有趣的脚幼儿园说课稿.docx

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1、 有趣的脚幼儿园说课稿 随着幼儿身心的进展，中班幼儿对四周环境布满着奇怪，他们总是不停的看、听、摸、动，见到新颖的东西，总会伸手去摸、去拿，他们会积极运用感官去探究，去了解感兴趣的事物。在户外踢球的时候，经常听见几个孩子争论到各自小脚的本事，如“我踢的球很远”“我的脚本事大，会骑自行车”“你看，我还会用脚尖走路呢”等等，孩子们对脚的兴趣非常深厚。由此，我从孩子的兴趣动身，依据该年龄段幼儿的活泼奇怪、喜爱积极动用感官探究四周世界的特点，设想通过好玩的脚这一活动，让孩子们对脚有个较全面的了解。另一方面这一选材留意了情趣性、嬉戏性和幽默感，避开简洁的说教和操作，进一步增加幼儿了解四周事物的特点，也给

2、幼儿留有充分想象的空间。 二、目标分析： 为鼓舞幼儿探究，满意其奇怪心我确定了第一个目标“在活动中探究脚的隐秘，激发幼儿探究的欲望”。在平常的活动中，我发觉我班的孩子特殊胆小，缺乏在集风光前大胆叙述的士气，所以我把“能在集风光前大胆叙述”作为其次个目标。 活动目标： 1、幼儿能在活动中探究脚的隐秘，从而激发幼儿探究的欲望。 2、幼儿能在集风光前大胆叙述。 三、预备分析： 1、脚印的引出，为幼儿探究脚的隐秘做了铺垫，引出了孩子们比脚印、探究脚的隐秘的愿望，使幼儿学习更主动、更积极。 2、四条小路的创设，为幼儿探究脚的隐秘起到了一个重要的作用，可以让幼儿通过亲身的的体验去感觉脚的隐秘。 3、水彩笔

3、、报纸、剪刀的供应，为幼儿翻开了又一寻求学问的通道。“小画家”的称谓让幼儿有一种胜利感和骄傲感，促使幼儿在操作过程中大胆的与同伴沟通，进展他们手指肌肉的熬炼和同伴之间的合作精神。 4、录音机的使用为幼儿的自主学习翻开了一扇窗户。孩子们在美丽的音乐声中，做着脚的运动，既为好动孩子的兴趣长久性供应了时机，也为一些内向的幼儿供应了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，悄悄的得到学问的熏陶。 活动预备： 1、脚印2、四条小路（垫子、积木搭的、塑料小路、木棍路） 3、彩笔、旧报纸、剪刀（供幼儿印脚印用的）4、录音机、磁带 四、流程分析： 1、活动一开头，我让孩子们自由的玩脚印，让他们在玩的过程中，自

4、主的发觉自己的脚和脚印有什么不一样，为下一环节“探究脚的隐秘”做了一个前期的预备工作。在“一起动动小脚”这个小活动中，孩子们可以边听着音乐，边跟着我的指令做一些相应的动作，看似是做做动作，其实是在稳固一些脚的部位及名称，既为好动孩子的兴趣长久性供应了时机，也为一些内向的幼儿供应了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，悄悄的得到学问的熏陶。 2、为了让孩子们在轻松、自由的环境中学习，我在这个环节中通过所创设小路，让幼儿去探究，探究小脚走在不同路面上的不一样的感觉，并能在集风光前大胆叙述自己和别人不一样的感觉，进展了孩子交往力量及自主学习的力量。争论小脚的用处和爱护小脚，是为力量较弱的孩子所设

5、计的一个环节，这也是此教学活动中的一优势。 3、“印脚印”是这个活动的延长局部。在这个活动中，利用听课教师的资源，让孩子们和客人教师之间互动起来。 活动过程： （一）、玩脚印、比脚印，探究脚的隐秘 1、幼儿玩脚印。2、幼儿比脚印。 师：把你们的小脚跟脚印比一比，你会发觉什么小隐秘呢？ 3、沟通争论：你发觉了什么？你的小脚怎么样了（脚长大了，脚趾长了，宽了）4、脚趾操（稳固对脚的熟悉） （二）、嬉戏（走小路）：供应四条路 1、孩子们来找一找有哪四条路？ 2、请你们光着脚到四条小路上去走一走，感觉怎么样？（幼儿自由走小路） 3、沟通：你走了哪条路，感觉怎样？（幼儿自由叙述） 4、师小结幼儿叙述内容

6、。 5、再次尝试，体验走小路。师：我们的小脚感觉出走在不同路面上的不一样的感觉，小脚还有什么本事呢？ 6、争论小脚的用处：（走、跑、跳、踢）幼儿每说出一种，全体幼儿学做。 7、争论爱护小脚：小脚有那么多本事，我们平常怎样爱护小脚呢？（穿鞋、穿袜子、洗脚、剪脚指甲） （三）、延长活动：印脚印 五、活动反思 （一）、活动目标的达成分析 1、这是一次主题背景下的活动，好玩的脚的活动目标是来源于主题目标，在幼儿已有一些相关的阅历的根底上，确立在活动中探究脚的隐秘，激发幼儿探究的欲望和能在集风光前大胆叙述”这两个目标是比拟相宜的，由此给本次活动目标的达成作了较好的铺垫。 2、活动中的材料与环境的投放，为

7、本次活动目标的达成创设了肯定的条件。如孩子在玩一玩小脚印的过程中，孩子们了解到了自己的脚比脚印大和宽。在尝试走各种不同材料、质地与路面的小路中，孩子们通过自己直观的探究，体验到了脚在不同材料、不同质地与不同路面上的不同感觉，由此也就自然的”完成了第一个目标。同时我又为孩子创设了较多体验后的沟通时间，给了孩子们充分的叙述时机，另外我提倡的那种公平、自主、宽松的学习气氛，让孩子们毫不拘泥的大胆叙述了自己的发觉，从而就很自然、流畅的实现了其次个目标。同时在孩子们的探究过程中，扩展了已有目标的涵义，如孩子们不仅在活动中到达了教师预设的目标，而且在沟通过程中，也到达了个别阅历上升为集体阅历的目标，使孩子

8、们的探究兴趣得到了激发，探究的主动性得到了提高，探究的求知欲望也越来越剧烈。 （二）、幼儿参加活动的程度分析 1、我班幼儿已经有了较强的求知欲和探究欲，在探究过程中也比拟有自己的主见，且想象较丰富，在这样一种状态下，孩子们参加活动的积极性是特别高的。在印脚印时，陆宇衡不仅印出了脚的大致轮廓，还有模有样地画出了尖尖的脚趾。剪脚印的过程中，谢意她印的脚印像弯刀，吴彬却说他印的脚印像月亮，他们两人的个别沟通，引来了其他孩子的不同意见，看到这种情景，我既没有赐予确定，又没有赐予否认，由于我觉得这就是孩子们最真实的想法，可能也会为我发觉孩子的兴趣点，而生成新的学习内容。 2、在走小路的过程中，孩子们都积

9、极地去体验了各种小路的不同感受，洪扬舜帆等几个活泼的孩子走完了软软的草地、又去尝试走那硬塑的积木路和鹅卵石路，在沟通发觉时，孩子们争先恐后地大胆说出了自己的发觉，此时同伴的发觉，又引发了几个胆小、动作慢的孩子产生了连续探究地兴趣，自主地又去体验了，所以虽然给沟通带来了麻烦，但却充分说明白大多数孩子们参加活动的程度是积极而主动的。 （三）、缺乏与改良思路 1、孩子在玩脚印的环节中，我为孩子供应的小脚印，原意是想让孩子在与小脚印的比拟中，发觉自己的脚已经长大了，长宽了，脚背也长厚了的结果。但由于我供应的这些小脚印是我随便制作的，缺少一种脚印与孩子之间的可比性，所以孩子在探究中，只发觉自己的脚比脚印

10、大和宽。实践的操作，让我意识到了前期预备上的缺乏，由此也想到了改良的策略，就是以后应当预备与孩子小时候有关联的脚印，比方刚入小班时，让孩子把脚印留下来，写上名字，做好以后活动资料的收集工作。 2、在走小路这个环节中，我本意是想让孩子通过走各种小路来引发孩子爱惜脚的兴趣，但由于我当时有一种过程意识，在设计活动时没有周全的考虑问题，所以没有提示孩子去充分体验，致使在如何爱护脚的这样一个话题中，孩子们将刚刚闻到的香和臭这一阅历联系了起来，当时我想拉回孩子的思维方向，但觉得已无力回天了，就只好顺着孩子们的话题草草完毕了。因此，我觉得以后应当让孩子充分体验各种感觉，让孩子们从光着脚、穿着袜子到穿着鞋子走小路的各种感觉都去尝试一下，积存较多的生活阅历，那么孩子可能会从不同角度去思索问题，也会运用多种材料去尝试的探究方式，这是一个培育幼儿学会学习的最好教育策略。 3、最终一个环节，让孩子画自己现在的脚印时，由于我供应的是报纸，材质较软、易皱，孩子构线时较难掌握报纸的平坦性，画好的脚印与孩子脚的大小差距较大，因此，我的改良思路是画纸的供应可以选用铅画纸等一些材质较厚的、平坦性较好的纸张。