有关说课稿模板九篇.docx

《有关说课稿模板九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关说课稿模板九篇.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 有关说课稿模板九篇说课稿 篇1 从选定教材，查找资料，三次试教，以及不知道多少次的修改打磨教案，课件，近一个多月的时间，每一环节，每一句过渡语和总结不知道在我心中回放了多少次。磨课过程中让我对品德课堂转型有了更多的熟悉，也有一些困惑。 一、明确教学目标，有舍才有得 1. 正确熟悉学生的起点 在课前在班中进展了一个小调查，发觉孩子们去过云南的只有2个同学，对云南的缺少肯定的感性熟悉，而对少数民族的相关学问了解也仅限于本单元1.2两课的学习，更缺少生活中的积存和体验，在上课前也做过小调查让学生写写自己情愿了解的少数民族风情，但是发觉学生各有所爱，在这样的状况下让学生自主来选择学习内容好像是不行能

2、的。 2. 抓住教材中的关键词确定了教学目标 本课教材内容比拟繁杂，云南这么多少数民族，可介绍的内容从民族艺术、服饰、文化等涉猎的内容也可以有许多。假如不会取舍，内容选择过多，那结果肯定会使教学目标过多，煮成一锅没有主菜的杂菜。教学过程蜻蜓点水，匆忙而过。假如从仅学生兴趣来考虑，课堂趣味性来考虑，那么民族服饰或许可以列为教学内容，但是认真研读教材后我发觉民族服饰在这个单元的第一课56个民族是一家中已经有过涉及，不适合重复教学。在这样的状况下，我认真研读了教材，抓住教材中的关键词确定了教学目标。简洁的其中之一就是让学生理解民族建筑和民族节日与文字文化之间的关系。舍弃了很多不适宜的内容后，明确目标

3、后，教学板块自然也清楚了，聚焦建筑和节日。 在确定教学目标后全部的教学环节必需为目标效劳，去除一些无效环节。在第3次试教的过程中我和我的团队都发觉，为了增加教学的趣味性我设计的一个傣族小导游的带着同学们游民族村的这个环节，太假、太空，而且中间有一个环节对傣家概况的介绍和教学目标无关，所以在今日的课堂上这个环节去除了。另外在原本的教学设计中在聚焦彝族火把节这一板块中还有一个环节是跳阿西跳动的舞蹈，但是最终也因华而不实，与教学目标无关被删除了，在这个过程中，我熟悉到再精彩的环节假如不能很好的为教学目标效劳，那么即使再闪亮也是画蛇添足。教师有得时候要忍痛割爱，懂得取舍，真实有效才是课堂的生命。教学目

4、标的定位植根于整个教材体系，同时关注学生的认知特点，并读懂教材，懂得取舍，那么教学目标确实定就会更加精确，教学板块自然也清楚了。 二、给的适时有效，给的有才智 这样离学生生活较远的常识性教材，在教学过程中教师需要赐予学生肯定的材料，但是赐予也需要才智。我们需要在学生独立思索的根底上，在学生需要的时候，有才智的赐予。所以我在课堂上留意全部的资料赐予都建立在学生思索后有疑问的根底上，例如给学生傣家竹楼和苗族吊脚楼学习的资料是在学生依据自己现有的资料无法解答怀疑，又特殊想要解决自己的怀疑的时候，给资料也并不是学生思索的终结，而是盼望学生通过两则资料的比拟，进展更深入的思索。例如猜一猜入彝族人为什么要

5、过火把节的问题，都是盼望转变教师赐予学生信息的方式，盼望学生的思维在与教师资料的碰撞中燃起更多才智的火花，同时也盼望学生在学习的过程中主动探究，思索猎取信息。 三、点面结合，为学生后续讨论效劳。 假如把学习比成学习捕鱼的过程，那么要让学生学会捕鱼不仅要把池塘还给学生，而更重要的时指导学生学会捕鱼的方法。在学生还不会捕鱼的时候，即使教师把池塘给了学生，或许学生也只能在池塘上扔几个石头。同样的在品德课堂上在我们要先赐予学生学习的方法，他们才有独立学习的可能性。作为少数民族之乡云南学习的第一课时，我的任务就是赐予学生学习的方法。而我对其次课时的设计是，让四人小组的同学在民族建筑、节日或者音乐、文化中

6、选择一个感兴趣的进展后续的讨论讨论，并在课堂上小组汇报，并且仿照一站究竟，进展民族学问小擂台。 于是在本节课教学中，在民族建筑教学中教师们可以看到我以两大楼为重点，以白族民居，和两座佛塔为次重点，努力做到把点做足、做透，真正引导学生通过比照、探究、研读材料，了解民居和自然环境、民族文化之间关系，努力营造一个学生自主探究的过程，让学生主动参加学习过程，提高学生猎取、整理信息、主动学习的力量。而以其他的特色建筑作为面，盼望通过简洁了解，让学生对各种民居多一些熟悉，并且能找到自己感兴趣的民居进展独立讨论翻开学生熟悉民族建筑的窗口。 点抓紧，面集中。点面结合，在教学环节设计中既抓住关键点，引导学生主动

7、探究学习，知道学生讨论的方法。比方在在学习民居中学生可以学习到比照讨论法。同时留意面的集中，让学生能从自己的角度选择自己的讨论方向。奇妙地点面结合能让教学既有深度又又：广度，使教学更加有效，同时也能让学生既把握讨论的方法，有查找到讨论的方向。我想假如我的品德课能够给翻开 一扇了解云南民族文化的窗口，能过激发去学生想要去云南，想要了解云南少数民族的欲望，那么我的品德课堂就是让学生有所收获，给学生留下了一点痕迹了。 固然在备课上课过程对课堂转型也有一些困惑，例如在教学白族民居教学环节是我昨天才临时加上去的，主要想引导学生通过主动讨论发觉民居的特点和与环境文化的关系，但是在设计过程中还是有些保守，给

8、得太多，学生探究的太少，我想知道在这个环节中如何把步伐迈得再大些，引导学生主动去发觉、探究。另外也想知道如何使两大节日教学更显示他们各自的特点，更加灵动。 说课稿 篇2 一课程标准和学生实际，确定合理的教学目标和教学要点 1教材的地位及特点 我们的国庆节是六年制小学思品教材第一册中的一篇具有爱国主义教育意义的课文。喜爱祖国的教育，是思想品德教育永恒的主题，要使广阔少年儿童成为21世纪我国现代化建立的接班人，尤其需要他们具有喜爱祖国的思想感情，具有为祖国献身的志向。本课教学内容是对一年级学生进展道德启蒙教育最根本的内容和小学生奠定良好思想品德素养的重要内容。 2依据新课程标准和教材内容，制定以下

9、教学目标 认知：知道我国的国名、首都、国庆节，知道自己是中国人。 行为：爱自己的祖国。 3依据学生实际，确定教学要点 （1）我是中国人。我的祖国是中华人民共和国简称中国。 （2）我国的首都是北京。我国的国庆节是十月一日。 （3）我爱自己的祖国。 二教学方法的选择及依据 教学我们的国庆节这一课时，遵循学生的主体、主导性原则，我将采纳争论式教学和情景教学。依据如下： 1遵循素养教育中的学生主体性原则。学生是学习的主体，在思品课的教学中，教师要擅长做引导者，为学生创设生动活泼的学习气氛，让他们在活动中、在争论中到达最正确教学效果。现代心理学讨论说明：学习者的学习过程必定是主动的认知过程，在课堂教学中

10、，应重视指导和帮忙学习者自己学习，让他们在民主公平的教育气氛中迸发出新的火花，充分展现自己的才华。 2低年级学生的详细形象思维占主导地位，熟悉带有直观性。教学中，我以多媒体课件、录像作为主要的帮助教学手段，因而采纳情景教学法，学生不仅对丰富、生动的画面大感兴趣，还能大大地激发学生对祖国的喜爱之情。 三依据学生的熟悉特点和思品课教学特点，设计教学根本环节 （一）开门见山，问题引课 （二）相互沟通争论，学文激情 （三）稳固新知， （四）检查反应 （五）用歌曲完毕学习 （一） 导入新课。依据低年级学生的年龄特点，开课出示地球图片，通过设问：你知道世界上有哪些国家吗？由此来激发学生的学习兴趣，从而引出

11、本课学习学习的第一个学问点我的祖国是中国。 （二） 相互争论沟通，学文激情。这一教学环节是本课教学的重点局部，在设计教法上，我注意了每个学问点之间的有机联系、层层深入。开课引出“我的祖国是中国”，引导学生知道了祖国的名字，紧接着激发他们的奇怪心，让他们去了解祖国的样子，鼓舞学生大胆想象祖国妈妈像什么，充分敬重每个学生的意见和看法。直观、形象的教学课件和录像片段是本节课学习的主要教学帮助手段。在帮忙学生了解首都北京、五十六个民族和1949年新中国成立这些学问点时，学生通过观赏美丽的画面、倾听深情并茂的介绍，会进一步了解我们宏大的祖国，激发对祖国母亲的无限喜爱之情。学到这里，他们会发自内心地高呼：

12、我是中国人，我爱我的祖国。 （三） 稳固新知。针对一年级学生的年龄特点，我用一首节奏轻快、琅琅上口的儿歌帮忙孩子们稳固所学学问。 （四） 检查反应。依据新课标的精神，积极提倡活动化教学，让学生在课堂上能真正地动起来，我在检查反应阶段设计了两个好玩的小嬉戏找朋友、摘星星，让孩子们在欢乐中学习，在嬉戏中增长学问。 （五） 学习总结。摘星星的嬉戏将会掀起本课学习的一个小高潮，随着嬉戏的完毕，我爱北京天安门的歌声渐渐响起，孩子们在歌声中受到感染，拍手齐唱，完毕学习。 四板书 随授课过程由学生总结得出，板书简洁清晰，突出每一个学问，表达了学问点之间的有机联系。 说课稿 篇3 一、说教材： 小学科学课程是

13、以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。 学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的根本特征进展了观看、熟悉和讨论，本课是在此根底上带着学生们进一步讨论生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的熟悉。为后续学习打好根底。 对于一个生物来说，四周的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。在这节课中学生将通过两个比照试验，了解蚯蚓生活需要的环境条件黑暗潮湿，从而让学生熟悉到动物生存需要肯定的环境条件。 教学

14、目标： 科学概念 动物生活需要肯定的环境条件。 过程与方法 把握比照试验的方法。 情感、态度、价值观 体会自然事物是相互联系的 培育学生喜爱生命、珍惜生命的意识。 教学重点：如何设计比照试验。 教学难点：在设计比照试验中严格掌握变量、并留意收集试验数据用事实说话。 教学用具: 每组预备蚯蚓14条、纸盒二个、手电筒、泥土、装满水的喷壶、 二、 学情分析 学生对四周的世界具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。五年级是学生从中段进入高段的一个开头，学生通过两年的科学学习已具备了肯定的力量。如观看、假设、简洁试验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的根底上

15、进展更深层次的培训，引导学生经受更为完整的探究过程，比方强调试验前后的推想、解释要有充分的依据、进一步把握掌握变量试验的技能、并学习设计掌握变量试验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培育，让他们从事物外表兴趣进展为对科学探究长久的兴趣，让他们体验到探究中思索与发觉的乐趣。 三 、说教法 “教无定法，贵在得法，重在过程”，依据科学学习要以探究为核心，科学课程应当具有开放性这一根本理念，针对蚯蚓的选择这堂课，我实行以下教学方法。 1、利用实物创设情境法。 闻名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开头就要激活主体，让

16、学生产生剧烈的求知欲。 教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生宠爱之情，同时点燃了他们的奇怪心，激发了他们的兴趣。 2、引导探究法 “引导探究”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究大自然隐秘的探究者。 四、 说学法 1、以探究为核心，让学生亲身经受活动的全过程。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，制造科学探究的时机，让学生在观看、提问、猜测、设计、试验、表达、沟通的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。 2、发挥学生主动性，让学生有选择的进展开放式学习。 新课程标准把学生定位为

17、科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分表达主动性，发挥他们的能动作用。教师再次遵循“知道了也不告知的原则”通过为学生创设情境，供应时机“逼”学生自己去猜想、验证的方法。从而充分体验科学探究、科学发觉的过程。 3、留意合作沟通 在科学探究的活动过程中，学生应当以小组为单位，加强与同组同学的沟通，通过团结合作来完成活动，从而培育学生的科学协作精神。 五 、教学模式 1构造 情境导入猜想争论沟通设计试验试验验证归纳结论延长探究 2理论依据 科学教材在编写指导思想上强调对学生的进展非常注意，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参加学习活动，使学生参加的过程中熟悉自然

18、和社会，本课从学问目标上来说是比拟浅显的，较简单到达，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。 六、教学流程 （一）联系生活，激趣导入 1、今日我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书。今日我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。 2、大家在哪儿见到过它们？ 设计意图：教学伊始，为学生创设观看实物蚯蚓的情境，并联系学生生活，在哪儿见到过它们？使学生对蚯蚓这种小动物产生宠爱之情，让他们在原有认知和前概念的根底上进一步了解蚯蚓的生活环境，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参加的欲望，为下一步学生们能以饱满的热忱进展学习做好铺垫 （二）质疑猜想

19、，引发前概念 依据大家的阅历，你能大胆地猜想一下蚯蚓喜爱生活在怎样的环境中呢？（潮湿、枯燥，阴暗、光明）教师随机板书。 设计意图：猜想是科学课培育学生兴趣的有效方法 ，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。学生在三年级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解，在这一环节的活动中，让学生猜想蚯蚓喜爱生活在什么样的环境中，当学生产生了认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，同时培育了学生大胆猜测，进展科学猜测的习惯。 （三）试验设计，探究科学概念 试验设计一：“蚯蚓喜爱生活在潮湿环境中”： 1、看来大家的猜想是有生活依据的，究竟蚯蚓是不是喜爱生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做试验

20、） 先自己想一想，再到小组争论一下，“潮湿”这个试验我们可以怎么做？（设计试验）为什么？ 假设教师供应给大家一些材料，教师逐一出示：如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等，我们怎么利用这些材料去做？ 2、学生自由发表意见。教师随机点拨。 3、在沟通中概括出比拟合理的试验步骤及要求： （1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边潮湿。 教师引导学生创设干湿两种不同的环境。然后通过争论、沟通、补充逐步完善试验方案。同时引导出怎样设计比照试验，并知道比照试验中的一样条件，和不同条件。明确在比照试验中要严格掌握变量、并留意收集试验数据用事实说话。 （2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

21、（教师画草图帮助学生理解） （3）5分钟以后翻开盒盖观看，记录。 （提示中途不要翻开或者移动蚯蚓） （4）反复做几次。 设计意图：动手之前先动脑，应当成为学生经受科学探究过程的根本行为习惯。制定试验规划时，指导学生围绕猜测，通过自己的思索，选择试验材料，设计试验过程，让学生在设计试验的过程中把握、运用试验技能，变传统的仿照试验操作为学生主动的设计试验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践力量的养成。 4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，教师巡回指导。 教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比拟小，所以做试验时同学们要当心，不要惊吓了我们的朋友。 5、收回材料，组织沟通，引导概括：蚯

22、蚓喜爱潮湿的环境。 设计意图：科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经受、体验和发觉的过程。这一环节是让学生通过动手试验、观看、检验自己提出的猜测，能用语言描述试验的整个过程，并进展分析，归纳得出蚯蚓喜爱生活在潮湿环境中。 试验设计二：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境？学生独立设计试验 1、接下来我们再来讨论蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进展比照试验，并留意掌握条件。 3、出示试验器材，争论试验步骤及要求： （1）把长方形盒子里面涂成黑色。盒盖一端剪去一局部。制造出阴暗和光明的环境，由于室内光线很弱试验结果不明显，所以我给同学们预

23、备了手电筒以加强光亮的程度。 (2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后翻开盒盖，做好观看和记录。 （4）反复做几次。 4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。 6、引导学生总结归纳：通过两个试验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境 设计意图：第斯多惠认为：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发觉真理。把课堂还给学生，真正表达学生的自主探究，感悟科学探究的过程和方法，培育探究的力量，逐步养成科学的行为和生活习惯。 （四）拓展探究，形成科学概念 动物对环境的需要和适应： 1、课件出示：书中11页几幅动物图片，（企鹅

24、等学生不常见的动物）请学生依据课前收集的材料进展汇报，教师补充总结。 2、联系生活：请学生举例说说身边的动物喜爱生活在怎样的环境？ 3、当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样？谁能说说相关的例子吗？我们能做些什么呢？渗透思教 4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要爱护和制造动物生存的环境，也就是爱护小动物，爱惜大自然。 设计意图：联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中到处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生沟通共享收集的信息资料，让静态的学问动态化，让课堂生态化。 （五）回归生活，应用科学概念 所以最终，陪我们上了一堂课的蚯蚓

25、兄弟，我们该如何对待它们呢？ 设计意图:学习学问的目的就是让学生在把握学问后转化为技能，学以致用，运用所学学问解决新的问题。潜移默化地教育学生爱护动物及动物的生存环境。 七、板书设计： 4、蚯蚓的选择 潮湿 枯燥 阴暗 光亮 蚯蚓的选择 潮湿 阴暗 设计意图:采纳了动态的板书，这样可以一目了然地看清学问构造，使学生形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最终选择。加深对所学学问的理解和记忆。 说课稿 篇4 一、说教材 金色的脚印是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，叙述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正

26、太郎家的地板下面照看小狐狸。正太郎非常怜悯它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲切信任的关系。后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下陡崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。表达了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力气。同时课文也赞美了人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系。 依据新课标的精神，依据本单元人与自然和谐相处的主题，结合人教版教材特点和学生现有的认知水平，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标： 1、学问与力量：理解文中词语。用比拟快的速度阅读

27、课文，了解课文的主要内容。 2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感与态度：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 教学重点： 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 教学难点：引导学生通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应当与地球上全部生命和谐相处的道理。 教具预备:多媒体课件 二、说教法学法 教法：教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教学生会学。 语文课程标准指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

28、本文主线清楚，叙事生动，感情充足，很适合感情朗读。因此，在教学中紧紧抓住“老狐狸救小狐狸”、“正太郎放回小狐狸”和“老狐狸感恩救正太郎!”这些片段，以读为主，运用“教扶放”的方法，通过“朗读理解朗读”这种手段学习本课。 学法： 教是为学效劳的，为调动学生的积极性，引导学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议、写结合，抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展感悟，体会所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法，突破教学重难点。 三、说教学过程 通过对文本的解读和对学生状况的了解，本节课我设计了富有特色的四个教学环节：(一)启发谈话，导入新课。(二)初读课文，整体感知。(三)、自主

29、探究，争论沟通(四)课外延长，升华主题。 第一个环节：启发谈话，导入新课 在这个环节，我让学生通过以往的学习、生活阅历，来谈对狐狸的熟悉，接着让学生用词、句谈对本文中狐狸的印象，学生谈话时积极性就会很高。我是这样设置导语的：“同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?通过对24课的预习，你对狐狸又有什么新的看法?请用一两个词或一句话说一说。是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文金色的脚印。” (这样的谈话导入，拉近了师生的距离，表达了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的仆人。) 其次个环节：初读课文，整体感知 这个环节，我让

30、学生通过初读课文，汇报：课文涉及到的角色小狐狸、老狐狸、正太郎。(指导学生板书 )接着让学生看着板书，按事情的起因、经过、结果，同桌相互说说故事的大意。(出示“故事内容”图片) 接下来，让学生依据“阅读提示”，快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?(出示图片)沟通读后的感受。 (让学生板书主要是实现“学生能做的，教师不要去做”这一教学目的，不抢占学生的练习时机。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习兴趣，培育学生学习的自信念，让学生感受胜利。让学生从课文中快速、较全面地猎取有效信息，体验文中表达的情感。教师参加其中，了解学生的学习

31、动向。) 第三个环节：自主探究，争论沟通 “书读百遍，其义自现”。在这个环节中，我让学生专心用情用自己喜爱的方式再读课文，小组内自读自研，沟通读自己感动的地方，再说说感动的缘由。并说出该怎样去读。教师相机重点指导朗读、感悟。比方： 指导朗读感悟“老狐狸为了救小狐狸所做的一切事的一些片段”和狐狸一家和正太郎的关系发生的变化的相关片段”出示图片。(相机引导学生板书关键词“调虎离山、喂奶、做窝、咬木桩”和 “投送食物、要回、送回、救”) (这个环节的设置，主要是让学生在品读、感受文中精彩片段时体会动物之间浓浓的亲情。感受爱的宏大。知道人应当与地球上全部生命和谐相处的道理。) 接下来，我让学生通过朗读

32、“课文最终一个自然段”，引导学生从多方面进展探讨，理解课文的结尾为什么要这样写?课文为什么以“金色的脚印”为题?(出示2张图片)(“金色的脚印”外表意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚，又开头了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。)最终，教师引导学生进展小结，使学生的感情得到升华： (动物是得意的，友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流露感情时，一点也

33、不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。(出示人和动物和谐相处的4张图片) (这样设置，可以拓宽学习领域，升华学生的情感，再次唤醒学生博大的爱心和生态意识。) 第四个环节：课外延长，升华主题 这个环节中，我设置了1、观赏小诗：我喜爱你，狐狸。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。(出示图片) 2、课外练笔：写一个你与小动物之间最能表达真情的片段。(出示图片) (这样设置，使学生在理解课文内容的根底上，练习了表达力量，而且是从不同的角度来理解同一个事物，使“人与动物和谐相处”的教学主题再次得到升华。) 说课稿 篇5 一、说教材 1.说课内容：义务教育课程标准试验教科书三年级下册第

34、8889页例l及“做一做”，练习二十一的第1-2题。 2.教学内容的地位和作用： 小数的初步熟悉是在学生娴熟地把握了亿以内的四则运算、初步熟悉分数的根底上进展学习的。本课内容包括熟悉一位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最根底的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 3.教材简析： 本课教材的学问构造呈现为： （1）复习分数的初步学问，长度单位、货币单位间的进率。 （2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位

35、的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步熟悉非常之几的分数都可改写成零点几的形式。 （3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并把握一位小数读、写法。 本课题的学问构造这样有层次地呈现，表达了新旧学问间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的熟悉规律，又利于学生学好课本学问。 4.教学目的： 我是从以下三方面考虑而确定的： （1）本课是学生在初步熟悉分数的根底上，结合元角分和米、分米、厘米的学问来认 识一位小数，并理解小数含义，把握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的学问目标。 （2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解非常之几的一位

36、小数表示，培育学 生的抽象概括力量；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学学问解决实际问题的力量，可作为本课时的力量目标。 （3）本课时通过把非常之几的分数写成一位小数，对学生进展辩证唯物主义中的变与 不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。 本课时的教学目标为： （1）使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的局部是一位的小数。 （2）通过理解小数的含义，初步培育学生的抽象概括力量和应用意识。 （3）渗透辩证唯物主义思想的观点。 5.教学的重点、难点、关键： 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分

37、数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 二、说教法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。

38、 小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的学问，为学生的新旧学问架桥铺路，使学生的思维快速进入最正确状态，到达温故而知新的目的。 教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数 的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学气氛中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。 三、说学法 “由教材定学法，以学法定教法”教学策略告知我们，教法

39、和学法是和谐统一的。相互联系不行分割的，教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例 2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育了学生主动探究的精神。在此根底上，通过学生的比拟、分析、概括出小数的含义，培育了学生的概括归纳力量。 四、说教学程序 结合学生已有的学问阅历和本班学生学习特点设计了如下教学环节； 一、创设情景这一环节，通过学生调整价格引出小数，让学生联系生活实际知道小数就在生活中，进

40、而引出小数，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性熟悉。 二、熟悉小数点，会读写小数。这一环节，也从学生已有学问阅历动身，让学生试着读、写小数。进而教师适时加以引导，加深对小数读写法的熟悉。由于在四年级还要详细熟悉小数，所以在这里只是对小数的读写法做了一个简洁的介绍，让学生初步感知该如何读小数、写小数。 三、理解生活中的小数的实际含义 1、以“元”为单位的小数的意义。基于学生在其次册熟悉人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上学生平常逛超市的购物阅历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。所以让学生试着填写价格表，最终引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位

41、表示“角”，右边其次位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。 2、以“米”为单位的小数的意义。课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，仔细讨论教材后发觉这局部学问并无探究价值，用分数表示是在第五册已经学过的学问，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，我借助课件帮忙学生讲解。我首先让学生回忆米、分米；米和厘米的关系，这样学生再用分数表示的时候就比拟简单理解了。进而直接告知学生非常之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。通过一步一步引导，让学生明白小数点右边表示“米”，右边其次位表示“分米”，右边其次位表示厘米。学生很快就明白了小

42、数在长度单位中的实际含义。 四、习题设计方面 1、我采纳离现实生活很近的情景让学生想一想，说一说。 2、猜谜语是为了激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学到学问。最终对学生进展思想品德教育。 五、课堂小结浅谈收获 主要让学生体会到学会学问的快感，从而激发学生进一步学习的求知欲 板书设计： 小数的初步熟悉 0.40，29.90，160.81叫做小数 小数点 1分米=0.1米1厘米=0.01米 3分米=0.3米3厘米=0.03米 18厘米=0.18米 1米31厘米=1.31米 说课稿 篇6 这局部内容是苏教版第四单元乘法的练习，在此之前学生已经学会了两位数乘一位数的笔算，整十数乘两位数的口算以及两位数

43、乘两位数的估算，刚刚学会了乘数末尾有0的竖式计算的简便写法。纵观这局部的内容主要复习乘数末尾有0的乘法简便计算，并带着练习其他内容。 这节课的教学目标是 1、经过乘数末尾有0的乘法的练习，帮忙学生进一步理解和把握计算方法，并能正确计算，形成相应的计算技能，提高学生的计算力量。 2、能够用所学的学问用不同的策略解决实际问题，感受数学的应用价值。 3、在计算的过程中养成估算验算的好习惯，并学会与他人合作，获得积极的情感体验。教学重点是：提高计算的正确率，养成良好的检查习惯。教学难点：通过观看，学会比照，能够发觉一些规律，熬炼数学的思维，为以后的学习打好根底。 这节课书上共有五道题目，第一题是稳固口

44、算方法，其次、三两题稳固乘数末尾有0的简便算法，第四题是对于估算的练习，第五道是关于时间路程和速度三者之间数量关系的一种理解与敏捷应用，最终一题是联系上学期所学的两步连乘及两位数乘两位数的实际应用。由于是一堂练习课，所以根本是孩子的练习为主，发挥他们的主动性和积极性，作为教师要少讲精讲。 课本上的内容不是许多，结合作业上的一些典型题目进展了整合，上课的过程大体如下： 一、谈话导入：上课节我们学习了哪些内容呢？这时可以请学生汇报，根本能说出两位数乘两位数。今日刘教师和大家一起来复习这局部的内容。板书（练习） 二、复习口算，出示第一题并加了一些题目共15道，为了让所以得小朋友有说的时机，我先让他们同桌相互考一考，一人报题，一人答题。说完后，我再请人说，这时可以抽题问，并让他说一说怎么算的，进一步稳固算法。互说与指名说相结合，关注了学生的留意力有让所以得学生都得到了口算熬炼。 过渡语：刚刚同学们口算的真棒，不仅动口刘教师还想让你们动动手。 三、出示其次题选择一、三两组完成在课堂作业本上，这一题主要考察学生对于乘数末尾有0的简便算法的把握，要求学生独立完成，教师巡察，展现错误并准时订正。这里每组的题的上下两题是有联系的，沟通了两位数乘一位数以及两位数乘整十数简便算法之间的联系和区分。这时需要指导学生观看每组的两题有什么联系和区分？