望岳教案望岳教学设计一等奖.docx

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1、 望岳教案望岳教学设计一等奖 望岳优秀教案望岳教学设计一等奖3篇 【篇一】望岳优秀教案望岳教学设计一等奖 【唐诗望岳】唐诗望岳优秀教案 【-青年节】 引言：望岳是杜甫青年时代的作品，布满了诗人青年时代的浪漫与激情，诗人描写了泰山宏伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。下面就是为大家共享的望岳教案，盼望对各位教师有帮忙。 1、围绕“望”,表现泰山的雄伟高大、遮天蔽日的形象。 2、名句蕴含的人生哲理。 3、青年杜甫的豪情。 柳宗元带我们领会了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们观赏了阿里山的静谧奇妙,马信德带我们巡游了威尼斯的瑰丽奇怪。今日我们再请古代的一位诗人带我

2、们去一个地方。 板书:望岳 唐 杜甫 1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知 补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳 望岳历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。 2、泰山风光如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来观赏泰山的风光。请同学们先一起大声朗读诗歌,思索杜甫从第一句实际上始终望到哪里。 (1)描绘泰山风光。 也即首联、颔联、颈联。 (2)想象登顶感受和望到的景象。 3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。 (1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。 “青未了” (2)望到了泰山既奇妙秀丽又雄伟高大

3、的景象。这是近望。 “钟”:聚拢,宠爱、钟爱,既写出奇妙秀丽,又写出诗人的宠爱赞美之情。 “割”:阴暗对比之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的雄伟高大。 (3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的黄昏景象。这是细望。 “层云生而荡胸,鸟儿归而入眼” 1、泰山如此绵延不尽,如此奇妙秀丽,如此雄伟高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么? 我还没有登上山顶风光就如此奇妙漂亮了,假如我登上了最顶峰呢?一览众山小。 2、请你想象登上最顶峰“一览众山小”的景象和感受。 本文： 内容仅供参考 【篇二】望岳优秀教案望岳教学设计一等奖 望岳获奖教学设计望岳教学方案

4、导语：杜甫的这首望岳是咏东岳泰山的名篇，现存的杜诗中最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。下面就是小编为大家共享的望岳教学方案，盼望对你们有帮忙。 教材分析 本单元所选文言文，题材不尽一样，有叙事的，有夹叙夹议的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄予了的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。 学情分析 学习杜甫诗望岳 ，作为八年级学生 要了解杜甫诗歌的进展和诗史的特点 ， 借助解释和工具书读懂诗歌大意，然后在诵读中领悟诗歌丰富的内涵和精致的语言。 教学目标 1、 反复诵读的根底上理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识。理解表达的思想情感。 2

5、、培育学生的诵读力量，鉴赏古诗的力量。 3、领会泰山宏伟奇妙的风光，喜爱祖国河山，陶冶美的情操。培育学生树立远大的志向和理想 。 教学重点和难点 重点：理解诗歌内容，体会的思想情感。 难点：品尝语言,感受诗人超群的写作艺术。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、 导入新课。 二、了解杜甫及相关学问。 三、朗读中感知形象美。 四、合作中感受风光美。 五、赏析中品尝语言美。 六、迁移练习。 教师深情导入 ： 一、介绍中国古代诗歌源远流长的历史，进而介绍杜甫，引入本节教学。 二、教师补充介绍杜甫相关资料 ，播放泰山相关视频 。 三、教师范读课文 ，配乐朗读，指导学生朗读。 四、教师巡

6、察，点拨指正。教师启发、深入指导。 对学生适时进展德育渗透，培育学生树立远大的目标。 五、教师指导学生鉴赏古代诗歌的方法。 造化钟神秀，阴阳割昏晓中的钟和割两字用得好，历来被人称道。试分析其妙。 六、教师出示试题内容，适时启发、指正。 学生观赏。 学生感受体验。 学生介绍杜甫。 学生听读、自由朗读、指名读相结合。 学生分组争论，合作探究 。学生积极思索问题，力求有独到的见解。 学生思索争论 。 学生思索后，回答下列问题。一、吸引学生兴趣。 了解 初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。 培育学生诵读古代诗歌的力量。四、培育学生的自主学习、发觉问题、解决问题的力量。 培育学生鉴赏古代诗歌的力量。六、

7、检测学生对学问的把握状况。 培育学生学以致用的力量。 板书设计 望岳 一、预习 查工具书，读准下面加点字的音。 岱宗(di) 未了(lio) 层(cng) 决眦(z) 二、诗句 实 1-6句 远望(1、2句) 近望(3、4句) 钟、割 眺望(5、6句) 虚7 -8句 俯视(7、8句) 学生学习活动评价设计 学了这首诗歌最大的收获是什么?学生归纳总结， 培育学生总结力量及语言表达力量。教师补充。 1、小结全诗 这首诗全诗没有一个望字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝而暮，并由望岳悬想将来的登岳的意愿。这其中隐藏着诗人对祖国河山的喜爱和不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。 2

8、、手法分析 提问：把两个构造一样、字数相等、意义又相关的短语或句子排列在一起的修辞手法叫做对偶。请在文中找出这样的句子。 争论并归纳： 如荡胸生层云，决眦入归鸟，国破山河在，城春草木深等。3、作业设计必做题： 1、 背诵并默写望岳。 选做题1、将望岳改写成一篇写景的散文(100-200)字。 2、搜集杜甫的相关诗句体会其情感。 教学反思 望岳，这首诗诗句意思浅显，学生看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我首先布置了前置性作业，让学生搜集泰山和的资料，并利用工具书自学感悟诗意。充分的以学生为本，真正的把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的仆人。然后我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理

9、的感悟上，我先采纳争论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白：盼望凌顶而小天小，以抒雄心壮志。在理解含义的根底上，我让学生结合生活实际来争论，如何培育不怕困难，敢于攀登之雄心，还可以举出其他事例，告知同学们今后应如何克制困难。其次，我让学生走上讲台展现自己搜集的资料，并帮忙教师完成板书。这样不仅充分的信任学生，而且给学生制造了展现自我的时机，真正表达了生本课堂。 通过这样的学习，从而到达了三个目的，一是体会诗中的情和理，培育学生对古诗的初步感受力量;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。三是充分信任学生，使学生真正成为了学习的

10、仆人。 通过这次的课堂教学，我深深体会到，教学是技术，在课堂上要充分信任学生，给学生制造展现自我的时机，让课堂成为学生展现自我的舞台。 要学生多了解杜甫诗歌内容的进展和特点。他的诗抒写个人情怀，又描写国家时事，深刻反映了唐代由盛入衰的过程，后世人把他的诗称为诗史-杜甫。 【篇三】望岳优秀教案望岳教学设计一等奖 古诗望岳优秀教学设计 古诗望岳优秀教学设计6篇 古诗望岳优秀教学设计篇1 【教学目标】 1、领会泰山宏伟奇妙的风光; 2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想; 【教学重点】 1、泰山宏伟奇妙的风光; 2、诗人蓬勃的朝气和远大的理想。 【教学难点】 诗中哲理的理解; 【根底学问】 1、生平;

11、2、泰山的有关学问; 3、字音、字形; 【教学方法】 朗读法。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 1 1、同学们，我们国家山河秀丽，风光美丽，名胜古迹数不胜数。单说山，就有许多，但在群山之中，谁最出名呢那固然是“五岳”，由于有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢泰山五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今日我们就一起来领会一下杜甫笔下的泰山是如何一番风光! 二、讲授新课 1、板书课题，指名简介： 我们学过许多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”

12、。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别 2、范读课文，强调字音、字形。 这首诗有一些字的注音和字形，同学们要留意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。 3、初读课文，了解诗句大意。 4、精读课文，体会诗句所表现的情感。 同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了赞叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的风光的，又分别表现了什么样的感情呢?争论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了2 赞叹、赞美、沉醉、豪迈之情。 5、品读

13、课文，理解风光的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。 好，读得很好，比开头有很大的进步。同学们想一想，为什么产生如此的情感呢他赞叹什么，又赞美什么为什么这么说 因景而生情，这是客观因素;有没有的主观因素在里面呢当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年月最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的理想。诗中哪两句最能表达这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登顶峰，就能俯视万物。 齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有许多表达雄心壮志和远大的理想的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗登鹳雀楼，哪个同学将它背一下其中有两句诗和我们今日学的这首诗的最

14、终两句，意境相像。哪两句“ 同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领会诗中美景，感悟诗人的豪情。 这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。根据“我最观赏诗中这一句，是由于。”格式说一说。 说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。教师这里也预备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。 三、总结课文 3 1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。 2、布置作业：当堂检测。 古诗望岳优秀教学设计篇2 【教学目的】 、学问与力量：诵读力量； 联想，想象力量，背诵这首诗；理解诗的意境。 、过程与方法

15、：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。 、情感与价值观：喜爱大自然，喜爱祖国河山； 陶冶美的情操。 【重点、难点】 体会诗的意境，品尝诗中的“美点”。 【板书设计】 望岳 杜甫 远望绵延高耸 近观奇妙秀丽喜爱 细看胸怀浩荡、眼界开阔 【教学过程】 一、导入 同学们，你们登过泰山吗站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来观赏一下他的佳作望岳。 4 二、背景和简介（略） 三、齐读本诗二遍（要求声音洪亮，读音精确，停顿正确。） 四、理解此诗的意境 争论： 、这两联“望”的角度有什么不同诗人是怎样表现泰山的高远幽深、奇妙秀丽的 “岱宗夫如何齐鲁青未了。”开篇以设问起句

16、，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，究竟怎么样呢“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸大手法，极写“齐鲁青未了”的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天地间的奇妙秀美的风光都聚拢在泰山了。泰山的山

17、峰把世界分成两大局部：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间奇妙秀美皆聚泰山。“钟”，聚拢的意思。 、这两联“望”的角度又有什么不同诗人是怎样抒发情感的 “荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、5 近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人力气。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，

18、眼角欲裂，形容竭力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。 “会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，肯定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最顶峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。 、找出诗中的对偶句，分析它们在构造上的特点，仿照着写两组对偶的句子。 小结：这首诗层次清楚，形象鲜亮，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不着一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。 五、课上练习 、解释以下加点的词： 齐

19、鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶 、填空：望岳中富有哲理的诗句是_，_。 6 、背诵这首诗。 六、学习小结（学生自己归纳） 古诗望岳优秀教学设计篇3 一、教学目标： 1、导入新课，了解生平及写作背景学问。 2、朗读诗歌，了解大意，领悟泰山雄奇壮美的风光。 3、争论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。 4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。 二、教学过程： （一）以问置疑，导入新课 1、我们的.祖国山河秀丽，风光美丽，名山大川不计其数。要说山，最出名的固然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山哪一座山是“五岳”之首呢 2、从古到今，很多文人墨客都留下了赞美泰山的

20、诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么如何描绘和赞美泰山雄奇壮美的风光呢现在，我们就来共同学习这首诗。 3、板书课题，学生结合课下解释解题，明白近岳而望，并没有登山。 （二）讲授新课 1、简介及写作背景学问。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。7 当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的心情吗假如没有，那么，这首诗给你的感受是什么 2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。 （1）学生默读诗歌，教师强调一些字

21、的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。 （2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总结并评价后，集体朗读诗歌。 （3）教师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。 3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下解释逐句理解，小组内同学之间相互沟通，根本把握诗句含义。教师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。 4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山风光的特点。 （1）诗题是望岳，可见并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区分。 （2）试以两句为一组，学生分组争论哪些诗句是写景前六句诗详细描写了泰山风光的什么特点教师指导点拨，学生

22、发言。 5、争论诗歌最终两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。 （1）争论从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思8 想感情。（豪迈之情） （2）由情入理，引导学生争论诗歌蕴含的哲理。学生独立思索，教师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登顶峰，就能俯视万物。） （3）感悟诗歌气概磅礴、雄放健拨的风格。 6、品尝诗人超群的写作艺术，提高学生的审美素养，总结把握学习诗歌的方法。 （1）学生争论答复：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？ （明确：写景抒情； 虚实相生；多种修辞手法的运用。） （2）课堂小结：如何学习古诗（ 解题读诗释义悟情明理诵诗） 7

23、、背诵古诗。 8、当堂检测，布置作业。 (1当堂检测。 （2）布置作业：比拟这首诗与杜甫的另一首诗春望的不同风格。 三、教学反思： 这首诗的教学环节井然有序，表达了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简洁到简单的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，努力实现师生学习中的公平对话。既注意引导学生学习学问，又注意培育学生把握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。 9 美中缺乏的是，由于局部学生根底差，水平参差不齐，加之本人力量所限，还存在如下需要改良之处： 1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能表达方法的多样性和敏捷

24、性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，全部问题都是教师预设，学生争论答复。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。 2、课堂构造上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。 古诗望岳优秀教学设计篇4 八年级的学生经过几年的古诗学习，能够比拟精确的朗读和把握节奏，但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比拟熟识，青年的杜甫形象不是多见，通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑战的豪情壮志。 体会“会当凌绝顶，一览众山小”的人生哲理。感受青年的豪情壮志。 (一导语 柳宗元带我们领会了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们观赏了阿里山的静谧奇妙，马信德

25、带我们巡游了威尼斯的瑰丽奇怪。今日我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。 板书:望岳唐杜甫 (二围绕“望”，理解泰山的雄伟高大、遮天蔽日的形象。 1、去哪里呀你从何得知泰山。从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知 10 补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳 望岳历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。 2、泰山风光如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来观赏泰山的风光。请同学们先一起大声朗读诗歌，思索杜甫从第一句实际上始终望到哪里。 (1描绘泰山风光。也即首联、颔联、颈联。 (2想象登顶感受和望到的景象。 3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。 (1首联

26、:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了” (2望到了泰山既奇妙秀丽又雄伟高大的景象。这是近望。 “钟”:聚拢，宠爱、钟爱，既写出奇妙秀丽，又写出诗人的宠爱赞美之情。 “割”:阴暗对比之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的雄伟高大。 (3望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的黄昏景象。这是细望。“层云生而荡胸，鸟儿归而入眼” (三名句赏析 1、泰山如此绵延不尽，如此奇妙秀丽，如此雄伟高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么我还没有登上山顶风光就如此奇妙漂亮了，假如我登上了最顶峰呢一览众11 山小。 2、请你想象登上最顶峰“一览众山小”的景

27、象和感受。 3、登上绝顶眼界变宽了，心胸开阔了，登上绝顶才能观赏到绝美的风景，这是身在低处的人永久无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小，登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”。 4、这句话中蕴含了怎样的人生启发?它告知我们:不怕困难，勇攀顶峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓舞人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持究竟就肯定能获得更大成功。 (四了解青年杜甫 1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信念满怀 2、“读书破万卷，下笔如有神。赋料杨雄敌，诗看子建亲。自谓颇挺出，立

28、登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵”青年的杜甫生活在唐代社会进展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，因此意气风发，信念满怀，渴望着建功立业。 3、过了二十年左右，47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。破败，荒芜，萧条 4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦，焦虑，忧国忧民，流泪的，感伤的，饱经风霜的。 5、国家的苦难，人生的坎坷，生活的艰难可以磨掉杜甫的意气风发，磨掉杜甫的骄狂，使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁，却始终磨12 不掉青年时期立下的志向，磨不掉他忧国忧民的博大胸襟，乃至困顿至极的他竟然能发出访人震撼的呼喊，这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。 古诗望岳优秀

29、教学设计篇5 教学目标 一、学问与力量目标 1、了解诗歌的思想内容和艺术特色，精确流畅的背诵诗歌。 2、搜集资料，了解的生平思想，初步了解杜甫诗歌的创作风格。 二、过程与方法目标 1、反复诵读，体会诗歌的意境，品尝诗中的美点。 2、把握重点词语，分析景物意象，感受的思想感情。 3、通过想像与联想，体会诗歌的深层意蕴。 三、情感态度与价值观目标 1、体会诗人喜爱祖国河山的思想感情。 2、学习年少立下远大志向的胸怀。 教学重点 1、反复诵读，感知诗歌的意蕴美。 2、通过想像与联想，把握诗歌的景与情。 教学难点体会最终一联的深层意蕴。 课时安排一课时 教学过程 13 一、导入 1、介绍状况。（屏显）

30、杜甫与“诗仙”李白齐名，世称“李杜“。李白的诗歌浪漫、飘逸、豪放，带有浓郁的浪漫主义颜色； 杜甫的诗歌沉郁、凝重，是现实主义的典型代表。他是我国古代宏大的诗人。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动乱、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣。今日我们学习望岳，体会在诗中抒发了什么样的感情。 二、资源共享 1、补充的资料及写作背景。请一位同学给大家念一下。（屏显） 杜甫（七一二七七零），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右

31、卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开头，他流亡颠沛，竟为叛军所俘； 脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最终到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，漂泊鄂、湘一带，贫病而死。 这首诗是杜甫的早期的作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他始终在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热忱地赞美了泰山高大雄14 伟的气概和奇妙秀丽的风光，也透露了诗人早年的远大理想，历来被誉为歌咏泰山的名篇。 2、观赏泰山的宏伟景象。（屏显）泰山

32、，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，为五岳之首。泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气概。泰山多松柏，更显其庄重雄伟葱郁； 又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神奇与浅显。它既有秀丽的麓区、静谧的幽区、开阔的旷区，又有虚幻的妙区、深邃的奥区；还有旭日东升、云海玉盘、晚霞夕照、黄河金带等大自然奇观及石坞松涛、对松绝奇景观，宛如一幅自然的山水画卷。 三、整体感知 1、朗读 大声朗读，留意节奏，读准字音。多读几遍。 读准字音：岱di夫f眦z曾cng 2、理解诗歌内容 反复朗读，对比解释，理解内容。 思索

33、题：这首诗歌描写了泰山怎样的特点首句发问“那泰山的风光是怎么样的呢”诗人望见了什么 指名答复。 明确：这首诗主要描写了泰山地域之宽阔，风光之美丽，山势之高峻。热忱歌颂了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的风光。 四、细致研读 15 1、诗中每一联都有“望”的意思，但角度和内容不同，下面我们一起来分析。请同学们绽开想象和联想，看图说话。 （大屏幕依次展现图片，生思索，小组争论沟通，合作探究，预备作答） 明确：首句设问，极写诗人初见泰山时兴奋不已，令人顿生悬念，次句作答，总写泰山地域宽阔，以上远望。 三句写泰山的神秀之气，四句写山势之高峻，以上两句近望。 五六句情由景生，诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡

34、，眼界因极目仰视而为之开阔。以上细望。 七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表达诗人誓欲大展宏图于将来的雄心壮志。以上两句是望中所感。 2、品尝诗歌语言。 引导学生找出自己喜爱的句子，品尝诗歌语言之妙。 生思索、沟通 明确：“钟”字拟人，写泰山独享“神秀”之天赋，也呈现了的倾慕之情。“割”字，突现南阳北阴的风光，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。 3、七、八句中的“望”并不是实写，而是的想象。大家再读一读，结合当时的背景，你从中领悟到什么哲理呢？ 反复读，悟。 明确：尾联是的望中所感，表达出勇攀峰顶，“一览众山小”的豪情壮志，因而成为千古名句。 16 小结：这首诗歌突出的艺术特色是以一“望

35、”字统摄全诗，构造严整，情景交融，虚实相生，精于炼字炼句。 学生读、背诗歌。 五、体会意境 通过以上的学习，同学们都理解了诗歌内容，引导学生体会诗人的思想感情和感受诗歌的意境。 思索，指名答复。 明确：这首诗主要描写了泰山地域之宽阔，风光之美丽，山势之高峻。热忱歌颂了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的风光，并流露出诗人早年“兼济天下”的远大理想。 六、课堂小结 望岳写的是诗人游历山川名胜，表达了对祖国山河的喜爱和自己的远大理想，其感情基调热忱奔放。同学们通过这首诗，把握诗人早期的思想感情，从而为理解诗人思想进展的轨迹打好根底。 七、作业 1、背诵默写望岳。 2、预习新课。 板书 望岳 杜甫 地域宽

36、阔 望风光秀美歌颂了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽 17 的风光， 山势高俊表达了早年誓欲大展宏图于将来的雄心壮志。 远大理想 古诗望岳优秀教学设计篇6 教学目标 1学问与技能：学会本课生字新词，对比解释，理解诗句的意思。 2过程与方法：能结合当时的写作背景，体会所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。 3情感态度与价值观：体会用词的精妙，品尝语言，培育语感，提高审美情趣。 教学重难点 1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。 2、体会的思想感情，产生心灵共鸣。 课时安排：一课时 教学预备：关于杜甫及望岳的相关资料。 教学方法：古诗四步法 教学过程： 一、导入 1、我们学习了杜甫的望岳，

37、能说说板块的题目吗？ 这一册板块工程与12册有何不同，你是怎样理解的（ 12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化） 2、表达板块题目 18 （体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种） 二、简介及作品 三、师生共同赏析研读古诗 1、（1）配乐朗读望岳 （2）全体学生配乐齐读 （3）指导学生朗读 （4）教师范读 2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。 （1）巡察。随机指导。 （2）引导学生质疑，学习释疑。 3、再次播放配乐诗朗读，品悟诗句，赏析。 设问： （1）诗题为望岳，但全诗却不风一个“望”字？ （2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？ （第一句远望泰山的景象； 其次句近望泰山的景象；第三句是凝视泰山时所见的景象，最终一句是神游玉皇顶所见） 4、引导学生思索： 诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了怎样的情感？ 四、感情朗读，体会的思想感情 五、思维拓展（作业） 通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。 19 六、板书 远望 近望 望岳凝视赞叹、赞美、沉醉、豪迈 愿望 七、课后小结： 20