有效教学高效课堂心得体会(五篇).docx

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1、 有效教学高效课堂心得体会(五篇)有效教学高效课堂 心得体会篇一 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采纳的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有变化的。假如不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。 一、细心备课。 学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时

2、，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于消失案例中讲的学生答复“老麻雀英勇”，“猎狗爱惜小动物”等等

3、乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生消失什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。 二、仔细上课 在课堂上，肯定要做到不随便教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习气氛。教师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋游览，欢乐的探究学习。教师在巡察中给学习缓慢者以点拨帮忙，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展现，让他们飞的更高更远。另外，我还准时帮忙学生总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。 三、抓好课后 课堂上大家的时间是一样的，课后可就因人而异了。会

4、利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不管我们花费多少时间和精力，只要学生安康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐! 高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和

5、学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 有效教学高效课堂 心得体会篇二 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、高效课堂的内涵 我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任

6、务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反应来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满_分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、做好高效课堂的条件 从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理

7、的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展现课的启发 1、学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2、评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3、高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的模式。 它的预习、展现、反应都应是高效进展的。 4、高效课堂重视各学科根

8、本素养的落实和训练。 在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，

9、勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 有效教学高效课堂 心得体会篇三 9月19日20日两天，我有幸参与了学校组织的课堂改革和高效课堂的现场报告，通过培训，听取各位教师和专家的讲课和报告，我深知我平常教学中的缺乏，决心在以后的教学中从以下几个方面做起： 1、调动学生参加课堂的积极性。 学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生表达出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参加课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参加给以准时的评价。准时评价，适当的鼓舞，是学生积极参加的不懈动力。只有学生都积极参加

10、了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。 2、坚持贯彻“三讲三不讲“原则。 学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。删除无效教学环节，向效益动身，构建道德课堂，不铺张学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。 3、明确任务，运用“合作“重学习小组。 学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推举一名组织力量强、表达力量好的同学担当小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参加性。在学生的共同参加下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。 4、重视提高课前预习质量。 预习质量的凹凸，直接影响到课堂效果，而预习是否

11、主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，把握预习要领。 这次系统深刻的学习，让我深深感受到高效课堂带给孩子们的好处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我信任，高效课堂，会带着我们开拓荆棘，迎来前面的繁花似锦 有效教学高效课堂 心得体会篇四 随着新课改的渐渐深入，我校由点到面开头全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开头，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材资料不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感受颇深。

12、课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，务必重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，务必实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受： 一：群众备课气氛深厚，课堂教学资源共享 备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员群众备课的气氛相当深厚，依据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后群众争论，经学校两级审核，最终确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是

13、同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位教师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以到达自己课堂上的教学效果。此刻翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越标准，重，难点的把握越来越精确，课件编制越来越精致。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。 二：鼓舞学生自主学习，提倡合作学习 自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种专心，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅仅能在学习资料上独立思索，而且能丰富学生自身的学习阅历，能使学生获得专心的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生带给足够的自主

14、活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培育学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到进展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间专心互动，组外各组之间剧烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果的确不错。 三：恰当的学案反应，会转变学生的学习态度 每节课都有学案反应这个环节，反应的资料包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，擅长思索的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓舞，学生对此

15、非常关注。有时刚反应完，有学生就问：“教师，优秀个人为什么没有我?”这简洁的一句话，证明学案反应对学生的学习触动也是很大的。对平常学案做的比拟差的学生，我不直接批判，由于此刻的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发觉这些学生的书写更加的标准，上课留意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常深厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。 四：学生精彩的展现与点评，将整节课推向高潮 小组争论时，我们不再像以前一向站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道

16、”。争论之后，就进入展现点评环节，一年来，仅就口头展现而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清楚，留意学问之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小教师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。 五：创设欢乐和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣 高效课堂我更注意调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是的教师，爱好是胜利之母。心理学家认为：“全部智力方面的工作都依靠于兴趣。”而欢乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的留意力。共性是英语教学，上课时，根底不好的学生看不懂，

17、听不懂，无心学习，假如教师不准时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我常常与这些学生进展心灵沟通，鼓舞他们在小组内专心探讨听取他人的意见，准时发觉他们身上的闪光点，准时表扬鼓舞。只有这样，我们才能构建欢乐和谐的课堂，真正促进每个学生的进展。另外，和谐欢乐的高效课堂学习克制了以前教学效率不高，学生实践时机不够多，训练不够充分的缺点，逐步转变了学生懒于开口，懒于思索，过分依靠教师的被动学习方式。 总之，假如高效课堂教学运用恰当，不仅仅能够发挥教学民主，活泼课堂气氛，为学生的自主合作探究制造时机，同时还能够增加课堂教学的容量和密度，对培育学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，

18、要充分利用这种教学模式，使教师教得简洁，学生学得开心，从而到达教与学的组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。 有效教学高效课堂 心得体会篇五 传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授学问、稳固学问、运用学问和检查学问来绽开，在教学中就亲身感觉到学生在课堂上简单走神，倦怠，提不起兴趣，参加课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”，我校探究出了“导，启，主，动”式教学模式，是透过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思索、专心探究，热忱参加，实现学生多方面潜力综合进展、培育学生潜力的一种教学模式。 一、创设生动的教学情境 喜爱是的教师，兴趣是大的动力。兴趣是一个人获得学问、进展潜力的巨大动力。没有兴

19、趣，学生动也不动，就更谈不上互动了。因此，学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。它能够使学生变被动为主动，布满自信，主动探究，勇于创新，专心参加。我们做了一节示范课，没有华美的“装饰”进一步创设英语环境，比方：课前唱一支英语歌等，教师和学生共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲，复习旧知，又使学生简洁、开心地走向新知。而不是和学生逗趣。课堂中就应进一步鼓励、鼓舞学生大胆开口说英语，培育学生自信念，到达了学以致用的目的，培育学生的语言交际潜力。 二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂气氛 英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活泼，师生合作，沟通的方式敏捷，表现学生共性和差异的时机要多。比方在各个小

20、组的展现过程中，几乎小组每个同学的专心性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的共性和潜力，小组成员都有时机展现自己的资料。这样使每一个学生在沟通学习与合作学习中都能得到充分的进展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为到达共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还能够使人和人之间的合作精神得以增加。 三、对学生的思维活动要准时点拨，师生“互动” 学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。教师应多表扬专心思索提出问题的学生，鼓舞学生专心思维调动同学们的专心性。同时，教师还要把握好师生互动的方向，准时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进展。学生在遇到疑难

21、、把握不准时，教师准时教导思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以连续进展。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师快速捕获，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 四、鼓舞学生相互质疑 传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确，最终以学生解答教师的全部问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓舞学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的转变。教师要始终实行专心鼓舞的态度、引导学生质疑。不仅仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓舞学生解决“为什么”的问题。 透过进一步的学习，共性是这次学习让我熟悉到互动的课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是布满生命活力、布满才智与挑战的课堂，我们要于制造条件把握关键，提高我们的课堂效率，使我们的互动课堂真正成为学生学习成长的乐园。只要教师细心设计，广博收集，周密组织，备好教材，备好学生，互动式教学就会开展的有声有色，高效有序。 学习高效课堂心得体会