2022人教版小学数学六年级上册教案5篇.docx

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1、2022人教版小学数学六年级上册教案5篇 教案是针对社会需求、学科特点及教化对象具有明确目的性、适应性、好用性的教学探讨成果的重要形式，教案应是与时俱进的。为了大家学习便利，我特地打算了人教版小学数学六年级上册教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 人教版小学数学六年级上册教案1 教学目标 1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能按运算依次正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。 2、使学生在理解运算依次和简便计算的过程中，进一步培育视察、比较、分析和抽象概括实力。 3、使学生在学习过程

2、中，体会到数学学问的内在联系，积累数学学习的阅历。 教学过程 一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算依次。 1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。 2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米? 3、学生口头列式，说说运算依次。 4、提问：两种方法，哪一种计算更简便?为什么? 4、小结：整数、小数四则混合运算的运算依次都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以运用运算律使计算更简便。 设计意图：“温故而知新”，在详细的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的学问基础，埋

3、下了情感、思维体验的伏笔。 二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算依次 1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。 板书： 2/518+3/518 (2/5+3/5)18 2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的? 3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。 这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题) 设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的须要，从而增加学习计算的内在需求。 4、独立思索，尝试计算 (1)提问：依据以往计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算依次是怎样的? 使学生明

4、确：分数四则混合运算的运算依次和整数小数四则混合运算的运算依次相同。 (2)尝试：这两道算式你能试一试吗? 学生分别计算，指名板演。 5、沟通算法，理解依次 让学生结合详细问题情境说说运算依次。说清先算什么，再算什么。 6、小结：分数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的运算依次相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。 设计意图：利用学生已有的学问阅历唤醒学生的数学思索，用自主学习的方法体会分数四则混合运算的依次，体验数学学问的内在联系，新学问纳入学问结构的过程也就顺理成章。 三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。 1、探讨：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个?

5、为什么? 使学生明确其次个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。 2、视察：这两种算式有什么联系? 得出：两种方法从算式来看，其实是乘法安排律的运用。 板书：2/518+3/518=(2/5+3/5)18 3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米”。从中，你得到了什么启发? 4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。 设计意图：整数的运算律迁移到分数中来运用，让学生在计算中自主探究，充分视察，对比体验，通过自己思索，用已有的学问结构去同化、顺应新的学问，达到有意义的学习的目的。发展了学生的抽象概括实力和初步的演绎推理实

6、力。 四、练习巩固，正确计算。 1、练一练第1题 先让学生说说运算依次，再计算。 反馈时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是怎么处理的? 小结：分数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的运算依次相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。 提问：你是怎么检查结果是否正确的? 使学生重温检查的方法，养成习惯：(1)数字、符号有没有抄错;(2)每一步的计算是否正确;(3)书写格式是否规范。 设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误的缘由，养成仔细计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，培育学生仔细

7、负责的学习看法。 2、练一练第2题 独立完成 沟通时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。 提问：分数四则混合运算在运用运算律时，有什么特殊之处? 小结：整数四则混合运算在运用运算律时，经常是运用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在运用运算律时，通常是凑成整数，或者视察是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时留意使运算简便。 设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比，使学生体会，运用的运算律是相同的，但分析的方法稍有区分。养成仔细分析数据的习惯，提高合理敏捷计算的实力。 3、练习十五1、2题 独立完成 五、全课总结 说一说：这节课你有哪些收获或不足?

8、 计算分数四则混合运算时，你觉得你对同学们可以提出什么样的友情提示? 人教版小学数学六年级上册教案2 【教学目标】 1.在现实情境中初步相识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数运用带来的便利。 2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3.使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 理解0既不是正数，也不是负数。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 嬉戏：我变，我变，我变变变 老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。 二、创设情境、学习新知 1.教学例1

9、。 (1)课件出示：中心电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。 你能用自己的方法来表示这两个温度吗? 学生思索后反馈，老师适时点拨、评价和引导。 老师小结： (2)巩固练习。 同学们，你能用刚才我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗?试试看。 学生独立完成第123页下图的练习。 老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。 2.自主学习例2。 老师：同学们，你们知道吗?世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。今日，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，课本第124页上图的左部分，数字前没有符号)从

10、图上你看懂了些什么? 引导学生沟通：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔状况，课本第124页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢? 引导学生沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。 老师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗? 学生沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 老师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢? 老师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8

11、844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平面低155米。 (2)巩固练习：课本第124页试一试。 老师巡察，集体订正。 3.小组探讨，归纳正数和负数。 老师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们视察一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 学生沟通、探讨。 指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。 提出疑问：0究竟归于哪一类?引导学生争辩，各自发表看法。 小结：(结合图)我们从温度计上视察，

12、以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书) 通常正号可以省略不写，负号可以不写吗? 为什么? 三、巩固练习，深化相识 1.课堂活动：1、2题。 读一读，议一议。 学生齐读，巩固负数的读法。 依据题中的信息，说一说三个班的答题状况。 学生探讨沟通，并说出理由。 2.练习二十五：1、3题

13、。 独立练习，反馈沟通。 四、联系生活，拓展运用 说一说：生活中哪些地方还会用到负数。 人教版小学数学六年级上册教案3 教学内容： 学会购物 教学目标： 1、结合详细事例，经验综合运用所学学问解决合理购物问题的过程。 2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的说明。 教学重点： 运用百分数相关的学问解决问题。 教学过程： 一、 创设生活情境，引入新课 让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量，经常搞一些什么样的促销活动?那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。 二、 探究体验，经验过程 1、 出示第12页的例5 2、 让学生细致读题，说说想到了什么? 着重理解满1

14、00元减50元的意思 3、 分别计算出在A商场和B商场所花的实际费用，进行比较 A商场： 23050%=115(元) B商场： 230-502=130(元) 4、从而得出在A商场购物更省钱，所以在购物时我们要依据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的实惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。 三、课堂练习 第12页做一做 四、作业 第15页第13、14题 人教版小学数学六年级上册教案4 教学内容： 第十一册106页 例8 教学目标： 1、理解税收的有关学问，能利用百分数的学问解决生活中的简洁的税收问题。 2、通过学习，使学生建立正确的纳税观，懂得纳税的重要性. 教学重点： 理解

15、税收的有关学问，会计算纳税额. 教学难点： 个人所得税的计算 教学过程： 一、创设生活情景，激发学生的学习爱好 1、同学们，你们打过出租车吗?付钱之后你或你的家人曾经主动向的士司机要发票了吗? 有人人打车要发票，有的人不要，谁能说说要发票有什么好处? 刚才有同学提到了纳税，你们想了解有关税收的学问吗?今日这节课我们就来学习。板书课题。 2、各行各业都收，国家收的税都用到哪些地方了呢? 小结：同学们，道路改造，城市绿化，教化投入，国防建设等都离不开税收，我们国家的税收是取之于民用之于民。倘如大家都不按章纳税，我们的城市能这么漂亮吗?国家的建设能飞速发展吗? 二、营业税的理解与应用 1、现在老师就

16、来和大家一起算一笔帐。 出示：“一辆出租车每天的营业额大约是600元，按国家规定要缴纳5%的营业税”。 你从中获得了哪些信息? 5%是谁的5%?(板书营业额)国家按肯定的百分率来收税，这个百分率称作税率。 谁能提出个一个问题呢?(每天要交多少的税我们也给它个名称叫应纳税额，板书应纳税额)应纳税额怎样算? 题目要求每天要交多少的税就是求什么?怎样列式? 6005%=30(元) 600，5%，30各表示什么? 2、南京市有很多出租车，假如我们每个人打车都不要发票，猜一猜，国家一个月就会有多大损失呢? 出示老师调查的数据和推算的结果。(720万元) 现在还有许多边远地区的孩子没有学校上学。建一所希望

17、小学大约要20万元，用这些钱可以建多少所得希望小学呢? 72020=36(所) 看到这些数据之后你有什么感受呀? 3、昨天王老师到麦当劳宁海路店进行了调查，请看屏幕。 “麦当劳宁海路店十一月份交5%的营业税9.2万元，该店十一月份的营业额是多少万元?” 三、个人所得税的理解与应用 刚才讲的都是营业税，其实税的种类是许多的。 1、王老师工作一个月要拿，工资达到了肯定的数额就要缴纳什么税?国家对个人所得税的规定是这样的：个人所得税起征点是1600元，超出部分500元以内按5%的税率交税 “起征点1600元”是什么意思?也就是说这1600元是? 税率5%是谁的5%?“上个月王老师的应拿工资是1960

18、元，王老师该交多少元的个人所得税呢? 王老师交完税以后实际只能拿到多少钱呢? 2、“王老师的先生月工资不到2100元，11月份他交了22.5元的个人所得税，他三月份实际拿了多少元的工资?” 四、巩固练习 对前面学习的内容还有什么疑问吗?没有问题的话老师就要来考考大家了 1.某公司购买了一批总价400万元的的进口设备，按7%交纳关税，该公司要缴纳关税多少万元? 2.一家运输公司10月份的营业额是260000元，缴纳了7800元营业税，税率是多少? 3.小明的爸爸看中了一辆标价138000元的本田雅阁，买车还须要缴纳10%的车辆购置税，购置这辆车一共要付多少钱呢? 4.某商场的10月份的营业额是2

19、00万元，按规定缴纳了6%营业税，营业税中的5%用于城市建设，该商场10月份缴纳的城市建设税是多少万元? 五、全课小结 通过今日这节课的学习你有哪些收获呢? 老师：依法纳税人人有责，依法纳税从我做起， 六、提高练习 (较困难的个人所得税的计算 题略) 七、课外延长 计算父母上个月的个人所得税 人教版小学数学六年级上册教案5 实践要求： 1、经验有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2、结合实际情境，体验发觉和提出问题、分析和解决问题的过程。 3、在给定目标下，感受针对详细问题提出设计思路、制定简洁的方案解决问题的过程。 4、通过应用和反思，进一步理解所用的学问和方法，了解所学学问之间的联

20、系，获得数学活动阅历。 教学内容： 冀教版小学数学六年级上册6970页。 教学目标： 1、学问技能：学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的说明。 2、数学思索：如何对自己设计的理财方案作出合理的说明。 3、问题解决：可以通过比较、思索、沟通的方法，经验计算对自己的理财方案作出说明。 4、情感看法：感受理财的重要性，经验运用所学的学问学习理财，培育科学、合理的理财观念。 教学重点： 学会理财，会对自己设计的理财方案作出合理的说明。 教学难点： 对自己设计的理财方案作出合理的说明。 教学流程： 一、导入 老师最近看了一套贝贝熊系列丛书，是关于培育孩子理财实力方面的书籍，读了以后觉得受益匪浅，在

21、动物界，贝贝熊通过学习能做到对自己的财宝有安排、合理支配，我想我们通过这一单元前面的学习，也能够对我们的财宝进行支配，你们同意吗?那好，希望通过这节课，我们也能合理支配自己的财宝，即驾驭学会理财的实力。 设计意图：通过和学生谈话，轻松引入本节课的课题 二、任务一 设计方案，解决问题 聪聪的爸爸是一个工程师，他设计的一个工程中标后，老板嘉奖他8000元的奖金。再过6年聪聪就要上高校了，爸爸确定把这笔钱存入银行，留给聪聪上高校用。(存款方式为整存整取) (1)小组合作，做出3个存钱方案。(提示：小组先协商好方案，然后写到学案上) (2)并算每种方案可获得的利息。(依据小组制定的三种存钱方案，组长做

22、好合理分工，计算利息，为了便于计算，我们计算利息的时候，只考虑本金) (3)议一议：你认为那种存钱方案?为什么? 设计意图：学生通过前面的学习，已经具备了计算利息的实力，学生能够依据聪聪家的状况，制定不同的存钱方案，进而计算每种方案的利息，从而获得一种胜利的喜悦感 三、小组汇报、展示 在学生计算的过程中，老师巡察，发觉学生有代表性的方案进行展示，重点放在说明哪种方案，即学生能对自己制定的方案进行合理的说明 四、任务二 聪聪一家三口，妈妈每月的工资是2160元，爸爸每月的工资是4180元，爸爸的工资中还要缴纳30多元的个人所得税。过6年聪聪要上高校，请你帮聪聪家做一个零存整取的安排。 零存整取：

23、零存整取是银行定期储蓄的一种基本类型，是指储户在进行银行存款时约定存期、每月固定存款、到期一次支取本息的一种储蓄方式。零存整取一般每月5元起存，每月存入一次，中途如有漏存，应在次月补齐，只有一次补交机会。存期一般分一年、三年和五年。 (1)计算聪聪家每个月的结余。 (2)依据聪聪家的实际状况，制定合理的存钱安排，并说明理由。 (3)根据你的存钱安排，算一下，到期能取回多少钱? 学问链接：零存整取利息计算公式是：利息=月存金额累计月积数月利率。 其中累计月积数=(存入次数+1)2存入次数。据此推算一年期的累计月积数为(12+1)212=78，以此类推，三年期、五年期的累计月积数分别为666和18

24、30。 五、共享收获 设计意图：希望学生通过这节课，感受在给定目标下，针对详细问题提出设计思路、制定简洁的方案解决问题的过程。 六、课下作业 为自己的零花钱制定一个零存整取的存钱安排。 设计意图：作为本节课学问的持续，让学生养成一个合理消费的习惯，做一个生活上有安排的人，合理支配自己的财宝 板书设计： 收入：2160+4180=6340(元) 支出：2500+800+200+160+30=3690(元) 结余：63403690=2650(元) 人教版小学数学六年级上册教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页