有关说课稿汇总十篇.docx

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1、 有关说课稿汇总十篇教材分析： 本节课内容是在学生学过分数乘除法的意义与应用以及分数与除法的关系的根底上进展教学的，也是比的熟悉这一单元的开篇课。教材通过亲密联系学生已有的生活阅历和学习阅历，供应了牛奶、果汁的数量，路程、时间、速度的数量情境，依据数量提出不同的问题，引发学生的争论和思索，来考虑解决问题的方法。使学生经受从详细情境中熟悉比，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在；也为比的应用、比例的相关学问 等后续学习打下铺垫。 教学重点： 理解比的意义，了解比各局部的名称，会求比的比值。 教学难点： 理解比的意义。比和分数、除法的关系。 教法学法： 针对教材内容

2、特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采纳情境教学法和引导发觉法，作为主要的教学方法；以独立探究、实际操作、合作沟通为学生学习的主要方式。 学生分析： 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生比照的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过详细的材料帮忙学生达成比照的概念的真正理解。学生喜爱探究好玩的、自己熟识的有挑战性的问题，喜爱探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助数学来源于生活 牛奶、果汁等素材，设计了有挑战性的问题让学生思索、争论，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 教学过程： 在教学过程的设计上，我以新课程标准理念

3、为指导，以目标的提醒和探究活动两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了四个教学环节：目标的提醒，导入新课；合作探究新知，构建模型；拓展运用，稳固新知；质疑问难，归纳总结。 一、目标的提醒，导入新课 整节课开头，我是设计通过师生的谈话来引入课题、提醒学习目标的。 前面我们学习了分数的有关学问，用分数的有关学问我们解决了不少的问题。这节课我们来学习比，首先熟悉比。 1、了解比的概念。 2、知道比的各局部名称。 3、会读写比。 4、会求比值。 5、比与分数、除法之间的关系。 然后让学生阅读教材，依据教材中的数量关系，提出问题、并且说说解决的方案。问题的提出，一下子就把孩子们的兴趣集中起来，也让孩子们

4、感受到，原来数学来源于我们生活，我们的生活中也是有数学学问的。 这样学生就提出来了牛奶比果汁多多少，牛奶与果汁一共多少；牛奶是果汁的几分之几，果汁是牛奶 的几分之几的问题。对于学生来说，这些问题是很简单解决的。我采纳提问的方式请学生答复，在学生答复的同时进展板书 5 53; 5 35 这时我将采纳直接告知的方法，提醒课题，引出比的概念。刚刚这些问题，我们用加法，或减法，除法的方法解答。我们运用除法算式解决的，来表示两个数相除的关系的，还有一个新的名字，这就叫做这两个数的比。今日，我们将一起来学习关于比的学问。熟识的情境，直接的导入，简洁明白，也突显了本节课的内容。 二、探究新知，构建模型 六年

5、级的学生已经具备肯定的自学力量，于是，接下来就让学生自学书P68页 例1：认一认中比的概念、比的读法和写法。依据比的意义，任何两个数相除都可以写成比的形式。53 = 53; 35 35我先板书，然后让学生汇报阅读的状况。 依据比的意义，学生试一试教材中P68中思索1：8，1：4，1：3，1：3比的问题。让学生说出：每种溶液里洗洁液与水体积之间的关系。（蓝色局部表示洗洁液，白色局部表示加进的水）。进而加深比照的各局部的再熟悉。接着引导学生阅读教材P69例2，依据供应的信息你能解决什么样的问题。让学生分组合作探究，小组争论，沟通。学生会先找出两个量来说一说，写一写。路程、时间、速度三者之间的关系。

6、先是由个别学生说，教师再对学生的表达进展标准，然后让学生在小组里相互说。通过这个环节的练习，赐予学生充分表达的时机与时间，让学生学会用精确的数学语言进展表述。加深比照的意义的理解。通过刚刚学习了表示两个相关联数量的解决问题，任何两个数相除都可以写成比的形式。那大家想想看看，下面这些这些问题里面有没有比的问题昵？在答复这些比的时候，特殊引导学生分析，路程和时间的比，就是速度；总价和数量的比，就是单价。在这里，向学生渗透了两个不同的量的比可以表示为一个新的量。那么这个新的量是什么昵？就是比值。扳书：比值 比值就是表示两数相除比的前项除以比的后项所得的商 90015 =60 90020=45 这里的

7、60、45就是比值。 接着再通过学生的试一试，熟悉比和除法、分数之间的关系。 =（ ）（ ）= 让学生说出比与除法，分数之间的关系。 三、拓展运用，稳固新知 同学们学的很好，不但能从题目中找到比，也能从供应的信息中找到比，那你从我们的身边找到比吗？让学生进展小组的争论沟通。然后会请几位学生答复。进一步熟悉比在生活中的运用。再来思索：足球竞赛中的30 是不是也是比的问题昵？ 突诞生活中的比与数学中的比区分。 通过学生对生活中比的熟悉与应用，再来做教村P70中的练习题，第13题。让学生练习、评议。提高学生比照这一节课再熟悉。 四、质疑问难，归纳总结 课堂总结是学生对学到学问的回忆和再现，在教师提问

8、下：让学生对今日学习的学问有什么问题要向教师或其他同学提出的，你感觉到什么是自己学习最好的地方。最终还可引导学生，课外去读一些课外书籍，真正体会学无止境，培育学生学习的兴趣。 说课稿 篇3 敬重的各位评委专家，你们好！ 今日，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的芙蕖（板书：课题、），下面我就从教材，教法学法，教学过程，板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。 一、说教材 第一点、教材地位及作用 芙蕖是苏教版八年级语文下册第五单元专题荷中的一篇课文，本文详细地说明芙蕖属于草本花及其“可人”的种种优点，从欣赏价值和有用价值两个方面阐述了它的种植之利甚大。并对自己不能辟半亩方塘种植芙蕖而感到圆满，抒发了

9、他热爱芙蕖的感情。 其次点、依据学生的实际状况和课程标准对学生的要求特制定以下教学目标与重难点： 教学目标为： （1）理解课文内容，并在此根底上背诵课文。 （2）体会本文的立意特点，对课文主要内容能初步成诵。 （3）熟悉作品的现实意义，提高生活情趣。 教学重点是理解作品内容及的思想。 教学难点是在分析文章立意中升华教学主体的熟悉 二、说学生 初中学生的留意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惊，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消退反感、恐惊的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了肯定的积存，对文言文的分析已经具有肯定

10、的理解，分析力量，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式把握和理解课文。 三、教法、针对初二 学生的年龄特征和承受力量及课程标准的要求，我预备采纳传统的诵读与现代多媒体相结合的方法进展教学，目的是在诵读的根底上与直观形象的多媒体结合更能激发学生的兴趣。 四、说学法 本文是一篇以说明为主的小品文，通过对芙蕖的分项说明，告知人们芙蕖的种种可人之处，说明种植之利，并借此表达对芙蕖的眷恋。学习这篇文章，首先要做好文言实词、虚词等根底学问的积存，文中不少句子对仗工整、用字精当，建议背诵默写；其次，要分析、了解文章写作内容和写作特点，文章层次清楚，条理清楚；以芙蕖的“可人”为线索根据芙蕖的

11、生长时序，由“荷钱出水”起，至“霜中败叶”止，由芙蕖可供欣赏的外在美，写到芙蕖可备有用的内在美，使芙蕖“形、神、灵”三者的美浑然一体。在分项说明时，做到重点突出，祥略得当，祥写“可鼻、”“可口”“可用”。这样安排是从表达主旨的需要动身的，推重的是芙蕖的关上审美价值，而欣赏价值又主要表达在“可目”上，由于就“可鼻”而言，芙蕖较之“群笆”并无特殊优越之处。再次，还要对文章语言进展品尝，本文语言明白晓畅，通俗简洁，骈散结合，句式多变，善用修辞，生动形象。 五、说教学过程设计 教学过程 1、课文导入及题解 本文是一篇介绍芙蕖的文艺性的说明文。芙蕖，即荷花，又名莲花、芙蓉。从可目、可鼻、可口、可用等四个

12、方面说明白芙蕖的欣赏价值和使用价值。 2、介绍 李渔（1611-约1680），字笠翁，又字谪凡。原籍浙江兰溪，生于江苏如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戏曲理论家、作家。闲情偶寄（后改名笠翁偶集）是我国第一部从舞台艺术的角度来探讨戏剧理论的专著。笠翁偶集诸篇，属于明清笔记小品一类的文章。这类文章不拘俗套，不避俚语，文字清爽活泼，与一般古文的风格不同。本文节选自笠翁偶集“种植部”。它以说明为主，兼用描写、谈论、抒情，表达了李渔创作的独特风格。 3、整体感知课文阅读课文，疏通文意，把握文中重点文言词句。 4、整体把握课文 A、结合解释，疏通文意。 B、弄清本文的主旨和材料，并列出其次段及全文的构造提纲

13、。 其次段： 5、全文说明挨次 A、本文围绕“芙蕖之可人”的主旨选择了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四个方面的材料依次介绍，其挨次能否调换？ 不能。由于这种安排与人们接触、熟悉芙蕖时，先观其花、闻其香，再尝其果、用其叶的一般挨次相全都，符合人们的熟悉规律。 B、本文在说明芙蕖“可目”时，采纳的是什么挨次？ 从“花之未开”到“菡萏成花”，再到“花之既谢”，按时间挨次依次介绍。 6、重点研读 A、本文的说明重点是什么？为什么要这样安排材料？ 说明重点：芙蕖的“可目”。 缘由：课文介绍了芙蕖的欣赏价值、使用价值。但推广的主要是其欣赏价值。欣赏价值又主要表达在“可目”上。而且对“可目”更有独特的体验

14、，从“花之未开”说到“花之既谢”，写出一般人不易觉察之处，表达了较高的立意。 B、作为一篇说明文，本文除了使用说明以外，还运用了哪些表达方式？这样写有什么好处？ 表达方式：兼用描写、抒情、谈论的表达方式。介绍芙蕖的生态特征采纳了描写，以突出其“可目”；介绍芙蕖的价值功用，采纳了谈论，以突出其“种植之利”。在说明中又带着感情，表现了对芙蕖的热爱和推崇。 好 处：使文章显得清爽活泼，具有很强的可读性。 7、本文语言的主要特色： 、通俗形象，活泼新奇，富有情趣。 第一. 在词语运用，由通常的“可人”“可口”等说法，仿造出“可目”“可鼻”。这些词语，排列整齐，眉目清楚，具有美感。 其次. 整散结合，杂

15、入口语，自然流利，姿势横生。整散结合，如课文末段。杂入口语，如“一时一刻”“分内之事”等。 、遣词造句，鲜亮地表达了的主观感受。 主要表现为拟人手法的运用。如“自荷钱出水之日便为点缀绿波”，用一“为”字，写荷叶似知人意。又如，一时“菡萏成花”，“此则在花为分内之事，在人为应得之资”，这是写花与人的感情沟通，下文的“可告无罪于仆人矣”，更是直接写荷花的心境，由此表现出人对花的宠爱之深。 8、课文小结： 本文是一篇介绍芙蕖学问的说明文。从可目、可鼻、可口、可用等四个方面说明白芙蕖的欣赏价值和使用价值，写出了芙蕖的“可人”之处。在介绍的过程中，也用抒情的笔调写出了自己对芙蕖的情有独钟，这种感情在字里

16、行间不时流露出来，从而表达了自己的主观感受和体验。 9、作业布置 熟读课文。 完成习题册中的练习。 预习芙蕖。 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进展了说明。其中肯定有不到之处敬请批判指正，我满足承受。我的说课到此完毕，感谢各位评委专家给我这个时机。 说课稿 篇4 我说课的内容是北师大版教材二年级上册流淌的画。它是一首布满了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动！要用自己的实际行动来喜爱流淌的画，喜爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。 我

17、从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。 一、教学理念 依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的观赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是： 1、落实“读”读出形、读出情、读出神 2、感受“美”发觉美、观赏美、制造美 为学生创设一个“书声琅琅”的课堂气氛，让他们沉醉在美丽的意境中，丰富情感，陶冶情操。 二、教学要求 教学目标 我从学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标： 1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读

18、美课文，提高自主学习的力量； 2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培育语感。 3、激发学生用自己的实际行动来喜爱祖国的美妙河山。 教学重点 通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。 教学方法 我主要采纳“自读自悟”的教学方法，充分表达学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到： 过程尽可能让学生自己参加； 问题尽可能让学生自己提出； 疑难尽可能让学生自己探究； 朗读尽可能让学生自己评价； 诗歌尽可能让学生自己感悟。） 三、教学过程 1、读出诗歌的形，披文入境发觉美（显示） “读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发觉诗歌的美。这个环节通过3步来实施： “

19、猜谜激趣，读题质疑”； “自读自悟，合作探究”； “观画说景，感自然美”。 上课一开头，我用了一首美丽的关于“画”的谜语诗。（演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生奇怪的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。 接着，让学生通过三次自读（显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。 利用“活化”教材内容，创设情境（演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。 这个环节，主要是激发学生自主学习

20、的兴趣，初步读懂诗歌。 2、读出诗歌的情，情理交融观赏美 “读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发觉美进而到观赏美，提高了审美的层次。要到达这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。 首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（演示）通过比照读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（：品读：比照读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。 紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流淌的画中还会有什么

21、美景？二年级学生的生活感受究竟有限，我用出示田野、瀑布、蓝天图，指导他们仿照课文的句子进展描绘，让“大家都来说流淌的画”。为学生创设说话的情境，进展口语训练。 “略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的其次小节，（出示：三读三说自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思索，感悟到诗歌中隐藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来喜爱祖国的美妙山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。 3、读出诗歌的神，导之以行制造美 这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含

22、的精华和言外之意，到达审美的更高境地。 “广泛阅读，拓展学问”。我让学生收集课外资料，更多地了解祖国的壮丽山河。通过泛读拓展，“读出神”。 “感官阅读，延长情感”。让学生通过“饱览祖国漂亮河山”，（演示：一张中国地图，图上演示从长沙动身的铁轨图，链接闻名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延长情感。从课内学问自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来制造美！ 在迷人的风景中，在美丽的音乐声中，观赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。 总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的

23、教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！ 说课稿 篇5 敬重的各位领导，各位教师：大家好！ 今日我说课的题目是人教版地理七年级上册第五章进展与合作，下面我将从三个方面进展说明。 一、教材分析 1.教材的地位及作用 进展与合作是本册书的结尾局部，也是人文地理的深化，国家和地区是熟悉世界的根底，世界经济进展的不平衡以及原料、产品的供给关系，更突出了国家合作的重要性。本单元只有一节，它是了解国际形势、熟悉一些国际问题的产生演化的背景资料的根底。进展与合作培育学生正确熟悉国际关系的力量，以及分析解决实际问题的力量，树立对世界、对祖国剧烈的责任感和使命感。 2.教学目标及确定的依据 （1）确定依据 学习

24、生活有用的地理。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，增加学生的生存力量。依据学生的心理进展规律，我联系实际设计了教学内容，引导学生从现实情境动身，激发学生对地理问题的兴趣，让学生在学习过程中，运用所学的学问和技能解决问题，培育学生分析问题和解决问题的力量。 地理课程标准要求：能够运用数据实例说明进展中国家与兴旺国家经济水平的差异，运用地图指动身展中国家与兴旺国家的分布特点；能够用实例说出加强国际合作的重要性。 （2）教学目标 1.学问与技能 （1）能用实例说明加强国际合作的重要性。 （2）说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。 （3）通过本节课学习，使学生懂得国际合作的

25、价值，初步形成全球意识。 2.过程与方法 （1）以世界热点问题金融危机为线索，培育积极思维的力量。 （2）实行比照分析的方法，比拟兴旺国家和进展中国家的差异，从而为分析应对金融危机实行的对策做好铺垫。 （3）角色扮演能够使学生身临其境，激发学生积极参加。 3.情感态度与价值观 通过兴旺国家和进展中国家比照，国际合作，正确熟悉国际关系，树立对世界、祖国剧烈的责任感和使命感。 4.重点：兴旺国家与进展中国家地理分布和进展水平差异。 5.难点：南北对话、南南合作 二、教学方法和教学手段的选择 依据学生的年龄、认知水平及教材本身的需要，通过师生之间和生生之间的互动沟通，实现教学目标，实行比照、角色扮演

26、等多种教学方法相结合，这样的方法易于调动学生的积极性，有益于教学目标的落实。 三、教学流程 （一）设计思路 金融危机影响应当是多方面的，相应的对策也是多样的；本节课针对初中生理解力量对教材内容进展选择和拓展。 以当今热点问题金融危机为线索，教学流程围绕以下问题绽开： 1.金融危机为什么会殃及全球？ 通过分析美国通用汽车生产的国际合作案例，学习国际合作的重要性及合作过程中的不公平性，来解决金融危机是如何殃及全球的。 2.面临金融危机兴旺国家和进展中国家应实行哪些对策？ 通过介绍兴旺国家与进展中国家在工业、农业、根底设施、对外贸易等方面的差异及缘由，分析金融危机的解决对策，使学生对兴旺国家与进展中

27、国家的差异有更深刻的熟悉。 （2）教学流程 1.，导入本课 通过 “冰岛国家破产”等一系列新闻报道，引出如下问题：是什么导致大事的消失呢？金融危机爆发于哪个国家？为什么金融危机扩散到全球，影响了我们生产和生活各个方面。今日我们就共同学习从金融危机看世界的进展与合作。 设计意图：以当今金融危机为教学线索，设置有探究性问题，激发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上，发挥学生学习的主动性，制造宽松的学习环境。 2.学习新知，做好铺垫 首先介绍金融危机的背景资料，内容要恰到好处，引入世界按经济划分为兴旺国家和进展中国家。通过观看“罗斯一家的照片”和“纳米亚的照片”，了解兴旺国家和进展中国家的分布

28、、进展中国家和兴旺国家的划分。通过“国际统计年鉴”和“世界政区图”了解兴旺国家和进展中国家的分布特点。通过“兴旺国家和进展中国家人口和国家总收入比拟”和“兴旺国家和进展中国家工业、农业、效劳业”图表，分析兴旺国家和进展中国家的差异。 设计意图：充分利用图表，以图导学，突出学科特点；通过比照，突出特点。 3.案例分析，触类旁通 案例分析：美国通用汽车公司生产 思索以下问题： （1）从生产汽车来看：美国的工业生产是独立自主的吗？为什么美国汽车生产要打上世界各地的烙印呢？（解决国际合作的重要性） （2）利用“兴旺国家和进展中国家分布图”和“世界政区地图”，解释为什么金融危时机殃及全球。 （3）金融危

29、机的爆发，美国通用汽车濒临破产，会带来什么影响呢？（理解国际合作） （4）在经济联系中，兴旺国家和进展中国家的合作，我们把它称为“南北对话”；进展中国家与进展中国家的合作，我们把它称为“南南合作”。 （5）在国际经济秩序中，兴旺国家和进展中国家的经济合作并不是公平的，这是造成进展中国家落后于兴旺国家的重要缘由之一。完成课本第93页活动。 设计意图：利用美国通用汽车濒临破产的案例分析，设置层层递进的问题，既让学生体会国际合作的重要性，又让学生运用所学的学问解释问题，培育学生学以致用的力量。 4.角色扮演，学以致用 兴旺国家和进展中国家应如何应对金融危机呢？ 角色扮演：铁矿开采商、汽车制造商、农夫

30、、兴旺国家领导、进展中国家领导等角色 问题： （1）金融危机爆发，世界资金的流淌性削减，购置力下降，对各行业产生什么影响？ （2）针对销售量下降，你实行哪些措施来解决呢？ 设计意图：通过角色扮演，激发学生参加的兴趣，学生在积极参加的过程中，能够解决当今世界热点问题，表达了地理学科价值。问题源于教材，高于教材，角色扮演降低了问题的难度，培育了学生分析问题和解决问题的力量。学生提出的措施在现实生活都有相应的例子，培育了学生的成就感和自信念。同时措施也表达只有通过国际合作才能应对金融危机。 完毕语：本节教学设计紧紧围绕金融危机这个话题，通过小组争论、角色扮演等来激发学生学习地理的兴趣，培育学生地理思

31、维力量。也盼望我们地理课为学生翻开一扇窗，让学生去了解生活中的地理。 说课稿 篇6 一、说教材。 山里的桃花开得迟叙述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后产生疑问，动脑探究，查找答案的故事。沈括发觉问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。通过学习，告知学生要养成遇到问题积极动脑，努力想方法解决问题的好习惯。 二、说“学情”。 学生已有肯定的识字力量，能够运用拼音、笔画、笔顺和字典等识字工具自主识记生字。通过前一阶段的学习，学生具备了初步的阅读力量，能够通过轻声读文了解主要内容，并在阅读过程中依据要求圈划词句。 三、说教学目标。 依据大纲要求，教材编排的特点，结合学

32、生实际，我制定了教学目标(详细教学目标见教学设计)。 四、说教法。 依据教材特点，遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采纳以下几种方法： （一）多媒体直观法：利用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们调动各种感官承受学问，在图、声、乐中获得情感的体验，产生共鸣，同时，更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。 （二）自读自悟法：阅读教学读是关键。在教学中，我把读贯穿于整个教学过程中，让学生带着问题读，边读边思，在读中理解课文内容，感受语言文字所描绘的鲜亮形象，实现语感积淀。 （三）自主、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：

33、“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。”依据本课的教学特点，我以学生为主体，采纳“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生在自主活动中发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。 五、说学法。 语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，学会学习的方法。结合本课的教学特点，我引导学生采纳“诵读感悟、体验学习、合作探究”的学法，理解课文内容，明白道理，积存语言，运用语言。 六、说实施。 （一）观赏古诗，引入新课 课伊始，由白居易的名篇大林寺桃花，配以浓浓的古韵声将学生带入，让学生在观赏的同时，了解这首古诗。然后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。指导学生朗读句子，学习

34、生字“芳寺”，帮忙他们理解句意。这样的设计，既可以激发学生学习的兴趣，又凸现出本堂课的教学重点之一联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。在此根底上引出沈括，告知小朋友沈括读了诗句，对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开？”这一问题产生了疑问，“那么毕竟为什么山里的桃花开得迟呢？让我们一起自学课文”顺理成章地提醒了课题，进入课文学习。其间还插入了简短的课外阅读材料，目的”是让小朋友对沈括先有一个简洁的了解。 （二）自学课文，了解内容 学生已具备了肯定的独立识字力量和阅读力量，因此在这一教学环节的设计上，我让小朋友自己轻声读课文学习生字、新词，了解课文主要内容。在自学为主的读文识字活动中

35、，学生与学生之间互动检查，使每个学生都有朗读的时机，同时培育仔细倾听的好习惯，也表达评价主体的多元性。 运用“边读边想，边读边记”的方法，感知课文内容，然后说说课文讲了一件什么事。通过动口、动脑使学生对课文有个整体的印象和初步的体验，同时培育学生边读边记，边读边思的好习惯。 （三）精读课文，体验感悟 “多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是悟的根本方法。围绕“沈括是个怎样的人”这个问题，通过读，以点带面绽开学习。 一读，概括出沈括是个爱动脑筋的孩子，引出两句沈括动脑思索的句子：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？ 为什么山里的桃花开得迟呢？然后进展听写训练，朗读指导。听写训练时，学生可以选择其一

36、，目的是降低难度，让学生依据自己的力量进展有目的的练习。朗读指导时，重在引导学生读出仔细思索的感觉。 二读，联系上下文知道沈括是在什么状况下产生这样的疑问的。这里采纳师生接读的形式，将课文内容重新组合，通过文中两处语句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果真，那里的桃花开得正茂密”的比照，让学生感受到诗句所表达的是客观事实，“山里的桃花确实开得迟”，这其实也是两句诗在文中的译文，“联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思”这一教学难点由此被击破。 三读，通过接读，学生的留意力被引到了“为什么开得迟”上，下面就请学生再读课文，划出有关语句。让学生在读中查找答案，在读中提高阅读力量，同时培育他们逐

37、步养成不动笔墨不读书的好习惯。 四读，让学生感受到沈括不仅是个爱动脑筋的孩子，还是一个遇到问题能够自己想法解决的孩子。在读的过程中让学生找到相关的句子，知道沈括是通过问、看、细心观看，最终找到答案的，使学生懂得遇事要想方法解决的道理，同时学会解决问题的一些方法。 （四）说话训练 依据课后练习，结合自己的生活阅历，说说自己对哪些自然现象产生过疑问。在鼓舞学生运用语言正确、大胆地表达自己的所思，所感的同时，激发学生探究科学的热忱，养成细心观看的好习惯。 说课稿 篇7 各位评委、各位教师： 大家好！ 今日我说的课题是高中地理上册2.6节气候的形成和变化其次课时气候类型。 一、说教材 1、气候类型是在

38、前面学习了太阳辐射、大气环流之后学习到的更加综合的学问，它是整个高中地理学问中的一个重点和难点。并且本节内容加强了学问的前后联系和运用，对今后世界区域地理、人文地理的学习都产生着重要的影响。 2、作为气候的形成和变化中的其次个课时，本课时的学习担当着对第一个学问的稳固和应用的任务。因此，本节内容突出的不仅仅是世界气候类型的分布、成因及特点，更要让学生学会如何运用用已有的学问推断气候类型。 3、为了避开学生死记硬背,课本安排了世界气候类型的分布、世界各种气候烈性的降水量和气温月份安排图两幅图，帮忙学生理解记忆。培育学生读图力量和利用地理材料综合分析地理事物的力量。 二、说学情 我区学生初中已经有

39、过对地理的初步接触，特殊是气候类型这个学问点在初一的课本中已经作为重点消失过，因此大局部学生对个别具有特色的气候有肯定的记忆。 高一学生以感性熟悉为主，局部学生上课时参加积极性还较高。因此,需要多形式的教学来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。就我校高一的学生而言根底较差，从一段时间的了解发觉有一半以上的学生识图分析力量较差，不能独立的从地图中提取出有用的信息。他们的认知水平还停留在机械记忆的状态；从另一层面来看，他们还不具备辩证思维的力量。必需逐步培育学生独立思索、主动分析问题的力量，树立地理思维，力争到达学生自己能提出相关问题，主动加以总结、思索的目标。 三、说教学目标 依据本节教

40、材内容及学生的学情的需要本节教学目标如下： 学问目标：学生通过学习把握全球气候类型的分布特点及形成缘由，了解世界不同地区的气候差异； 力量目标：学生能够说出各个气候类型最显著的特点，并且能从气温柔降水两个方面来推断气候类型； 情感目标：通过对世界气候类型分布的学习，熟悉到人类的生活和自然环境是息息相关的，学会利用这些学问来指导我们的生活实践。 四、说重难点 依据教学大纲及教学目标要求，教学重点难点我是这样确定的： 重点：气候类型的形成缘由、全球分布、特点 气候类型的形成缘由、全球分布、特点是将要学习到的高中地理其他很多学问的根底，对后面的学习产生重要的影响；同时，对我们日常生活而言这些学问的把

41、握也是特别有用的。 难点：气候类型的判定 针对我教的学生从图上提取信息力量、分析力量教差的状况，气候类型的判定应当是他们最难以把握的地方。 五、说教法 新课程标准下的地理教学要求“转变地理学习方式，培育地理学习力量，鼓舞积极自主、合作、探究；转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。针对本节内容，我主要运用教师为主导、学生为主体，以“综合演绎+归纳分析”的教学方式为主，充分利用课本所供应的图片和资料，表达地理课堂的特色。 1、综合演绎法：从气温柔降水入手，引导学生综合分析气候形成因子如何影响二者，了解主导因素的宏观影响和相关因子形成的微观影响，最终演示全球形成的气候分布特点。

42、2、图例比拟法：从图2.26和2.27让学生比拟各个气候最显著的特点，从感兴趣的地方入手记忆和理解本节学问。（地图是地理学习的重要元素，针对学生读图力量较差的状况，因此必定要选择课堂内外多读多分析来培育学生的读图习惯） 六、说学法 学习对生活有用的地理，学习对终身进展有用的地理是新课程的根本理念。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，学习根底性的地理学问和技能，增加学生的生存力量，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和进展有用。 1、归纳分析法：学生将2.27图按温度带归类，并进展分析，总结气候类型的气温、降水归类规律。从而熟识判定气候类型的重要

43、方法。(学生能够熟识和把握一种对各门学科以及今后学习都有效的学习方法。) 2、探究学习法：学生依据已有的学问阅历探究气候类型形成和分布的缘由，探究不同气候类型的特点，为气候类型的判定供应充分的依据。（熬炼学生的地理思维，培育学生积极自主的进展探究的习惯。） 说课稿 篇8 一、教学理念 我在初中语文教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，切实落实语文课程标准。以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参加意识，切实有效地培育学生自主学习的习惯。培育“质疑”、“探究”的创新精神。 二、说教材 1、说课内容：人教版七年级下册第三单元综合性学习文学采风。 2、教学内容

44、在教材中的地位与作用。 从整个初中语文教材来看，人教版七年级语文下册中安排的综合性学习比七年级语文上册要求更高，根本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资源。综合实践学习文学采风是表达利用文本资源的有效途径。 从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题安康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文思想，到达熏陶，纯净心灵、陶冶情操的目的。文学采风安排在第三单元其目的力求传承人文思想。充分熟悉到我国是具有悠久文化传统的文明古国，处处隐藏着珍贵的文化遗产，处处流传着古老的传统。其中闪烁着人文思想的光线。通过“文学采风”启迪学生观看生活，发觉美、制造美，从生活、民间去吸取文学养分，承受传统文化和人文思想的洗礼。 从写作的角度来对待“文学采风”，俗话说“巧妇难为无米炊”。针对学生写作文无活可说这一现象。通过“文学采风”活动使学生初步明白生活是创作的源泉，文学创作源于生活，高于生活