开了。那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下） 5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。家乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的很多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落

19、泪的缘由。 共有三处： 1、 2、 3、 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来? 想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 三 探究三苦：体会外公思乡之情 1我们先来看第一处，谁来把它读一读。 从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。） 当

20、时的我能不能理解？ 经过几十年,当已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？ 让我们带着对祖国思念的情思再来读一读。 （思乡的泪） 2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。 其次次落泪是在什么状况下发生的？ 教师读这局部内容，学生闭上眼睛想象：你观察了什么？用自己的话说一说，同桌之间沟通。（在我眼前消失了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样难过。） 当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到特别无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。）

21、你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是由于自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，由于年纪太大，自己将永久不行能回到家乡，心里固然非常悲切。） 让我们带着这种无奈的感情再来读一读。 (哀思的泪) 3、再来看一看外公的“三”哭 第三次外祖父是在什么样的状况下哭了？ “想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。” 哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬） 你如何理解外祖父的这一举动，莫非带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。） 外

22、祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却由于年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得难过啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够表达出外祖父的难受，你们找出来了吗？ “赤道吹来的风缭乱了老人平常梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。” 外祖父的年轻是由于风缭乱了头发吗？ 外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 久居异乡的.外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄予在了梅花上，还将最宝贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课连续学习。 板书: 梅花魂 一哭: 教“我”读诗词

23、时 思乡的泪 二哭： 得知不能回国时 哀思的泪 三哭： 送“我们”上船时 不舍的泪 教学设计方案 篇5 【教学目标】 、理解课文内容，了解月球外表的根本状况，以及与月球相关的未解之谜； 、培育学生就把握的材料提出问题的力量。 【重点难点】 理解课文内容，感受月球的神奇和魅力。 【教学过程】 一、情境引入 、看图说话： 师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？ 媒体出示图片配乐。 学生说。 看到如此奇妙的情景，你想到了些什么？ 学生说。 教师把你们所想到的用一个词来概括遐想 （板书：遐想） 师：在黑暗的夜空中，消失的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。 出示句子： 夜幕降落，一轮明月

24、悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。 你能来读读这几句话吗？自己练你觉得怎样才能读好它？（自言自语，布满想象）生说指读。 、揭题： 月亮是那么清幽，那么神奇，古往今来，人们仰视天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到年月日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之谜。今日，我们就和一起来探究月球之谜。 （板书课題：22、月球之谜） 二、自读课文 请同学们翻开书本，要据教师的要求，自己来读读课文。 要求： 、给课文标上自然段序号，划诞生词，读准字音。 、把课文读通顺

25、，做到不添字、不漏字。 、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？ 学生自读。 反应： 、出示词语：夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、努力、登上、估量、年龄、神奇、探究（小教师领读齐读） 、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学认真听，教师等会要请他评一评。 、学生依据自学要求评读。 、读通难读的句子： 月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。 （留意不漏读“满”字，不读破句。） 三、精读品尝 、课文读通顺了，教师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。 、反应，媒体出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？ 它跟地球一样吗？ 莫非月球上的尘土有杀菌的

26、本事？ 为什么不同植物在月球尘土中生长状况不同？ 莫非月球比地球的年龄还大？ 月球的火山活动比地球还早？ 、师：教师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗： 可以根据登月前，登月后划分。 可以按已解之谜，未解之谜分。 、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的： 研读月球的奇异风光： 请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？ 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。 我了解到月球的样子 课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球 奇异（板书） 你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象

27、中的一样吗？ （请学生遐想） 出示图片：假如你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？ （惊异、惊奇、感动） 怀着这样的心情，我们来读读这段话。 试读指名读小组读 同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球外表时，你认为他们的心情又会怎样？ （感动、骄傲） 怀着这样的心情，我们再来读读这段话齐读： 这是小小的一步，却是整个人类宏大的一步，它承载了全人类的幻想，跨过了五千年的时间。那是多么感动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。 媒体出示资料，请同学们来读读： 面对这么宏大的宇航员，你想对他们说些什么呢

28、？四人小组争论指名沟通。 古往今来，为了探究月球的神秘，宇航员们付出了巨大的努力。 出示：古往今来，为了探究月球的神秘， 付出了巨大的努力。 齐读：古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。 研读月球难解之谜： 登上月球，仅仅是探究月球神秘的开头，让我们来看看这些登上月球后发觉的难解之谜： 媒体出示四个月球之谜。 你能依据课文猜测一下这些月球之谜的答案吗？ （板书：猜测） 这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，教师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！ （板书：令人费解） 这一局部你预备怎么来读？ 四、小结 月球还有很多未解之谜，人类探究月球的脚步也从未停顿。随着对月球的探究和讨论，还有更多的月球之谜被提出来，但教师信任，不久的将来，我们的同学们会参加到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。