有关识字教案汇总6篇.docx

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1、 有关识字教案汇总6篇教学要求： 1、学问与技能： （1）学习部首：鱼、贝。 （2）认字11个，写字3个。 （3）积存相关词语。 2、过程与方法： 利用形声字的特点识字学词。 3、情感态度和价值观： 学习中体会识字的乐趣，激发识字的愿望。 重难点、关键 1、认字11个，写字3个。 2、连续练习用形声字规律识字，不断提高独立识字的力量。 教学过程： 一、看图导入 1、出示图。图上画的是什么地方？水中有什么？ 2、现在让我们立刻去海底世界畅游，熟悉今日的生字新词。 二、学习课文 （一）学习第一组字词。 1、认读词语。 （1）用自己喜爱的方法认读这些词。 （2）请小教师带读词语。 2、自我介绍会。

2、（1）猜猜我是谁？请四生分别拿着“鱿鱼、鲤鱼、鲨鱼、鲑鱼”图片上台，台下学生看图片和鱼儿打招呼。 （2）这些图片应分别贴在哪个词旁边。 （3）小组成员分别扮演这四种鱼，进展自我介绍。 3、从鱼的名字里你发觉了什么？ 4、认读词语：鱼鳞、新奇。为什么“鳞”和“鲜”也带有鱼字旁？ （二）学习其次组词语。 1、理解部首“贝”的含义。 （1）我们上街买鱼去。买东西身上要带什么呢？ （2）解释。“钱货币贝壳”三者之间的联系。 2、熟悉带“贝”的字词。 （1）自由认读。 （2）小组内读词，并相互订正。 （3）全班齐读。 （4）以小组为单位抽读字卡。 3、你知道哪个词的意思？说给大家听。 （三）齐读一、二组

3、词语 三、练习：读一读，再组词 1、看拼音读字，并试着组词。 2、沟通认字及组词状况。 3、辨析字形：这些字有什么一样或不同的地方吗？ 四、学习生字。 1、同桌相互沟通识字方法。 2、独立观看，写生字字头。 3、评一评谁的字最美丽。 五、作业 写生字。 识字教案 篇2 设计理念： 依据小学生的认知特点是由详细向抽象、由低级向高级进展的过程，本课主要采纳直观形象的教学手段，让学生看画识字，联系现实生活情境识字，丰富学生的学习和生活阅历，梳理学生的学问储藏，形成肯定的学问体系。课堂教学实行自主、合作、探究的学习方式，培育学生的想象力、观看力量和语言表达力量。 学生分析： 学生刚学完汉语拼音，急迫需

4、要接触汉字及一年级学生好动，集中留意力时间不长的特点，在教学中设置了很多嬉戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生喜爱语文课学习，喜爱祖国的语言文字。 教学目标： 1、通过看图熟悉日月水火等字，了解汉字的演化，体会中国文化的韵味，激发喜爱祖国文字的情感。 2、会写日月两个字，熟悉笔画竖钩()。 3、会读儿歌红日圆圆。 教学重难点： 指导学生看图，学习生字，激发学习祖国文字的热忱。 教师预备： 音节、生字卡片，多媒体课件 学生预备： 生字卡片 教学流程： 一、复习导入 1、复习。(出示卡片) 音节：yu r shu hu 指出整体认读音节和翘舌音 生字：人 口 手 足

5、 耳 目 2、导入：这些汉字，最早都是通过描画事物外形的方法而制造出来的，所以叫象形字。上节课我们通过观看人体熟悉了这些字，这节课我们再学习一个好的识字方法看画识字，来熟悉一些新的象形字。 3、提醒课题。 看画识字真好玩，齐读课题。 4、激趣：通过看画识字，你会发觉，假如仔细地讨论起汉字来还真有意思，让我们试试看! 二、熟悉汉字“日” 1、多媒体显示太阳图，设问：这是什么?你喜爱它吗?为什么? 2、出示“”，猜念什么?依次消失“”、“日”。引导学生熟悉日字的演化过程，观看它们有什么不同。 3、板书“日”，认读“日”字。 出示：红日圆圆这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中不同颜色的字母属于

6、声母、韵母还是整体认读音节。 实行多种读的形式，读好整体认读音节，并让学生给“日”找个汉字朋友(组词语)。 4、过渡：看图识字多好玩呀!我们再学几个好不好? 三、熟悉汉字“月” 1、多媒体显示“月”字的甲骨文，篆书，让学生猜：像什么图形，念什么? 2、出示：月亮图片，现在使用的楷书“月”字卡片。让学生在音节卡片中找到它的拼音朋友，发觉音节特点：整体认读音节。 3、板书“月”，认读“月”字。 出示：月儿弯弯这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。 实行多种读的形式，读好整体认读音节，并让学生给“月”找个汉字朋友(组词语)。 激发想象：月亮像什么?

7、四、熟悉汉字“水”和“火” 1、多媒体显示“水、火”的甲骨文，学生猜依据什么图形造的字，念什么? 2、分别出示“水”、“火”的图片，及其甲骨文、篆书、楷书的汉字卡片，并让学生依据汉字的演化过程依次地排一排图和字。(小组内争论)使学生进一步熟悉汉字的进展变化过程，体会祖国文化的韵味，激发学生学习祖国文化的热忱，加深对所学汉字的印象。 出示：河水清清、火苗闪闪这两句儿歌，学生多种形式读儿歌及拼音，并说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。 五、稳固 生拿出课前预备的生字卡片，教师说诞生字，学生快速地找到，并齐读。小组内相互指读。 六、学习儿歌 1、过渡：你们学得真仔细。现在，这些汉

8、字宝宝要和我们捉迷藏，藏到这首儿歌里了，看看谁能最快地找到他们，并精确地叫出他们的名字? 2、多媒体显示儿歌。 红日圆圆，月牙弯弯。 河水清清，火苗闪闪。 学生指诞生字。 3、生自读儿歌，实行自己喜爱的读书方式。提示：读拼音识字，把不会拼的音节做上标记，读完后请教一下小组内的同学，将儿歌读通顺。 4、指名读，订正字音。 设问：通过读儿歌你知道了什么? 教师范读。提示读法：节奏、重音。 5、练读，指名读(你认为怎样读美，就怎样读)，评议。 再读，齐读，加动作读。 6、练习背诵。 七、指导书写 1、过渡：同学们真厉害，教师把这些字放在哪你们都认得这样准，那么你们想把它们写好吗? 2、出示“日”、“

9、月”，指导学生观看书写时要留意什么。(从笔画，构造、在田字格中的位置等方面观看。) 3、教师示范(学生指导教师书写，重点强调起笔处、收笔处和构造)，并熟悉笔画竖钩()。 4、学生练习(强调：书写姿态，字要洁净、端正)，教师巡察点拨。 5、评议。 八、总结 1、提问：现在我们学会了哪些识字方法?还学会了什么? 2、只要同学们爱学习，以后我们还会发觉并积存许多的识字方法，学到更多的本事。 识字教案 篇3 敬重的评委，各位教师：大家好！ 今日，我说课的内容是：义务教育课程标准试验教材二年级上册第四组的第一课识字四。 一、说教材，明确地位 本组课文是教材八个专题中之一，围绕“怎样看问题、想问题”这个专

10、题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。开篇第一课识字四就精选了三组共十个成语，这既是对从识字一开头的成语系统积存的进一步连续，又对本组课文起提纲挈领的作用。 本课按“学会取长补短”，“看事物不能以偏概全”，“做事请不能急于求成”有联系地排列，给学生供应了科学地熟悉事物的好方法。从涉及的思想内容看，识字四在全组课文中具有统领作用；从呈现方式看，是帮忙学生集中识字的好范本。 二、说学情，预设难点 学生到了二年级，已经根本具备了自主收集和积存词语的力量，同时也有积存成语和阅读成语故事的兴趣和愿望。本课的“坐井观天”、“拔苗助长”等成语故事早已是学生耳熟能详的

11、了，但是，成语的引伸义大局部孩子并不清晰，有的甚至闻所未闻。为了保持学生学习兴趣，也结合低段学生以形象思维为主的心理特征，我的教学既要避开枯燥的成语说教，又要让学生明白和感知成语以小见大的语言魅力和背后所蕴涵的道理。为了突破这个难点，到达教学预期，我将采纳开放式教学，课前引导学生多方式、多渠道收集本课成语资料，对这些成语有初步熟悉.。课中以诵读为主，放手让学生展现收集的成果，在学生沟通的根底上，从成语本义动身，结合自身生活实际感知引伸义。 三、说目标，确定重点 在依据“新课标”的要求，结合教材特点，针对学情预设难点之后，我清晰地熟悉到本课的学习重点是：通过学习成语熟悉生字、稳固识字方法。因此，

12、我确立了以下教学目标： 1、熟悉九个生字，会写八个生字。初步了解本课成语的意思。 2、正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、培育喜爱祖国的语言文字的情感，培育积存成语的兴趣。 本课教学将安排两个课时，我重点说第一课时。 四、说流程，细心操作 这个课时，我安排的教学流程是： 1、听说结合，激趣导入 2、初读课文，随文识字 3、学习生字，嬉戏稳固 4、续讲故事，示范引路 5、沟通学习、合作理解 6、书写生字，学习评议 7、积存延长，超越文本 请允许我一一道来： 1.听说结合，激趣导入 上课伊始，我运用多媒体课件向孩子们展现量衣尺上的一尺长和一寸长，利用多媒体扮演尺娃娃和寸娃娃的争辩，尺娃娃说

13、：“我比你更长。”寸娃娃说：“在量微小的东西的时候，你的用处就不如我了，而且在遇到更长的度量单位时，你就比不上了。”然后，引导学生通过这个故事分析谁讲的话对，对在哪里？针对学生的答复，教师出示成语“尺有所短，寸有所长”并做小结： 尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。正如我们每个人，各有各的优点，也各有各的缺点，没有人是十全十美的。接下来，请学生结合生活实际，谈谈对这个成语的理解。同时，在词语中提出“寸”，让学生记住。在这里，不得不提的是有关成语构造这个学问点，以前，学生常见的是四字成语，我会让孩子们比拟“尺有所短，寸有所长”，和以前学过的成语在构造上的异同，顺势引出除了四字成语还有八字

14、成语和六字成语，也可以在此处做一个多字成语的补充和积存。 1、初读课文，随文识字 诵读是理解的根底。新“课标”指出：要加强学生的诵读，以利于积存、体验、培育语感。初读课文时，教师先范读，让学生从教师的朗读中感受成语的韵律美。学生自读课文时，教师的要求要明确，即：读准字音，读通课文，不好读的地方多读几遍。接着，用指名读的方式了解学生自学的状况：让几位同学分别读，其他的同学当当小评委：听一听，谁声音洪亮；辨一辨，谁精确流利；说一说，你喜爱谁？为什么？一方面，为学生生字正音，另一方面引导学生学会观赏别人的特长，留意克制自己朗读中的问题。然后，设计多种嬉戏，如师生对口令读，分组打擂台读，男女生接龙读等

15、，以激发学生读的兴趣。针对个别难字，如“障”和“彰”，学生简单混淆，教师在读课文的时候做重点指导，请“小教师”帮助记一记，引导学生换偏旁巧记生字。以此，来分散识字，降低识字难度。 2、学习生字，嬉戏稳固 学习是一个阶段性的过程，在识字过程中，有必要为学生设置肯定的梯度，分层次、分阶段地识字。在其次环节中，学生应当已经通过随文识字解决了大局部生字的认读，接下来的任务主要是针对学生的个体差异，进一步集中识字。这一局部我将放手让学生自由小组学习，教师只做巡察、指导。小组学习中，组员相互抽认生字，遇到不会认的，一起想个方法记一记。这样，既可以为孩子们营造合作学习的气氛，又有利于他们依据自己的把握状况进

16、展难易取舍。接下来的反应和稳固环节，针对低年级学生的特点，我主要实行嬉戏的方式。用开火车练读字音，用“种子开花”练习组词，让学生由“会认”到“会用”。同时，在组词中又一次稳固生字，做到“字不离词”，使孩子们兴趣盎然的完成识字。 3、续讲故事，示范引路 本课的难点在于对成语的初步理解。二年级的孩子，我们不能要求他们对每个成语头头是道的解释，而是通过自己的积存，联系自身生活实际，自读、自悟，进展初步感知。因此，我做了以下教学设计。首先，对第一环节的故事进展续讲：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的缺乏，他们相互学习，用别人的特长来弥补自己的短处，这就叫做“取长补短”。联系实际，说说你今后要怎么做。教师小

17、结：只有学会，你才能够更加精彩，这就叫做”学生能够很自然的想到“取长补短，相得益彰”。最终齐读第一组成语，作为稳固。 4、沟通学习、合作理解 有了上一环节的学习做为铺垫，接下来的时间，我充分赐予学生沟通和学习的空间。首先放手让孩子们说一说课前所收集的资料：你都知道哪些成语的意思，讲给全班同学听一听。.依据我对学情的把握，学生对大局部成语的本义能够理解，但可能对“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”、“水到渠成”三个成语不太了解，而且，对成语的引伸义也无法理解，对此，我将在学生充分沟通的根底上，以创设情境、看图理解等方式帮忙学生学习，同时，以三个成语的理解以点带面，再让学生联系生活实际，感知两组成

18、语的引伸义。我设计的教学环节如下： （1）、小组沟通，说一说你知道的书上成语的意思。这一环节教师做巡察指导，把握学生把握状况。 （2）、全班沟通，给孩子们充分展现的时机，同时，熬炼学生的口头表达力量和倾听习惯。 （3）、借助图画，利用动作，理解成语。全班沟通完毕后，我采纳看动画猜成语、看动画演示猜成语的方法，进一步帮忙学生体会成语的意思，理解局部难词。如：一个人通过竹管看豹子，只能看到豹子的一点花纹，可以猜出“管中窥豹”；用一片叶子遮住眼睛，可以猜出“一叶障目，不见泰山”等等。这既是教师对学生学习成果的检验，也是学生自我检查的过程。 （4）、练读2、3组成语，联系实际，说一说你明白了什么。 6

19、书写生字，学习评议 依据“课标”的要求，写好字是非常重要的。在教学中，我将写好生字作为另一个重点。我指导学生仔细观看生字的构造，重视孩子的发觉，让他们来提示同学们书写时应当留意些什么。然后教师进展范写，为学生供应评议的样本，让学生学会对比课本进展观看评议，从而写好生字。 7积存延长，超越文本 “课标”指出：要努力建立开放而有活力的语文课程。因此，教学的最终环节，我主要采纳动口、动手的竞赛法，进展积存和延长。 （1）说一说你还知道哪些成语。沟通并积存在抄词本上 （2）课外阅读成语故事，评比“成语故事大王”。让学生带着任务走出课堂，激发学生进一步学习成语的兴趣，培育喜爱祖国语言文字的情感。 最终说

20、说自己的板书设计的想法： (板书见小黑板) 我的说课完了，感谢大家。 附：课文 识字4 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 生字：寸益 彰 豹 障 泰 徒 功 渠 识字教案 篇4 【教学目标】 、学会个二类字,读准字音,会组词。重点学习“堆、群、颗”，通过创设语言环境让学生明白它们的意义，并能在详细的语言环境中运用，从而到达积存语言的作用。 、培育孩子正确使用量词的意识，体会运用语言要精确。 、培育学生抽象概括力量，从而实现从具象到抽象的转化。 、学习写“小、少”，通过比拟知道它们的一样和不同处，在培育孩子观看

21、力量的同时进展精确美观的书写。 【课堂实录】 师：这节课我们来学习比一比这一课,回家预习了吗? 生：预习了。 师：那教师要考一考你预习得怎么样。 师：请大家看大屏幕,这是一座农家小院,美丽吗? 生：美丽。 师：请你认真观看,你都看到了什么? 生：图上有一头黄牛 生：还有一座美丽的小房子。 师：你真了不起,能用上恰当的量词。请大家一起重复一遍。 生：一只花猫。 生：教师，你错了，书上的花猫是趴着的，可是你画的猫却是立着的。 师：教师把这只猫的姿态变换了一下，这就是制造。 生：一群鸭子,一个桃子,一堆杏子。 生：一只小鸟,一棵苹果树,一棵红枣树。 师：树上结着红红的苹果和红红的枣。 生：还有栅栏。

22、 师：你观看得真认真,栅栏把牛、猫和树围了起来。（明白栅栏的作用。） （生边答复，教师边出示词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、 师：教师要变魔术（去掉图片），只剩下生字词了，谁会读这些词语？ 师：（去掉拼音）拼音没了，谁还会读？ 师：教师接着变魔术，（去掉熟字）这回谁会读？ 师：教师打乱挨次，谁还会读？ （有层次认读生字词） 师：（出示动物和水果的图片）请你看图说一说图上都有哪些事物，不过教师有一个要求，你在说的时候要用上适宜的量词。 （学生一边说，教师一边出示相关的数量词组。） 生：这是一头黄牛。 师：（出示一头黄牛）你真了不起，说话真完整，就这样说。 生：这是一只猫。 师：请你再认真观看，这是

23、一只什么样的猫？ 生：这是一只花猫。 师：对了，用上花字就更详细了。 生：这是一只鸟。 生：这是一群鸭。 师：（指群字）请你读一读这个字。 生：教师，你写错了，群应当是二声，你却写成了一声。 师：对不起，教师昨天检查又检查，还是消失了错误，看来还得再仔细些。 （指群上的拼音）我们抓紧把错误的音节擦掉，别让它停留在这儿。 师：（在黑板上出示qun，把群字的生字卡片放在下面）请你借助拼音再读一读这个字。（指读、齐读，强化记忆。） 生：这是一个桃子。 生：这是几颗杏子。 生：这是一些杏子。 师：你们说得都对，真了不起。还可以怎么说？ 生：一堆杏子。 师：说对了，请你看这个字（指堆），借助拼音读一读，

24、认一认。 生：这是一个苹果。 生：这是一粒红枣。 生：这是一个红枣。 师：你们懂得真多，教师告知你们，红枣还可以用颗来表示。（出示一颗红枣）请你们读一读。看带拼音这个字念什么？ 生：念颗。 师：现在教师把他们搬家了，搬到哪了呢？ 生：搬到卡片上了。 师：对了，看把他们搬家后你还熟悉不熟悉。（出示群、堆、颗） 师：（出示群字）这个字有的同学还不太熟识，请你再认一 认。 师：现在教师把全部的字放在一起，看你还熟悉吗？（出示全部的字开火车认读。） 师：翻开书，找到生字表，两个小组的同学相互考一考，看看有没有困难。 （师巡察，发觉两个同学“颗、堆、群”还有困难）教师发觉有两个同学这三个字还有困难，我们

25、再教一教他们。 师：生字我们学会了，看看下面的内容你能不能学好。 师：认真观看，一头黄牛，一只花猫比，应当比什么？ 生：比大小。 师：出示大小一词。 师：生活中还有什么可以用大小来比？ 生：人和地球。 生：大人和小孩。 生：地球和宇宙。 生：地球和星球。 师：应当是地球和月球或地球和太阳比，由于有的星球比地球大，有的星球比地球小，这样就详细、精确了。 师：杏子和桃比，苹果和枣比，他们是比什么？ 生：他们是比多少。 师：比多少比的是什么，你能不能用一个词语概括出来？ 生：它们比的是数量。 师：你真了不起，这么难的词语你都能概括出来。 师：请你们看颗字，生活中我们还可以说一颗什么？ 生：一颗种子。

26、 生：一颗沙粒。 生：一颗石头。 师：石头还有大有小呢。应当说是一颗石子。 师：想一想天上闪闪的是什么？ 生：是一颗颗星星。 师：我们每个人心中跳动的是？ 生：一颗心。 师：是一颗炽热的心。 师：请你闭上眼睛想一想这些物体的外形、外形，你发觉没发觉他们有什么共同的特点： 生：它们都很小，圆圆的。 师：是呀，圆圆的、小小的、粒状的东西都可以。 识字教案 篇5 【教学目标】 学问目标 、熟悉初、眉等个生字。 、会写北、南等个字。 、正确流利地朗读课文，初步感受汉语言文字的韵律美。 力量目标 、训练学生学会朗读谚语。 、培育学生积存识字方法，具有识字力量。 、训练学生学会观看田字格中的生字，把握写好

27、字的方法。 情感目标 、让学生喜爱汉字，乐于识字、写字。 、让学生感受身边到处隐藏着科学，喜爱科学。 、对中华民族古老而质朴的谚语感兴趣。有主动积存谚语的愿望。 【教学重难点】 识字，写字。 理解谚语中隐藏的科学学问。 【教具预备】 教学课件，生字卡片。 【教学过程】 一、提醒本单元主题 、出示词语卡片科学，认读。 、教师举例说明生活中的科学现象。 、出示主题：我们身边到处有科学，让我们一起去探究，去发觉。 二、初读课文 、自由读课文，同位互读生字。 、领读生字。 、开火车读。 、读词。 三、理解课文 、指名读课文。 、从课文中的句子里读出了哪些学问？ 、教师说明：这样的句子都叫谚语。 四 朗

28、读课文 、齐读。 、教师说明押韵特点。 、指导读。 五、稳固生字 、自由记生字。 、师检查生字。 、说说记字方法。师讲眉字。 六 写生字 、让学生观看北南两个字在田字格中位置。 、说说怎样写好这两个字。 、示范写，生练习。 七、小结拓展 生活的谚语许多，请学生去搜集谚语。 识字教案 篇6 、课前预备： 学生回忆学过的有关描写诚恳人品的课文，或搜集类似的感人故事。 、本课讲的故事生动感人，思想积极安康，语言美丽： 为了使学生读通读懂课文，理解父亲的行为价值，必需加强阅读实践活动。所以，无论默读、朗读，都要有明确的目的，训练扎实，到达学会读书，能初步体验人物的感情，培育语感。 、默读练习，可以用“

29、思索练习”的其次题为依托，先启发学生读懂题目；再在默读活动中，仿按例句，独立思索，自己提出几个问题；最终同学相互争论解决。 、朗读指导： 课文是写“我”年少时发生在家里的一件事。要从“我”的心理感受动身，把握那种单纯、稚嫩的心理特点。 例如第三自然段的两个句子，表现了孩子奇怪与好喧闹的心情。除了要读好“挤满”、“崭新”和“馈赠”等词语外，还要读好停顿，表现孩子的语气。 在第四至第八自然段中，有一些具有儿童共性描写的语句。比方，“说明这辆车已属于我家时，我简直不敢信任那是真的。”表现了惊喜的心情；“我几次兴奋地”写出了先兴奋后扫兴的心情；“我不明白父亲为什么”和“莫非我们中彩”是孩子在迷惑不解中

30、有些忿忿不平。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”更流露了他内心的委屈、不平。这是天真、童年无忌的语言。朗读时，都要细心体会，以适当的语气表达出“我”的思想情感。 母亲的话，内涵厚实、有份量，有教育性，朗读的语调要沉稳、节奏稍慢。 父亲的表现，先是严厉，后是快乐。要用不同的节奏、语调读出父亲心情的变化。 、合作与探究： 在阅读中，鼓舞质疑、与人争论，激发从多角度思索、探求不同结论的兴趣。培育扣住重点词句，提出问题与解决问题的力量。 关于“思索练习”： 其次题，前面在“默读练习”中已经谈到，可作参考。第三题，想象家人的对话练习。先让学生预备，再进展对话练习，然后进展评说。自由组合，自由表达。适当留意情感态度、价值观的正确导向。 库伯该不该把车开走?可结合生活中的类似大事，让学生酌情争论沟通。 、关于识字写字： 字音： “财”“存”读平舌音，“厂”读翘舌音。 字形： “牌”字第十一笔的撇，和“奖”字第六笔的点，简单写错，要重视。还有的字，书写时要留意合体构造的均匀。