有关说课稿模板五篇.docx

《有关说课稿模板五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关说课稿模板五篇.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 有关说课稿模板五篇说课稿 篇1 今日我说课的内容是人教版六年小学数学下册第三单元第三小节第一课时。内容包括比例尺的熟悉和例1及把线段比例尺改写成数值比例尺。 我主要从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、资源开发六个方面进展说课。 一、教材分析 1、单元教材分析 比例尺是第三单元比例中的一局部，该单元属于数与代数中的一局部，是比和比例中的重点内容。本单元表达比例在生产和生活中的广泛应用，其中第三小节安排了“比例的应用”，其中就包括用比例尺解决实际问题。通过这些内容的学习，使学生体会比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学学问解决实际问题的力量。 本单元还渗透了函数思想。 本单元中

2、正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。 2、学问的立体式整合 本局部学问是学生在六年级上册又学习比和比的根本性质，六年级下册学习比例、正反比例、比例的根本性质根底上更深入的学习，为第三学段函数的学习打下根底。小学阶段的学习表达了由简到繁、由浅到深的学习理念。 3、新课标对本课的要求：学习比例尺，能读懂地图或示意图上的比例尺，并能利用比例尺解决实际问题。比方：两地间的实际距离，根据比例放大或缩小图片等。 4、本课主要学习两个内容 （1）通过主题图教学比例尺的熟悉。首先给出比例尺的概念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。教学时，可由绘制地图需要把实际距离按肯定的比例缩小，引出比例尺

3、，并结合地图使学生熟悉数值比例尺和线段比例尺，理解比例尺的含义。然后，教材通过一张机器零件放大的图纸，让学生熟悉把实际距离放大的比例尺如何表示。让学生找出教材呈现的图纸的比例尺，说一说它表示的意义，体会比例尺前项比后项大时，表示放大。 （2）例1是把线段比例尺改写成数值比例尺。 教学时，引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法，使学生明确比例尺是一个比，不带单位名称。 5、教学目标 依据教学内容，我设计了以下教学目标 （1）使学生理解比例尺的含义，能正确说出比例尺所表示的详细意义 （2）熟悉数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺 教学重点：比例尺

4、的意义 教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺 教学关键：弄清线段比例尺的详细含义 二、学情分析 学生已有的学问根底：学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的根本性质，六年级下册第三单元学习了比例、正反比例、比例的根本性质，这些都为比例尺的学习供应了根底。在小学品德与社会中学生也接触了比例尺的学问，通过这些学问的学习学生比照例尺已不再生疏，并能较简单的把握本课内容。 学生已有的生活阅历：学生在日常生活和学习中都接触过地图，对地图上的比例尺也已经有了肯定的生活阅历，比照例尺的学习供应了资料，带来了便利。 三、教学模式 依据新课标和高年级数学的教学特点，基于以下原则 1、以学生自学为主的原则

5、。 2、注意学生合作参加，重视“三主”，即教师的主导作用，学生的主体地位和学生学习的仆人翁思想。 3、精讲多练，欢乐学习的原则。 从学生已有的学问水平和熟悉规律动身，为了更好地突出重点，化解难点，提出了“合作体验，自主感悟，欢乐达标”教学模式。这种教学模式旨在培育学生的合作参加和自学意识。 这种教学模式的主要教学环节包括： 1、设疑激趣，导入新课； 2、合作体验，突破重点； 3、自主感悟，化解难点； 4、小组互助，稳固学问； 5、欢乐练习，达标提升。 四、教学设计 依据本节课的内容及“合作体验，自主感悟，欢乐达标”教学模式的特点，设计了以下几个教学环节。 （一）设疑激趣，导入新课 脑筋急转弯：

6、一只蚂蚁从天津到北京，只用了3秒钟这是为什么？（学 生答是在地图上）天津到北京的实际距离是120千米，小蚂蚁为什么能跑的这么快？（引导学生说出是把实际距离缩小了。这样符合学生的熟悉心理，目的在于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。） （二）合作自学，重点点拨 因比例尺的意义是本课的重点内容，所以要充分利用课本的主题图这一教学资源，设计科学合理的问题，让学生有充分自学的空间，在学生自学遇到困难时教师再去点拨，教师只点拨本课的重点内容，教师要敢于放手让学生自学，要信任学生的力量。主要设计了以下四个方面的教学内容； 1、展现自学目标，自学比例尺的意义 教师展现自学目标，让学生能清晰地知道自学的主要任

7、务和要求。使学生带着目标，有目的、有预备地进展自学，学生真正成为学习的仆人，也使教学变得更加明确详细，可操作、可检测。同时也能激发起全体学生的参加达标意识，学生的主体地位充分地显示出来了。 设计的自学题目有； （1）什么是比例尺？ （2）如何表示比例尺？ （3）比例尺作用？ 2、合作自学，分组汇报 各小组依据自学目标进展合作自学，自学后，进展汇报。依据小组汇报的状况，教师投影。 比例尺的意义和比例尺的表示方法。 同时利用课后做一做进展实战练习。 教师重点点拨比例尺的意义。 3、结合主题图，把握比例尺的分类 让学生仔细观看48页主题图，通过小组合作自学以下问题：比例尺分哪几类？图中的比例尺表示的

8、详细含义是什么？图中的两个比例尺是将实物放大还是缩小了呢？学生充分观看思索后，进展汇报，教师重点点拨线段比例尺的详细含义。 4、活用主题图，体会比例尺的放大 教师提出问题：我们刚刚看到的比例尺都是将实物缩小的比例尺，那么有没有将实物放大的比例尺呢？鼓舞学生大胆发言。教师适时出示49页主题图，并告知同学们，在实际生产中，有些零件比拟小，我们需要把它扩大后再画在图纸上。之后进一步设疑：图中的2：1表示什么呢？让学生观看主题图，理解这类比例尺的含义。教师重点点拨：为了计算的便利，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。体会比例尺前项比后项大时，表示放大。（预设5分钟） （三）整体感知，化解难点 本环节主

9、要利用课本例题1，让学生明确线段比例尺如何改成数值比例尺。这局部内容是本节课的难点，难就难在比例前后项的单位不同。因此应加强学生的整体感知力量，设计了尝试性练习，针对学生在尝试性练习中消失的问题进展讲解，更有针对性，更符合学生学习的规律。设计了三各方面的学习内容： 1、出例如题1，尝试性练习。 2、汇报板演，准时纠错。 3、稳固练习，点拨提升。设计一道与例题类似的题目让学生进展再次练习，同学间相互交换答案。通过教师适时点拨，将所学学问再次稳固提升。 （四）欢乐练习，达成目标 针对本节课的教学内容，设计了：推断题、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四类题目。 1推断题：主要设计学生简单混淆的问题，比

10、方：比例尺只能放大物品，比例尺的前后项不能同时是1，等。这类题目主要考察学生对根底学问的理解。 2找比例尺：通过练习，加深比照例尺的熟悉，更深入的理解比例尺的意义。 3比例尺互化：这道题的安排是对教学重难点的稳固，在把握根底学问的前提下，培育思维的敏捷性，同时深化教学内容，防止思维定势。 4求比例尺：主要考察学生比照例尺意义的把握状况，同时强化比例尺的实际应用。 这些题目的设计，一方面考虑本课所学学问，了解学生对学问的把握状况。另一方面注意培育学生解决实际问题的力量，使数学学问和学生的生活实际结合起来，使学生明白，我们所学的数学是身边的数学，是好玩的、有用的数学，从而激发学生的学习兴趣。 （五

11、）总结全课，深化目标 结合板书，引导学生说出本课所学的内容，设计了“我学会了什么？”这一题目，让学生思索争论、归纳整理。这里要让学生有足够的思索和争论时间。学生积极争论，积极发言，是该环节胜利的.关键。 教师准时总结：以后盼望同学们多动脑，勤思索，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学学问来解决，望同学们能学会运用，擅长观看，擅长思索。 （六）课堂作业 结合本节课的教学内容，主要布置比例尺的意义、线段比例尺的详细含义，线段比例尺改成数值比例尺等方面的题目，让学生练习，进一步稳固学问。 五、资源开发 课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和进展。结合

12、本节课内容我主要从以下四个方面进展开发。 1、文本资源 在进展教学设计时，我们可以充分运用教科书、练习册、教师用书等文本资源。本课的主题图便是很好的课程资源，对我们的教学特别有用。便于孩子们发觉信息，绽开争论。 2、生活资源 孩子们在日常生活中都接触过地图，利用这些生活资源，可以加深比照例尺的学习和熟悉。 3、信息技术资源 主要表现在多媒体课件和网络资源的使用，多媒体教学不仅仅是一种教学手段，而应当成为用于激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习 图上距离 实际距离 比例尺的一种工具，多媒体教学贯穿于整节课堂。 4、课堂新生资源。 这些资源主要来源于课堂，本课中主要的新生资源是学生进展常识性练

13、习和板演练习题时消失的问题，让同学们发觉问题，订正问题，加深理解，稳固学问。课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注学生在课堂中共性化的生命活动。教师要合理地利用这些资源，提高教学效率。 说课稿 篇2 各位同仁、各位评委： 大家好！今日我说课的内容是人教版四年级数学上册第三单元画角，下面我就从教材的地位、教学目标、教法与学法、教学过程、课堂小结、板书设计、反思几个方面进展说课。 一、教材的地位 画角是在学生直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的根底上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有肯定的熟悉，已能对角

14、进展分类。 二、教学目标 依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组争论等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30，45，60和90的角。 情感目标：使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 本着新课程标准，在吃透教材的根底上，我确定了以下的教学重难点，教学的重点是怎样用量角器画角的方法，重点的依据：只有把握了用 量角器和三角板画角，才能理解和把握画任意一个角。难点是精确画出指定度数的角以及用三角板画角的和与差。这局部学问

15、比拟抽象，学生没有这局部的学问根底。为了讲清学问的重难点，使学生能够到达本节内容的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、教法学法 （一）教法 考虑到我校四年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，从摆活动角到体验画角，学生能够把量角的方法迁移到画角中，经受学问的形成过程，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。 固然教师自身也是特别重要的教学资源。本人试着通过多媒体教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极性，激发学生对三角板画角的探究兴趣，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、活动探究

16、法 引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量。 2、直观演示法： 利用动画的演示等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。 3、集体争论法 针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。 （二）学法 我们常说：“把握好的学习方法是胜利的充要条件”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会

17、”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。 四、教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一） 复习旧知，激发兴趣。 1、把以下各角填入适当的括号内。 锐角、钝角、直角、平角。 2、说出以下各角。 3、思索：我们已经学过量角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ 【设计意图：本环节在旧知的复习中引发学生的求知兴趣，从已有量角的阅历动身，为画角的引入做铺垫。】 （二） 动手操作，探究新

18、知 1、教师明确讨论任务：画一个60的角。 2、利用活动角，渗透角的画法。 引导学生自主活动： （1）利用活动角和量角器，想方法摆一个60的角。 （2）同学之间相互利用量角器检验。 （3）请摆得比拟精确的同学介绍摆角的方法。 （4）尝试摆不同的角。 3、引导学生学习角的画法： 要求：利用量角器画一个60的角，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动： 尝试并体验画一个60的角。 质疑，提出自己画角时遇到的问题。 请学生介绍自己画角的技巧。 【设计意图：从动手操作摆，到参加探究画。赐予学生充分的思维空间和思索空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】 4、教师演示角的画法。 5、争论画角的步骤。 一

19、画线，二重合，三找点，四连线，五标度数，六检查。 （三）归纳小结，质疑问难 1、引导学生小结“角的画法” 2、让学生质疑问难刚刚消失的问题。 师：大家有什么需要请教或者提示别人留意的问题吗？ 【设计意图：本环节意在让学生渗透画角的方法，重视自己的问题，找出自己所犯的错误，从而真正把握画角的诀窍】 （四）运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体订正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30的角吗？（提示学生利用手中现有工具三角板） 2、让学生画45的角，由学生代表展现这两种方法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一

20、画。 动手尝试：分别用一块三角板画角。（直接画30、45、60、90） 使用两个三角板用加或减的方法画角。 合作沟通，根据同样的画法还可以画出哪些角？ （加一加75、105、120、135、150，减一减15度等） 【设计意图：学生在自主探究的过程中完成了学问的学习。在小组的共同活动中，获得了两种画角的方法，还通过合作得到了自己未曾发觉的一些角，这样使学生体会到合作的愉悦。】 4、让学生画出20、70、95、135和165的角，比拟与三角板的画法，发觉问题： 用三角板不简单画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特点选择适宜的方法。 说课稿 篇3

21、 说课者：邱志强 说教材： 1.教材内容的地位和作用 本着“以人为本”、 “民以食为天” ，作为一种必备的学问，让学生进一步体会、理解化学与生活的关系，淀粉、脂肪是人类重要的养分物质，本章的学问与生产、生活实际有亲密的联系。学生通过本章的学习，能够提高科学素养，丰富生活常识，有利于他们正确地熟悉和处理有关饮食养分、卫生安康等日常生活问题。从简洁分子到简单分子，从小分子连续和进展到有机高分子，通过淀粉、纤维素、蛋白质等自然高分子的学习，为下一章学习合成材料作好铺垫。从学科之间的相互渗透看，本章是联系生物学、生理学、养分学和医学的重要纽带，其学习的内容与人的生命和社会活动息息相关，通过本章的学习，

22、使学生熟悉到这就是“身边的化学”、“生命的科学”。 2.教学目标 教学目标确实定必需科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，表达全面性、综合性和进展性。为此，确定了以下教学目标： 认知目标： 1 熟悉葡萄糖、淀粉和油脂是重要的养分物质，是维持生命活动和人们从事各种活动所需热量 的主要来源； 2 知道自然界中葡萄糖、油脂的来源，葡萄糖和淀粉的转化关系。 3 知道油脂的元素组成，了解油和脂肪在常温下的状态差异 力量目标： 会用简洁的试验方法来检验淀粉和葡萄糖 情感目标： 认知到糖类和油脂对人类生命活动的重要作用 教学重点和难点： 依据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教

23、学重点为1酿酒过程 2淀粉的检验3葡萄糖的检验。这也是本节教学的难点。 说教法： 一位教育家曾这样说过：“科学学问是不应当传授给学生的，而应引导学生去发 现它们，独立地去把握它们。一个好的教师是教人发觉真理，而不是奉送真理。”依据这些新的 教育理念我仔细分析本课教材特点和学生认知状况后，本着表达新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的实行了如下方法 ： 1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学学问信息。如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要到达的目标，这样便于学生明确探究方向，激发学习动机。 2.谈话法。就是教师依据学生已有的学问和阅历，帮忙学生

24、发觉问题，让学生基于以往的阅历，依靠他们的熟悉力量、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发觉“淀粉是怎么产生的，又是怎么检验的？”这个问题后，教师引导学生对自己发觉的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔。 3.争论法。就是要教师依据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、绽开争论和沟通，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家相互帮忙、相互鼓舞，大家都在原有的根底上有所提高、有所进展，不断

25、体验胜利的喜悦。如在这节课的后面，教师提出：农村在冬季常以糯米、高粱等作为原料酿出香甜可口的“米酒”，但这些米酒存放的时间一长，就会产生很浓的酒味，请你简述这一过程中所产生的变化。先让学生进展独立思索，然后进展小组争论，最终请一些同学作组际间沟通，教师倾听、关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探究和思索，进而让学生在你来我往的气氛中将问题引向深入，当争论进展到白热化程度，教师对学生的观点进展归纳和点评。 4.试验法。这是反映化学学科特点、学习化学学问的最有效途径。根本方法是让学生自己动手做试验，边观看、边记录、边思索、边争论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。

26、如本节中，按探究性试验的程序即“发觉问题提出假设设计试验试验求证得出结论”来组织教学，让学生分组进展试验、得出结论。这样学生通过在做试验、思索、分析、争论和沟通的根底上，逐步把握淀粉的检验方法和葡萄糖的检验方法，体验化学的再发觉过程。 说学法： 教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。学生的学习方法有： 1.试验法 学生动手用简洁的试验方法来检验淀粉和葡萄糖、强化学生的试验根本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，教师应留意以下四点的指导： 重视探究性试验的选择与设计。 在试验之始，要向学生提示观看

27、角度。 要重视引导学生对试验现象完整而精确地表达。 要不失时机地引导学生透过试验现象分析其化学本质。 2.多种感官协同法 就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思索、分析、争论和沟通，因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导： 指导正确使用教科书。 指导学生正确听课。 指导学生开展小组合作学习。 指导学生做笔记。 说教学程序： 为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生状况的分析，我确定通过以下教学环节完本钱节课的教学任务： 一创设情境引入新课：(1)你能说出三种生活中的主食么？（2） 你知道他们的主要成分是什么？（3） 淀粉

28、的绿色植物的光合作用： 6CO光照 2 + 6H2O 叶绿素 C6H12O6 + 6O2 验证一下哪些物质中含有淀粉 让学生在沟通谈论中知道葡萄糖的来源、物理性质及它在体内缓慢氧化对生命起到的作用，同时，糖尿病的检验方法。 教师抛出问题，让学生在沟通争论中得出检验葡萄糖的方法并通过试验来加深稳固所学的学问，让学生的理论和实践相结合，激发了学生学习的主动性，使不同层次的学生都有所收获。 四让学生们通过回答下列问题说出富含油脂的食物油脂对生命活动的作 五师生共同回忆总结 让学生对本节所学学问要点复述回忆，然后再用多媒体提纲式显示，培育学生的归纳 力量。 设计理念：我之所以如此设计是由于：在新课程环

29、境下，教师的角色将由传授者转化为促进 者，由治理者转化为引导者，有居高临下转向“公平的首席”。将来的课堂上，学问将由三方面组成：教科书及教学参考书供应的学问，教师个人的学问，师生互动产生的新学问。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课程变成一种动态的、进展的事物，而教学真正成为师生富有共性化的制造过程。 说板书： 一淀粉和葡萄糖 1淀粉的绿色植物的光合作用： 6CO光照 2 + 6H2O 叶绿素 C6H12O6 + 6O2 2淀粉的检验： 淀粉与碘作用后使之变为蓝色。 3淀粉的转化：淀粉、纤维素等经过在酶等物质的催化作用下，与水作用渐渐转化

30、为葡萄糖： (C酶 6H10O5)n + nH2O ? nC6H12O6（葡萄糖） 4酿酒的过程：淀粉先转化为葡萄糖，葡萄糖发酵生成酒精： C发酵 6H12O6 ? 2C2H5OH（乙醇） + 2CO2； 5 葡萄糖的检验： 用新制的氢氧化铜滴加至待测溶液中，在酒精灯上加热至沸腾，假如看到红色沉淀（氧化亚铜，Cu2O），则说明原来溶液中含有葡萄糖。假如没有产生红色沉淀，或者生成黑色物质Cu(OH)2=CuO + H2O，则原来溶液不含有葡萄糖。 二油脂 1油脂的存在：猪油、牛油、奶油、花生油、豆油、菜油、椰子油等。 2油脂的作用：油脂在人体内被消化，氧化分解，释放出热量。等质量的油脂，放热量是

31、淀粉等的2倍以上。人体中的脂肪储存丰富的热能。 减肥的最正确方法是：坚持熬炼，消耗热量。 3油脂的分类： 动物性油脂 ； 植物性油脂。 4油脂的溶解性：油脂不溶于水，易溶于某些有机溶剂（如汽油、己烷、氯仿等） 说课稿 篇4 一、说教材 1、教材简析 珍贵的缄默是人教版六年制小学课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。 学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，

32、同时为综合性实践活动的开展奠定根底。 2、教学目标 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。 教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行情境

33、教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂构造是：表演导入质疑导向探究体验学习升华拓展延长。 表演唱表情歌，体验心情的变化：欢乐焦急兴奋难受幸福，有助于学生理解课文中孩子们的心情变化。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么

34、样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 喧闹缄默喧闹 确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导学生反复读文，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，310。哇这么多，第一组10个，其次组1

35、1，1221个，那么第四组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的仆人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们在教师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了教师的确定。 在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思考应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了承受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得

36、到了升华。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子： （1）我想去查找隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。 （2）他们的得意恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。 （4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。 （5）这一片缄默给了我多大的享受啊！ 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、快乐、得意的语调读

37、孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 总结全文后，进入教学环节的第四局部拓展延长 首先，我推举孩子们阅读游子吟及弟子规中孝感动帝、黄香温席等故事，受到中华民族传统美德的教育。 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文妈妈的爱。 四、说板书 这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新奇好玩，激发了学生的学习

38、兴趣，给学生以美的享受。 说课稿 篇5 一、说教材地位和作用 屈原列传是鲁教版高中语文必修三第一单元的第一篇课文，它与记念刘和珍君最终的常春藤叶组成了“生命的赞歌“这一模块。司马迁通过记述屈原的一生，表现了屈原对楚国兴衰存亡说起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直品德，同时也流露出的不平之气和叹惋之情。新课标对学生阅读与鉴赏文言文的要求是：阅读浅易文言文，借助解释和工具书，读懂文章内容。 依据该要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维“教学目标。 二、说教学目标 1.了解屈原的生平事迹，学习他的爱国精神和正直品德； 2.学习本课消失的重点文言实词和虚词以及文言句式； 3.学习本文记叙、谈论和抒

39、情相结合的写作手法，理解这样写的缘由。 三、说重点难点 新课标要求学生了解并梳理常见的文言实、虚词和文言句式的意义或用法，因此，我将本课的教学重点确定为：把握本课消失的通假字、词类活用和推断、介宾后置等句式。 由于学生思维的深度有限，对于文本的写作背景生疏，所以我将本课的教学难点确定为：在学习记叙、谈论和抒情相结合的写作手法根底上，理解“借他人酒杯，浇自己块垒“的思想感情。 四、说教法 课程标准在“教学建议“中指出：“教师既是与学生公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。“本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜实

40、行多种方法反复诵读，引导学生疏通文意；难点问题实行点拨法，点出要害，排解疑难；争论法，探究思想情感。 五、说学法 我设计了朗读法、归纳法，探究法等学习方法。朗读法，让学生在反复的吟诵中，深刻的了解文章的内涵；归纳法，归纳文中的特别文言现象；探究法，熬炼思辨力量，激发学习的积极性。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏“方面，建议“进展独立阅读的力量“，“注意共性化阅读“。 六、说教学过程 1.导入 （2分钟） 泽畔行吟，五月孤忠沉夜月； 离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。（兴化三闾遗庙对联）请同学们写的是哪一位历史名人。 设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂气氛，集中学生的留意力，激发他们深厚的兴趣，

41、吸引学生的审美留意，使之不由自主地进入课文情境。 2.学案导学，落实根底。（10分钟）（重点） 字词是学生读懂文章的根底，让学生充分的阅读，勾画难点，结合课下解释批注，然后整理统印发的学案。教师请数位学生展现自学成果，订正了字音，又梳理的文言实、虚词和文言句式，表达了语文是根底性和工具性学科。 3.自读全文，整体感知 （8分钟） 设计：请学生找出文中记叙性质的段落，速读这些段落，用5个字概括屈原一生的遭受。 点拨：提示除3、8、9、11四段外，其他均为记叙性段落。板书：任-疏-黜-迁-死 此环节是为了让学生理清文本思路，概括要点，在整体感知的根底上为下一步思索想要表达的思想、观点和感情做铺垫。

42、 4.研读观赏，难点突破。（20分钟） 文本的第三自然段是记叙、谈论和抒情相结合的典范，也是历来评价屈原的重要文字，所以教师以两个问题为线索，引导学生重点研读此段。 问题一：屈原写离骚的缘由。问题二：请分别用不同的符号圈出文中记叙，谈论和抒情的句子。 1）学生分组争论：“盖自生怨也“和“忧思而作离骚“。此问题引导学生体会屈原受冷遇和排斥的苦痛，以及他面临困难时表现的高洁品质。 与渔夫对话，分角色朗读。进一步理解屈平矢志不渝的信念。 2）详细句子区分这三种写法方法，进而体会司马迁在记叙的根底上发表谈论，在谈论中又表达感情的写作手法。总结传记的写作特色。 教师请学生重点研读文本411自然段，问题设

43、计：屈原列传是屈原的传记，为何却用7个自然段的大篇幅写怀王和其他人？ 学生通过分组争论，可以明确为了通过写怀王的昏庸反衬屈原对楚国的重大作用和表现他的高洁品质。 教师点拨，通过叙述司马迁的经受对学生思索问题的深度进展拓展：司马迁和屈原在人生经受上又许多相像之处，都曾患病陷害。所以学生自然明白：司马迁是“借他人酒杯，浇自己块垒“。史学家认为此篇可以看作二人的合传，在谈论的过程中表达的不平之气的思想感情也就可以得到理解了。 学生在教师的点拨之下，既了解的有关司马迁的文史学问，又拓展了思索问题的深度，学会用历史的眼光去品评历史人物，这也是本单元教学目标所要求的。 总结：课文按时间挨次，以“任、疏、黜、迁、沉“为线索，通过记叙屈原的生平事迹特殊是政治上的凄惨遭受，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。写法上，记叙、谈论以及抒情相结合。 5作业七完毕 板书：任-疏-黜-迁-死