松鼠第二课时教学设计汇总《松鼠》第二课时教学设计(八篇).docx

《松鼠第二课时教学设计汇总《松鼠》第二课时教学设计(八篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《松鼠第二课时教学设计汇总《松鼠》第二课时教学设计(八篇).docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 松鼠第二课时教学设计汇总松鼠第二课时教学设计(八篇)松鼠其次课时教学设计汇总一 1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解和松鼠的有关学问，丰富学生对松鼠的熟悉。 2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜爱的课文某一局部内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜爱的理由，体会对松鼠的宠爱之情。 3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨是怎样写松鼠特点，从而体会说明的挨次及语言的生动形象(比方、拟人)，提高学生的观赏和评价力量。 4.探究本文与鲸在表达上的异同，是本课的教学重点

2、。 5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进展一次改写练习，引导学生将课文鲸仿照本文的表达方法进展改写，也可以让学生将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性说明文。 学习目标 1.熟悉11个生字。正确读记“乖巧、训良、强健、机敏、玲珑、隐藏、追赶、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2.自读课文，从课文精确的说明、生动形象的描写中理解松鼠形状、性格、行为特点，感受对动物的宠爱之情。 3.学习用比方、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。 4.与鲸比照，体会本文与鲸在表达方法上的异同点。 学案 教案 学习提纲 1.读通读顺课文，自学生字新词。 (1)正确读记课后生字及目标1中的词语。 (2)自由赛读

3、课文，看谁读得正确、流利。 2.默读课文，画出全文的中心句.找出“美丽、驯良、乖巧”相应的自然段。用图画出喜爱的局部，说说喜爱的理由。 3.自读第一自然段。从几方面介绍松鼠美丽的特点，都运用了说明方法。 4.自读其次自然段。按“活动地点活动时间”把其次自然段分为两层。从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠，突出它的性格特点。 5.自读第三自然段，从几方面介绍松鼠乖巧的特点，都用了说明方法。 6.自读第四自然段。从四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠，进一步突出了它的乖巧。 7.争论：与鲸比拟，说明方法有什么不同? 说明角度 表达方法 语言 鲸 介绍 形体特点， 生活 习惯

4、。 简洁朴实精确 松鼠 介绍 外貌 性格 行为 一、初读课文，找出全文中心句，初步了解松鼠美丽、乖巧、训良、讨人喜爱的特点及思想感情。 二、指导阅读第一自然段，体会松鼠美丽的特点，把握说明方法。 三、指导阅读其次自然段，理解松鼠“训良”的特点，把握说明方法。 活动范围-树上(不侵害人类) 活动地点-晚上(不骚扰人类) (训良拟人、比方) 四、指导阅读第三自然段，引导学生画出自己最喜爱的句段，体会松鼠“乖巧”的特点，把握说明方法. 横渡-才智 触动-警觉 储藏食物-聪慧 蹦跳-轻快 叫声-有感情 (乖巧比方、拟人) 五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，把握说明方法。 选址-树枝分

5、杈 建筑-勤劳 住居-宽阔、舒适、安全 窝口-遮风避雨 (乖巧比方、拟人) 六、合作学习，对比异同，探究写法。 练习提纲(选一个作读写迁移练习) 1.用本课的表达方法写一种你最宠爱的动物。 2.将课文鲸仿照本文的表达方法进展改写，也可以让学生将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性说明文。 七、转换迁移，训练运用。 松鼠其次课时教学设计汇总二 在教学中，通过教师的细心安排，有目的地组织学生进展小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增加他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。熟悉

6、一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们熟悉自然的兴趣。 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 多媒体课件。 一、 复习揭题 1、 刚刚森林里的一位小动物静静地告知教师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件好玩的事。你们情愿吗？ 2、 猜猜这位小动物是谁？ 3、 对了，小松鼠要带我们去（出示课题）。谁来读好它？（指名读） 4、 不过小松鼠说它最喜爱爱动脑筋、爱发言而且发言声音洪亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信念通过这一关？ 5、 预备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语： （1）花生果

7、 快乐 睁大眼睛 （2）真好 蚯蚓 金色 （3）长着 留着 观察 笑着 摘下来 钻出来 （4）绿油油 黄灿灿 自言自语 （在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？） 二、 看图说话，归纳课文。 1、 第一关我们顺当通过，小松鼠要嘉奖我们看动画片，看认真了。（课件演示动画） 注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的好玩，为理解全文奠定了根底。 2、 这个故事好玩吗？看起来好玩，学起来就更好玩了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 三、 美读课文，读中感悟。 1、出示第一

8、小节，谁能美美地来读一读。 2、树林旁边长着很多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示其次小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更得意。 3、 指名沟通，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（快乐）小松鼠是心里偷偷地快乐，那么这种偷偷快乐该怎么读呢？指名读，齐读。 4、 松鼠有了美妙的准备，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告知你的小伙伴。 5、 沟通，指名说，齐读。学习生字“色” 评：教师引导学生品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的读书感受轻轻地告知

9、自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童留意的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中绽开学习，培育团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。 6、 小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，每天等每天盼，这时都没发觉一个花生果，他心里会感到怎么样？（惊奇、不理解、绝望） 7、 小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“惊奇，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠惊奇的样子读出来？ 8、 指名沟通，朗读，理解“自言自语。”学习生字“言、语” 9、 你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五

10、小节） 10、 读读这段话，一起去告知小松鼠这个好消息吧。 四、 故事续编。 1、 小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？今日我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事： （1）小松鼠和妈妈对话 （2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。 选择一个主题编一编、演一演。教师指导：六人小组，由2号当组长，安排小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、筹划者、表演者等，依据自己组内的实际状况安排好任务，练习续编故事。教师巡察，逐个指导。 2、小组上台表演沟通，集体点评。 评：在这个学习活动中，教师把学习的主动权真正地交给学生，让学生扮演文中的人物，披文入境。通过

11、小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了学生对文本的理解。同时，学生在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时相互建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进展小组加工，从而也提高了小组的分散力。 五、 拓展 1、 你还知道哪些东西长在泥土里？ 2、 推举读一粒种子这本书。 六、教学写生字：语 言 色 七、总结：小朋友，大自然是漂亮的，是奇异的，只要大家用自己的眼睛去观看，用自己的心去感受，用自己的大脑去思索，是可以制造出很多美丽的文章来的。让我们用掌声为我们今日的学习喝彩。 评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时细心安排，要把学习

12、重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中。同时，小组合作沟通，提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是“教师”，也是学生，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲惫感，增加了他们的学习兴趣。 松鼠其次课时教学设计汇总三 1.有主动识字的愿望，自主熟悉生字词，理解“艳丽

13、”“自言自语”等词语的意思。 2.依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。 3.知道花生在地下结果这一特征，激发学生观看植物的特性。 4.在感知故事内容的根底上，理解角色特点。 5.引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。 教学重点：熟悉生字、练习朗读、激发学生观看的兴趣。 教学难点：知道花生在地里结果这一特点。 挂图、多媒体课件、头饰、花生 一、创设情境、激趣导入： 二、初读课文，认记字形： 1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信念吗？ 2、这一次读课文，你收获了什么？出示： 松 鼠 金黄色 秋天 三、朗读生趣、深知感悟： 1、你喜爱这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示

14、字卡：艳丽） 2、小松鼠见到这么艳丽的花心情怎样？（出示字卡：快乐） 3、谁能读出它快乐的心情？ 4、生活中还有哪些东西艳丽？ 5、小松鼠观察花生的花，是怎样问鼹鼠的呢？ 6、听了鼹鼠的话，小松鼠就更快乐了。他可能会想些什么呢？教师引读“小松鼠很快乐，他想-到了秋天，我就可以吃到花生啦！” 7、看这艳丽的花生的花，听了鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越快乐，越想越焦急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？ 指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡：焦急）能读出来吗？ 指名读第4自然段 你心情怎样？（字卡：绝望）谁能读出绝望的感情 8、等了这么久，一个花生都没观

15、察，小松鼠感到有点（板书：惊奇） 它是怎么做的呢？什么是自言自语？谁能来表演一下？ 四、小组争论、拓展主题： 1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？ 2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？ 3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？ 五、回忆全文、续编故事： 在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而整堂课，学生是课堂的仆人，自己只是课堂中的组织者，引导者，做一个公平中的首席。问题的设计从学生的认知水平动身，引导学生进展探究。对孩

16、子而言，让其读出句子的美，体会用词，是有肯定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高学生的语言表达力量。然后出示“（ ）的花生花”这一填空让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“艳丽”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地汲取了句中的“一朵朵、非常、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读比以前又有了进步，消失了许多亮点。比方盼盼，在男女生分角色读对话时，他把小手举得老高并站起来喊，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，这种童言稚语给课堂增加了不少亮色。 语言拓展训练是课文的最终一个环节

17、，小松鼠找到花生了吗？让学生争论，这为学生学习语言创设了一个开放标准的气氛。在读续编这个故事时，学生想的象力得到了进展，思路变得特别活泼，语言表达力量一次比一次有提高。 通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读要求如何定位？如何让课堂既开放又不散漫？如何让孩子思维活泼又能稳中求学？这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。 小百科：松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴、均匀敏捷的身体。依据生活环境不同，松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。 松鼠其次课时教学设计汇总四 1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 2、出示课题，

18、熟悉“生、找”。 1、借助拼音，用自己喜爱的方式把课文读正确。 2、学生一边读，一边画诞生字，读正确。 3、指名读课文，检查自学生字状况。小教师教读“非常、艳丽、自言自语”。 4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。 5、选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。 1、分角色朗读其次段中小松鼠和鼹鼠的对话。 (1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。 (2)启发学生想一想：怎么把对话读得好玩? (3)与学习伙伴一起分角色读。 (4)教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动好玩。 (5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。 2、朗读感悟第四、五段。 (1)课件展现课文其次幅图，看图和结合详细

19、语境，理解“惊奇”、“自言自语”。 (2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化。 3、争论思索：花生真的被摘走了吗? 1、读儿歌，复习生字。 小松鼠，找花生， 没找到，非常急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。 2、用其他形式稳固要求熟悉的字。 3、指导书写“里、果”。 4、续编故事花生找到了。 松鼠其次课时教学设计汇总五 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的得意以及一家对松鼠的宠爱之情。 2、 学习“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。 教学重难点： 感受松鼠的得意以及一家对松鼠的宠爱之情，感受本文语言上的特点。 课前预备： ppt课件 课时安排： 1课时 教学过

20、程： 一、 学习字词，整体感知课文 师：同学们已经预习了课文，教师先请同学们一起读词语。 1、呈现词语，一起读。 大柜顶上 鹿角上 烟囱里 贮存 晾晒 垫窝 哈哈大笑 哭笑不得 空落落 2、读着读着，你发觉了什么？ 预设：第一行是地点、其次行动作、第三行心理活动 3、 谁能依据这些词语，概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反响？ 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发觉它在烟囱里垫窝呢。 随机板书：储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝 4、谁来说说，这是一只怎样的松鼠呢？ 二、呈现片段，激起问题意识 师：可是

21、，在布封的笔下，他是这样描写松鼠的： 1、呈现松鼠片段 它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜爱住在高大的老树上。 它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。 2、 引导质疑 读了这两段文字，此时你有什么想问的？ （预设：为什么我们家的松鼠不怕人呢？） 3、 对啊，同样是松鼠，为什么我们家的松鼠不怕人呢？毕竟是什么缘由呢？让我们带着问题，走进课文，走进课文描写的这三件事。 三、品读词句，释疑 1、 学生自读课文。 松鼠其次课时教学

22、设计汇总六 教学目标： 1.熟悉“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。把握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的形状特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会的思想感情。 3. 感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教学重点： 1.学会本课的生字。把握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。 3.学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教学难点： 在把握课文内容的根底上体会对松鼠的宠爱之情。 第一课时 教学目标： 1.熟悉“栗、矫”等13个生字，会写

23、“鼠、仁”等13个生字。把握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的形状特点。 教具预备： 课件 教学设计： 一、谈话引入 1.同学们，你最喜爱哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。 2.(出示课件1)(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。 板书：松鼠 让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去熟悉这个得意的小动物吧! 二、初读课文，学习字词(出示课件2) 1.按要求自由读课文 (1)留意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。 (2)用自己喜爱的方法记忆生字。 (3)结合上下文理解“玩耍”、“遮挡”的意思。 2.检查自读状况(出示课件4) (1)

24、读词句 出示榛子、橡栗、苔藓的图片 灰褐色：出示灰褐色的松鼠 “遮挡”是什么意思?说说你的理解。 “玩耍”你怎么理解? (2)识记生字，把握多音字。(出示课件5) 晃 hung( )hung( ) 组完词同桌订正 三、再读课文，理清思路(出示课件6) 1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。 争论：( )的松鼠 2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。 3.同桌争论：假如把课文分成两局部，该怎样分?为什么这样分? 全班沟通，总结 第一局部(1)：先总写松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜爱，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿态几个方面详细介绍

25、松鼠的形体特征。 其次局部(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。 第三局部(3、4)：从松鼠的行动、储藏食物过冬和搭窝写出了松鼠聪慧、警觉、乖巧的特点。 第四局部(5)：介绍了松鼠的生殖、换毛及爱洁净的生活习性。 四、细读第一段，了解形状(出示课件8) 1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_”画出来。 2.从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢?试着填一填：在写松鼠的形状时，抓住松鼠的_，具体描写了松鼠 _、_ 、_ 、和_的特征，把小松鼠写得特别漂亮得意。 板书：形状特征 面容-清秀 身体-强健 四肢-轻快 尾巴-上翘 3.读第一段，争论：你认为这段好在

26、哪儿?(出示课件9) 小结：文中第一段的确写得好，抓住了松鼠的形状特点，运用了恰当的形容词、比方句，把松鼠的形状写详细了，让我们感受到它的漂亮得意。这种写法值得我们借鉴。 4.指名读，读出对松鼠的宠爱之情。 朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的宠爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、美丽、讨人喜爱、面容清秀、灵敏、机敏”等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的宠爱之情。 五、布置作业(出示课件10) 1.抄写生字、新词。 2.仿照课文第一段的写法，认真观看自己喜爱的一种小动物，介绍它的形状。 其次课时 教学目标： 1.连续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习

27、性，从中体会对松鼠的宠爱之情。 2.学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教具预备: 课件 教学设计: 一、复习导入 1.听意思写词语(出示课件13) 动作快速而灵敏。 (灵敏) 小巧、敏捷、精细。(玲珑) 遮住的意思。 (遮挡) 嬉戏、玩耍。 (玩耍) 2.松鼠一课可以分成几局部?每局部分别写了什么? 生回答下列问题 这节课我们连续学习课文其次局部，了解一下松鼠有哪些生活习性。 二、精读课文，了解习性(出示课件14) 1.自由读课文其次局部，和同桌说一说这局部介绍了松鼠的哪方面特征。 生总结，汇报 板书：性格特征-胆小(活动范围 活动时间) 2.假设你是一只得意的小松鼠，你该如何

28、介绍自己的生活习性?默读课文其次局部，选择一方面来预备并在全班介绍。 3.指名介绍，随机导学： 读第三局部，看看这局部从哪些方面介绍了松鼠的特点?(出示课件15) 生总结、汇报 板书：行动、储藏粮食 搭窝 (聪慧 警觉 乖巧) 师：你们瞧，把松鼠搭窝的过程写得多详细呀!你能不能把表示先后挨次的词画出来? (先再然后) 师生对读这一句，感悟言之有序。 学生动笔，用上“先再然后”写一段话。 写后沟通。 4.读第四局部，看看是从哪几方面介绍松鼠的? 生总结、汇报 板书：生活习性(生殖 换毛 爱洁净) 三、总结全文，拓展延长 1.请2名同学分局部读全文。 2.说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有

29、了哪些了解? 3.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢? (争论) (出示课件17) a.精确、生动的语言;b.合理清楚的构造;c.鲜亮的事物特征;d.恰中选用说明方法。 4.仿造松鼠的表达方法，改写白鹭。 四、布置作业(出示课件18) 1.完成课后第3题。 2.连续观看自己喜爱的一种小动物，接着写一写它的生活习性。 板书设计： 教学反思： 1.这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此，在教学中，我充分发挥学生的自主性，通过自学的方式，学会根底学问，熬炼根本技能。我把课堂交给了学生，让学生成为课堂的仆人，因此，效果良好。 2.在教学中，我注意对学生根底学问的把握。因此，我把字

30、词也作为重点，在字词的教学中，我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征，这样对学生来说特别简单把握，因此，教学取得了良好的效果。 教学存在许多的缺乏之处，教师的引导与评价显得不够准时精确，影响了学生表达的积极性，展现自己的学习成果时不够兴趣盎然。 松鼠其次课时教学设计汇总七 1、有主动识字的愿望，自主熟悉9个生字，能精确认读。能按笔顺规章正确、美观地书写“每、直” 等生字，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。 2、初读课文，了解课文内容。 3、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中沟通自己的感受，感受语言的美感。 1、熟悉本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。 2、练习朗读

31、，在读文中沟通自己的感受。 多媒体课件 （一）猜谜激趣，导入课题 1、小朋友，你们喜爱猜谜语吗？今日，教师带来一个谜语，看哪位聪慧的小朋友能猜出来？（友情提示：查找本课，请在搜寻课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。） 2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？ 3、你们喜爱吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜爱吃，他是谁呀？（板书：小松鼠） 4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找） 5

32、、齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！ 2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？ 3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你假如能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁他？（多媒体课件出示：生字） 4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还熟悉吗？（指名读，齐读） 重点指导“绿油油”：细心的小朋友会发觉，这个词的读音有些特别，当它单独一个字的时候，它读其次声，而在这个词语里，它读第一声，这是一般话中一种特别的音变现象，谁来读一读？ 延长：像“绿油油”这样的词还有许多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭

33、中还有哪些成员吗？启发引导说说abb形式的词 5、小花生果里的生字最喜爱和聪慧的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？（分自然段选五位小朋友朗读课文，相机纠错） （三）细读课文，体验文本 1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。 读后沟通：读完之后，你看到了什么？ 生1：我看到树林旁边有很多花生。（指好“很多”） 生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指好“绿油油、黄灿灿”） 2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。 3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓（多媒体：这是什么呀？）你能读出问

34、的语气吗？指名读一读。蚯蚓说（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，教师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。 4、师生协作，分角色朗读他们之间的对话。 5、听了蚯蚓的话，小松鼠可快乐了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。 6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。 争论：读完之后，你有什么感觉？ 引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很焦急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他焦急的心情读出来？ 可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出绝望。 10、等了这么久都

35、没有观察一个花生果，在绝望的同时，小松鼠还感到特别惊奇！花生果究竟去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。 （五）反应调控，指导书写 1、复习生字：还记得这些字么？齐读。 2、在这几个生字中，你想让教师指导写哪个字？ 3、按笔顺描红。（配乐） 松鼠其次课时教学设计汇总八 1、引导学生整合课文内容，了解松鼠的特性。 2、品尝文中语言的表达之美。 3、体会对松鼠的宠爱之情。 1、教学重点：学会整合课文内容。 2、教学难点：品析文章语言的表达之美。 3、教学方法：争论法 这是一篇融学问性、科学性、趣味性于一体的科学小品。 1、答复两个问题 说说这篇文章的主要内容（3-5个字） 针对学生进展多层

36、次提问（松鼠的生活习性、松鼠的林中生活） 下面这组词，让你感受到了什么？ 美丽驯良乖巧清秀强健轻快灵敏机敏 玲珑漂亮警觉轻快洪亮 提示：一组美词，一组形容词，一组褒义词，一组表达宠爱之情的词。 完成两个练习 （一）、趣说松鼠 要求：细说、简说，从两段或两段以上的文字中整合内容 1、教师举例，比方：松鼠的尾巴教师翘起来，始终翘到头上，身子就在尾巴底下乘凉，过水的时候，用自己的尾巴当做帆和舵。真是既美丽又能干。 2、学生分组争论 3、师生双边活动，如四肢、活动地点、松鼠居住的地方、松鼠的吃相、声音、活动的时间、松鼠的跑跳等 4、示范：松鼠的跑跳 松鼠像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跑到那棵

37、树，在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳，真是轻快极了。 5、小结：这次训练，让我们多角度的感受到了松鼠，又用轻松的手法了解到了松鼠。 （二）、练习二 品析松鼠其次段文字的表达之美。 1、教师举例 比方：炼字之美，一个“衬”字，把松鼠的小面孔和翘尾巴连成一个美丽的整体，让人对松鼠的形状留下深刻而美妙的印象。 2、学生争论 提示：留意切入的角度 3、师生开头双边活动 4、总结： 层次美 描述美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体强健，四肢轻快。 松鼠跑跳轻快极了 修饰美特别灵敏，特别机敏。 玲珑的小面孔，非常美丽。 尾巴老是翘起来。 修辞美玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的漂亮的尾巴。（比方） 身子就躲在尾巴底下乘凉。（拟人） 句式美松鼠经常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，/可以说，松鼠最不像四足兽了。（描述+评价） 情感美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体强健，四肢轻快。 尾巴老是翘起来，身子就躲在尾巴底下乘凉。 5、品析“情感美”的同时，可指导学生的朗读，读出对松鼠的宠爱之情。 四、课内练笔 试从其次段文字的表达之美中选取一两个角度，用简短的文字介绍一个你熟识的小动物（50个字左右） 五、总结本课 学习活动小结 1、全文分析2、精段品析