有关文言文陈情表知识点总结通用(五篇).docx

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1、 有关文言文陈情表知识点总结通用(五篇)有关文言文陈情表学问点总结通用一 今日我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞动听；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 这就是晋代文学家李密的名作陈情表， “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比拟，但就在诸葛亮之后缺乏一百年的晋朝，有一篇奏章足以和出师表相媲美，它即是李密的陈情表。 1、四位学生分读全文。读后纠错、强调易读错字音。 2、全体学生自由朗读全文。 指

2、导学生朗读全文，提示学生留意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉； 其次段：感谢，恳切； 第三段：真挚，恳切； 第四段：忠诚，恳切，期盼 3、结合“表”的文体特征，提问： 1）是谁陈情？学生答复后，投影： 李密（ 224 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事闻名学者谯周，以学问文章闻名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多

3、病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。 4）李密怎样才能说服晋武帝呢？ （引同学说：“动之以情，晓之以理。”） 李密先自诉家庭的凄惨境况，让晋武帝一开头就落入寻寻找觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的气氛之中。 三、讲析课文第一段 1、读第一段 2、由学生梳理重要的实词、虚词等学问点，并记录朗读。（结合创新方案） 3、教师组织学生逐句口译本段文字。 4、再读第一段 5、思索文章一开头，说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 学生答复：总摄作用 学生争论，不必拘泥固定答案。板书 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 其次：年幼多病，九岁不行，伶仃

4、孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 6、学生对比试背第一段。 1、 完成创新方案练习 2、 背诵第一段 3、 预习其次、三段课文 陈情表 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 其次：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 其次课时 悲苦的家庭境遇最简单引起别人的怜悯。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的怜悯了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照看祖母，辞不应征，你不是故意不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密

5、的态度。 1、学生齐读其次段、梳理学问点（结合创新方案） 2、思索争论 （1）文中哪些地方可以表达新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生答复） （2）从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？ （词意凄恻动听，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人怜悯。 实质是态度坚决，还是不去应征。） 3、背诵其次段，齐背 4、过渡第三段 假如李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，或许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！ 李密用以陈情的其次手就是“晓之以理”、“喻之以孝道之大义 为什么李密

6、从“孝”的角度来说理呢？ 由于晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。 下面读并译第三段，梳理学问点（结合创新方案） 5、思索、争论 （1）李密最担忧晋武帝疑心他哪一点？他是怎么为自己辩白的？ 矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达至微至陋过蒙拔擢岂敢盘桓 （2）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？可多诵读本段，体会句读 区区不能废远。 （3）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ 指代“但以刘日薄西山更相为命” （4）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字详

7、细分析。 6、背诵第三段 7、作业： 背诵二、三段，预备默写 陈情表 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 其次段：明写感谢朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第三课时 一、导入（先默写其次、三段） 二、新课 1、读第四段梳理学问（结合创新方案） 2、诵读思索： 经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反响呢？ 3、板书 解决忠孝两全冲突，提出愿乞终养恳求。 4、背诵本段 三、分析艺术特色： 1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 孝顺之情，不满之情，尊敬之情 ，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经

8、，事为文之纬”） 2、文脉畅达，照顾联通；（本文前后照顾的句子许多，教师可举出若干例，让学生答复） 3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点） 4、陈辞婉曲，屈伸相宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝告的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等） 四、总结本课文言、文化学问： 1、一词多义：（略） 2、古今异义：至于，成立，告知，不许，希冀，辛苦 3、通假现象：闵，零丁，蓐 4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕， 5、修辞方式：比方，婉曲，对偶 6、文化学问：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下 背诵默写、创新方案相关练习

9、1、感情真挚，融情于事 2、文脉畅达，照顾联通 3、骈散结合，音韵和谐 4、陈辞婉曲，屈伸相宜 有关文言文陈情表学问点总结通用二 古今异义 1、去 （一狼径去） 古义：离开 今义 ： 到某地方 2、几何（禽兽之变诈几何哉） 古义：多少 今义 ：几何学的简称 3、耳（止增笑耳） 古义：古文言文消失在句尾时，通常解释为“罢了”。 今义：耳朵。 4、股（屠自后断其股） 古义：大腿 今义：大腿，自胯至膝盖的局部；屁股 5、盖（盖以诱敌） 古义：原来是 今义：遮挡、掩盖 6、弛（弛担持刀） 古义：卸下 今义：放松、松弛 7、薪（场主积薪其中） 古义：柴草 今义：工资 8、暴（屠暴起） 古义：突然 今义：

10、强大 一词多义 止： 1、通“只”。例句：止有剩骨。 2、停顿。例句：一狼得骨止。 意： 1、神情、态度。例句：意暇甚。 2、意图。例句：意将隧入以攻其后也。 3、情趣。例句： 醉翁之意不在酒 敌： 1、攻击。例句：恐前后受其敌。 2、敌人。例句： 盖以诱敌。 前： 1、前面。恐前后受其敌。 2、向前。狼不敢前。 积薪： 1、积累柴草。例句：场主积薪其中 2、积累在那里的柴草。例句：转视积薪后 之 1、复投之 （ 代狼 ） 2、又数刀毙之 （ 代狼 ） 3、而两狼之并驱如故 （ 主谓之间，不译 ） 4、久之，目似瞑 （ 助词，不译 ） 5、禽兽之变诈几何哉 （ 助词，的） 以： 投以骨（介词，

11、把） 以刀劈狼首（介词，用） 意将遂入以攻其后也（介词，来） 盖以诱敌（介词，用来） 词类活用 1、狼不敢（前)(名词作动词，上前）。 2、恐前后受其（敌)(名词作动词，攻击）。 3、一狼（洞)其中(名词作动词，打洞）。 4、意将（隧)入以攻其后也(名词作状语，“从通道”的意思）。 5、其一（犬)坐于前(名词作状语，像狗一样地）。 6、（苫)蔽成丘(名词作状语，盖上）。 7、一（屠)晚归(动词作名词，屠夫，宰杀牲畜卖肉的人）。 8、一屠（晚)归(名词作状语，黄昏）。 9、（弛)担持刀(形容词作动词，卸下）。 有关文言文陈情表学问点总结通用三 文言是最精练的语言，最讲究省略，省略句特别多，主要有

12、主语的省略、谓语的省略、宾语的省略、介词短语的省略。 （一）主语的省略 在文言文当中，省略主语是很常见的，有承前省略，有对话省略，承宾省略等。 （1）儿俱，啼告母。母闻之，面色灰死。（促织） （2）备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。“（赤壁） （3）作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。（醉翁亭） （4）居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。（扁鹊） 一是“儿俱，儿啼告母“母闻之，母面色灰死“，这是主语承前省略。 二是“吾与苍梧太守吴巨有旧“， 三是“作亭者乃山之僧智仙也“，这是在对话中省略主语。 四是“扁鹊已逃秦矣“，而“扁鹊“是上一句的宾语，这是承宾省略。 在古汉语

13、当中，主语可以换来换去，如： 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（桃花源） 永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。（捕蛇） “桃源人见渔人，桃源人乃大惊，桃源人问所从来。渔人具答之。桃源人便要渔人还家，桃源人设酒杀鸡作食“ “永州之野产异蛇，异蛇黑质而白章；异蛇触草木，草木尽死；异蛇以啮人，人无御之者“。 见到这样的句子，要依靠上下文，边读边补充省略了的成分。 有关文言文陈情表学问点总结通用四 译文 宋国（今商丘）有一个养猕猴的老人，他很喜爱猕猴，养的猕猴成群，他能懂得猕猴们的心愿，猕猴们懂得那个人的心愿。那位老人因此削减了他全家的口粮，来满意猕猴

14、们的欲望。但是不久，家里缺乏食物了，他将要限制猕猴们的食物，但又怕猕猴们生气不听从自己，就先骗猕猴们：“我给你们的橡树果实，早上三颗，晚上四颗，这样够吗？”众多猕猴一听很生气，都跳了起来。过了一会儿，他又说：“我给你们的橡树果实，早上四颗，晚上三颗，这样足够吗？”猕猴们听后都很快乐地趴下，都很快乐对那老人服服帖帖的了。 解释 狙（j）公：养猴子的老头。 解：了解，理解，懂得。 狙：猴子。 意：心愿。 得：懂得。 得公之心：了解养猴老人的心思。 损：减。 口：口粮。 充：满意。 欲：欲望，要求。 俄而：一会儿，不久。 匮：缺乏。 限：限制。 恐：唯恐。 驯(xn)：驯服，服从，听从。引申为服服帖

15、帖。 诳(kung)：哄骗。 之：代词，它，代指猴子们。 与：给。 若：文言文中的人称代词，代“你”、“你们”，文中指猴子们。 芧（x）：橡树的果实，俗称“橡实”。 朝：早上。 足：够，足够。 众：全部的。 皆：都。 起怒：一齐生气起来。怒：愤怒，生气。 伏而喜：都很快乐地趴在地上（一般是动物感到满意时的动作）。 有关文言文陈情表学问点总结通用五 比拟阅读（记承天寺夜游和爱莲说，回答下列问题。 甲记承天寺夜游（苏轼） 元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏

16、？但少闲人如吾两人者耳。 乙（爱莲说（周敦颐） 水陆草木之花，得意者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行褻玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富貴者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同子者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ 6、给以下句中加点字注音。（2分） （1）可远观而不行亵玩焉 （2）陶后鲜有闻 7、解释加点的词语。（4分） （1）濯清涟而不妖 （2）亭亭净植 （3）相与步于中庭 （4）但少闲人如无两人者耳 8、翻译以下句子。（4分） （1）予独爱莲之出淤泥而不染。 （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 9、爱莲说一文运用了的表现手法，寄寓了不慕名利、洁身自好的生活态度；而记承天寺夜游一文则运用了借景抒情的手法，透露出在贬谪中的特别心境。（2分） 答案： （三）文言文阅读（12分） 6、（2分）（1）（xi）（2）（xin） 7、解释加点的词语。（4分） （1）洗涤（2）树立（3）共同，一起（4）只，只是 8、翻译以下句子。（4分） （1）我唯独宠爱莲花，由于它从污泥中长出来，却不沾染污秽。 （2）院子里似乎布满积水一般，清亮透亮，水中水藻和荇菜交错在一起，原来是以竹子和柏树的影子。 9、（2分）托物言志；感慨深微而又随缘自适、自我派遣。