有关课堂教学心得体会六篇.docx

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1、 有关课堂教学心得体会锦集六篇一、培育学习兴趣 应当说，大多数学生对于学习化学还是有着直接兴趣的，对化学现象存在着奇怪心，对化学试验尤其感兴趣，要充分利用学生学习化学的这种兴趣来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的积极性。 1、加强化学试验和直观教学 化学试验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，教师在做演示试验时，要力求操作标准，现象明显，可见度大。学生试验要人人动手，细心观看，准时分析胜利和失败的缘由，充分发挥化学试验的魅力，稳定学生的学习兴趣。可利用所学化学学问，在家中进展一些简便易行的小试验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简

2、洁的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解学问能起相当大的作用，一些试验现象不明显的试验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的构造等，更是有着极强的直观示意作用。特殊是电脑多媒体技术的进展，可以在机上进展逼真的试验演练，全方位的互动，更为提高学生学习兴趣，开拓了新的途径 2、理论联系实际 生活中有很多丰富的化学学问，高中学生对自然界的现象及其变化已有肯定了解，结合教学内容，尽量举学生熟识的化学现象，并用化学学问进展提醒，这能使一些较为枯燥的学问变得好玩，使学生在轻松开心的气氛中去理解和把握书本上的学问，培育学生运用化学学问分析

3、和解决问题的力量。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反响是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能把握NH4Cl受热分解，()然后让大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都常常用NH4Cl处理，原来NH4Cl受热分解产生的NH3 HCl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而到达防火的目的。再比方，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们解释为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是由于烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇

4、到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望 3、利用讨论性学习课或选修课，开展生动好玩的课外活动 课外活动能活泼学生思维，学有所用，提高学习兴趣。如在高一的讨论性学习中，我给全年级的同学上化学兴趣试验配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子试验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。 4、教学内容要适中 教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且简单降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可承受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原则。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素养较好的实际状况，高一侧重兴趣的培育和根

5、底学问、根本技能的训练；高二侧重力量的培育；高三则侧重提高学生的综合力量。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一气呵成，结果适得其反，一旦使学生丢失了学习提高的自信念，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。 二、训练学习方法 刚进入高中的学生，对高中化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地进展自己的智能。 1、学会观看和分析 化学试验是讨论化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学试验，逐步培育独立观看的习惯。通过观看试验现象，来说明物质的性质和变化规律，学会依据试验结果书写化学方程式，学会用试验探究法来学习化学学问，同时在试验中让学生把握试

6、验的根本操作，形成化学试验的根本技能等。例如我在上钠一课时，就设计了这样的试验探究法的教学程序： （1） 提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反响，金属钠是否也如此呢？ （2）引导学生观看试验现象 用小刀切一小块金属钠-断面呈银白色很快变暗 将其投入到盛少量酚酞的水中-“浮、熔、游、鸣、红“ 将生成的气体点燃-淡蓝色火焰 将金属钠放置于坩埚中加热-生成淡黄色固体 （3）启发学生进展科学抽象： 钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。 钠的化学性质：a、能与水反响，生成氢氧化钠和氢气 b、能与氧气反响，条件不同产物不同 （4）然后得出结论：由于钠原子半径比

7、铁原子小，所以失电子力量强，金属性强，单质复原性强，比金属铁活泼。 （5） 最终将总结出来的学问加以应用： 试验室中如何保存金属钠？ 将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？ 2、把握预习的方法，养成预习的习惯 学生预习与教师备课一样，都是上课的预备，经过预习，学生知道教材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以实行强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培育学生的阅读力量和学问概括力量。 3、把握正确的思维方法，养成思索问题的习惯 智力的核心是思维，而思维起源于问题。在教学中要引导学生学会发觉问题和提出问题，只有通过思索

8、，才能发觉问题，而问题的提出又能促进深入思索。要引导学生运用自己的学问，去分析理解所观看的现象和教师所讲的材料，提醒事物的联系和差异，找出事物的变化规律。在学生具有肯定根底学问后，要训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的力量，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区分及联系。 三、稳固所学学问 高中生正是长身体的时候，思维形式和记忆力量都有待进一步进展，各种学习负担不均，致使学习的学问零乱，稳固率不高，要使学生对所学过的学问由“会”到“活”并由“活”到“用”，学问的稳固是关键。 1、想方设法帮忙学生记忆 学习化学要强调必要的记忆，通过分析概念，发觉规律

9、，明白各局部学问间的内在联系等，都可以稳固对这些学问的记忆。在实际教学中，为帮忙学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比方，在记忆乙醛发生银镜反响时的方程式： CH3CHO + 2 OH H2O + Ag + NH3+ CH3COONH4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵”，这样的记忆效果会好一些。 2、通过分析发觉规律，归纳简化 在学生全面把握学问的前提下，对

10、学问做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进展单元归纳总结，特殊在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反响，又能跟强碱反响的物质有哪些类？滴加挨次不同，试验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会提高学生的记忆力，从而提高学生的学习成绩，间接地提高了学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。 3、通过反复练习，提高学生解题力量 练习一般以课堂练习为主，这样效率高，简单发觉问题。一个正确的熟悉，往往要通过屡次反复才能形成和稳固。因此，在课堂教学中，必需重视不断稳固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前

11、或之后，让学生回忆稳固。每单元完毕后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进展讲评，设计一些针对性习题布置给学生，订正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析、整理试验报告、自编、自解试卷、一题多解的思索，以及某一根本试验进展相互操作的考察等等，都会起到稳固和深化化学学问，提高学习效率的作用。 总之，提高课堂效率的方法是一件必需长期探究的工作，需要每位同仁不断的探究和实践。 课堂教学心得体会 篇2 课堂教学是实施素养教育的主渠道已成为公论，怎样让课堂布满活力？这始终是好多社会教师积极思索的问题。下面谈谈对社会课堂教学的点滴思索。 一、培育学生课前预习自悟。 美国心理学家罗杰斯认为：“教学不

12、是用于从外部掌握人的行为，而是应用于制造各种能促进人的独立自主和自由学习的条件。”这种观点对我们社会教学很有启发，新的课堂教学必需以学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的进展为目标。我们教育的对象是学生，是一个活生生的能思索的，能活动的人，而不是一个无条件的储存器。为此，教学中教师要多给学生自由探究的时间和空间，鼓舞学生独立探究，培育学生预习自悟力量，把学习的主动权交给学生并赐予学生帮忙和制造条件，让学生发挥能动性、主动探究新学问。 例如：教学“牛顿和爱因斯坦”一文时，课前让学生带着任务去预习：牛顿、爱因斯坦他俩的主要成就是什么？他们有何优秀品质？搜集有关牛顿、爱因斯坦的成长的故事。通过预习

13、，你知道了什么？你还想知道些什么？让学生带着任务去自学，去找答案，鼓舞学生去图书馆、上网查找资料。让学生体会到读书的好处，尝到胜利的愉悦。这样有利于培育学生预习的方法和力量，促进学生养成自学的习惯。 二、注意学生合作学习 合作是人类社会赖以生存和进展的重要动力，学生合作学习是课堂教学的一种新形式，让学生参加合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息沟通，培育合作意识，进一步完善安康人格，合作学习就是要使每个学生都要积极参加，都要奉献思维成果，人人是教师又是学生。 在教学“中国省级行政区划”一文后，组织学生小组竞赛，看哪个小组在中国省级行政区划空的图上很快完成各行政区的粘贴。他们有的剪有的拼，相

14、互争论，几分钟后，都拿出了自己小组的拼图。接着大家沟通拼装的阅历，在沟通中让学生体会到有限的时间内不行能靠一个人的力气完成，必需依靠大家的力气，使他们深切地感受到合作的重要。 三、积极供应参加时机。 学生是一个布满活力和生气的人，不是学问的容器而是认知和进展的主体。因此，课堂上要大胆放手，削减教师活动，简化教学过程，更多的供应学生参加时机，充分发挥学生各种感官功能。让他们多动手、动口、动脑，参加观看、思索、争论。尽量让学生自主参加学习全过程。同时教师还要擅长驾驭课堂、关注学生的个体体验。 例如，在教学“电脑与当今社会”一文中，如总是像语文课那样去分析课文内容、颂读文章，而这样做教师明显觉得很累

15、，学生也觉得没兴趣，课堂气氛沉闷，效果甚微。相反，这一课的教学如移师至微机室，让学生自己上网查找电脑在工业、农业、医疗等各方面的应用，自己去体会现代社会离不开电脑。这样既提高了学生的学习积极性，又培育了力量。 四、发挥评价鼓励作用。 美国心理学家马斯洛有一句话：“每个人在精彩完成一件事后都渴望得到别人对他的确定和表扬，这种表扬就是鼓励人的上进心，唤起人的高涨心情的根本缘由。”针对这种状况，教师要擅长鼓励、要擅长抓住学生的闪光点，让他尽其所能，扬其所长，树立信念和自尊心。 教师在评价学生的答复时，可用简短鼓励性的语言。如“不要紧急，渐渐说”“你再想一想”“更完整地说一遍吗？”“教师信任你能做出来

16、”“你真行”“你真聪慧”等等。这些敬重、期盼性的语言都渗透着教师浓浓地爱意，从而建立了良好的师生关系，使全体学生都能大胆发表自己的见解，始终保持积极向上的乐观心情和努力探究胜利的剧烈愿望。 课堂教学心得体会 篇3 偶然的一次时机，我在网络上看了三节视频课，三位教师上课都各有特色，各具风格。她们从不同的课型角度给我们展现了课堂教学无穷的艺术魅力。我回想到了自己在平常的教学中存在的一些问题，从她们的教学活动中让我学到了许多。在此简洁地说说自己的一些收获。 第一节课是安康课这些食品要少吃。这节课的内容很贴近幼儿的生活，这也是让很多家长头疼的问题。通过教师的情景引入，不但让孩子们知道了哪些食品是对我们

17、有益的、哪些食品多吃是有害的。还让孩子们知道了这些食品不能多吃的缘由。让孩子们从心里得到认同，从而更进一步地掌握自己，不去吃那些垃圾食品。这节课的环节安排得很紧凑。小熊一家的情景贯穿了整节课，让孩子们在不知不觉中学到了学问。这节课给我最深的印象是教师很留意细节。不但教具预备得很充分，而且一些无包装的食品也都是用保鲜膜包好的，这让我感到教师很细心。还有最终环节的设计，不但检验了孩子的学习效果，还让孩子体验到了与人共享的欢乐，这让我觉得真是教育无处不在。好的课程不但要教会孩子学问，也要注意孩子综合智能的进展。 其次节课是一节的数学课找朋友。主要的教育目标是能够熟悉球体和圆柱体，并能正确区分和比拟它

18、们的异同。引入时教师带来了很多玩具，让小朋友任意地玩。然后通过层层地提问，让孩子们逐步区分“可以能滚动和不行以滚动”的物品，“可以任意滚动和只可以一个方向滚动”的物品。从而让孩子在嬉戏中了解到球体和圆柱体的一些根本特性。在此的根底上向孩子们交待球体和圆柱体的概念，孩子们就简单承受了。接下来再通过分类、阅读、在生活中查找、看课件、添画等形式进一步加深了孩子对球体和圆柱体的熟悉。这节课看似教师的教授，实则是孩子们在玩的过程中自己觉察，总结的。这也正是我们始终所提倡的玩中学，学中玩的教学理念。只是，我觉得数学课的教师说话应当要特殊严谨，要多总结。竞赛环节的规章也应当发动小朋友一起制定嬉戏规章。这些方

19、面也是我上课时要留意的地方。 第三节课是一节语言课什么车。教学目标是情愿学习仿编儿歌，喜爱问答儿歌的形式。这节课给我最深的”印象是教师在课堂中音乐运用得很好。通过开汽车律动进入教室，随音乐参观车展，听各种车的声音，到最终随音乐开着汽车离开，让我们都感受到了课堂上轻松开心的气氛。儿歌学习上，通过听声音，猜猜什么车环节，让孩子不知不觉中学会了儿歌。并了解体会了问答儿歌的形式。在创编环节上，孩子们的想象力和语言表述力量让我很叹服。在有个孩子说到抢救车“哗哗哗”时，王教师也能准时留意到孩子用词的不同，准时地加以挖掘。总体说来，王教师给人感觉是很有亲和力，听她的课应当是很轻松开心的吧！ 泰戈尔说过“最远

20、的距离是到达你自己”！在今后的工作中，我要不断地学习，努力提高自己的自身素养、理论水平和课堂教学力量。准时反思工作中的缺乏，把今日学到的学问运用的日常教学工作中，使自己在原有的水平上更上一层楼。 课堂教学心得体会 篇4 统计是在学生已有的学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步熟悉条形统计图（一格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本课教材与上一册的教材比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位或多个单位。 教学一开头，以小朋友特别感兴趣的喜羊羊与灰太郎引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常

21、活泼的状态。要想知道四个卡通人物中，喜爱哪一个的人数最多，用什么方法能知道？这一问题情境的创设调动了学生的内在知道冲突，诱发了学生探究热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。 接着进展实践活动，详细活动步骤是： 1、全班参加收集过程，强调语言完善。2、学习如何记录调查得到的数据？学生就记录的符号有打“”、画“”、画“”、画“正”字等等，学生全都认为用画“正”字的方法比拟简便，全班一起用这种方法记录。引出统计图后，发觉“一格表示1”格子不够的问题，共同探讨出“一格表示2”的方法，从而解决了这一课时的重点。 从备课到上课，我收获颇多，同时也熟悉到自身在课堂教学方面的诸多缺乏：1、让每个

22、孩子经受收集过程中，我无视了催促在黑板上记录的孩子，导致统计的总人数和班上的总人数不吻合。 2、在学生画统计图的时候，花的时间太长，导致拖堂。 3、分析统计图之后，应对孩子加以追问。例如：统计全班喜爱的体育运动，最终问“看到这幅统计图，你想对学校提什么建议？”有的孩子可能会说，或都引导他说：“喜爱嬉戏的小朋友这么多，我想建议学校开设一个嬉戏兴趣班，使这些小朋友的兴趣得到更好的进展。”这样一问，又可以给这节课增加一点点颜色了。 总之，在小学阶段就要重视对学生统计观念的培育。引导他们真正投入到统计的全过程，体会到数学为生活效劳，从而实现“人人学有用的数学”。 课堂教学心得体会 篇5 众所周知，新课

23、程改革正在全国轰轰烈烈地绽开，我们陕西省也参加了这次改革之中，也快走过了两个年头。新课程所阐述、提倡的全新理念也如春风吹满校园，而实践是检验真理的唯一标准。因此，课堂教学改革能否表达新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名高中数学教师，首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。让新课程扎根于课堂，那么在新课程理念下，高中数学的教材作了哪些转变，作为新课标理念的传播者与实践者-教师，又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢? 现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会和对改革的一些看法。 我想对于新教材我们首先要整体把握，解放思想，舍得放弃。整体把握课标与教材，旨在更好地把握自己的教学，

24、更大胆，更开放，让自己的教学更有效。立足课标与教材，超越课标与教材，做课程的仆人!多一些自主的行为，少一些无奈的叹息。倡放开手脚，打破禁锢，大胆超越，超越考试，超越常规(“教师”所必需的态度)。 其次我们教师不仅要转变教学方法，更重要的是转变教学理念。要学会创设问题情景，激发学生学习兴趣。要恰当使用多媒体教学，现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的转变。更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式;激发学习情趣，提高教学效率，增加教学效果;影响教学内容，转变教学观念，丰富教学理论。增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。 再次，教师要做一名导演，让每一位学生成为闪亮的明星;要强化师生

25、互动，让学生在活动中学到更多的学问。要加强讨论性学习活动，培育学生合作、探究的意识 通过学习我明白数学课程改革是一个动态的持续进展过程，我们数学教师应顺应时代进展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素养修养，本着以人为本、注意共性进展的教育新思路，面对全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培育学生的制造性思维与综合实践力量，为社会培育出具有创新精神和实践力量的复合型人才，为我们中华民族的宏大复兴作出新的奉献。万事开头难，既然我们已经开头了新课程理念下的数学教学探究，我们就应当信任自己，只要努力就肯定会获得数学教育的胜利。 课堂教学心得体会 篇6

26、近年来，随着我国新课程改革的深进进展，怎样进步教学的有效性再次成了人们谈论和探究的焦点，有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的进展。课堂教学的有效性始终是广阔教师积极探究的课题，在新课程改革的今日更具有现实意义。有效课堂教学的实施与策略这本书从多方面给我们进展了阐述，使我们教师对有效教学有了深刻的理解，也给我们的工作给与指导。 那么究竟何谓有效课堂？“有效课堂”关注学生的进步或进展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或进展，也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不

27、仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假设学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效课堂，同样，假设学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效课堂。根底教育课程改革中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师实施有效教学的根本条件。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。 一、备课策略 1、开放性备课策略。教师要从学生的进展需要动身，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。详细表达在：从封闭的自我个

28、体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些题目，然后教师从这些题目中筛选一些有价值的与教学亲密相关的题目，并将这些题目设计到教案中。 2、构造性备课策略。教师将某一学问点放在整个学问构造体系中来备课，这样就能更好把握学问之间的联系，从而便于学生有效地进展学问的建构。 3、反思性备课策略。将备好的课进展实践，把在实践中所获得的反应信息渗透到教案中，进展二次增删、调整、修改，使其不断地优化。 二、差异教学策略 课堂教学只有立足于学生的个别差异，满意学生个别学习的需要，依据学生的学问根底、爱好和熟识构造的不同实施差异的教学，这样才能进步课堂教学的有效性。 1、运用“最近进展区”理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在进展的前面，才能促进学生的进展。他把现有的进展水平与最高埋伏水平间的区域称为“最近进展区”，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知构造。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近进展区”相适应，“递进”则是不断地把“最近进展区”变成现有进展水平，从而使学生的熟识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究，是“最近进展区”理论的深化和详细运用，有利于进步教师的教学有效性。