有关高中化学说课稿模板集合六篇.docx

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1、 有关高中化学说课稿模板集合六篇一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是新课标人教版高中化学 ，第 章，第 节，第 课时的内容。这一 节 ，而这一节的学习会使学生 。因此教好 ，不仅能直接帮忙学生把握好本章中的 ，而且也为以后进一步学习有关的计算打下根底。所以，教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 2.教学三维目标： （1）学问与技能目标： A、 B、 （2）过程与方法目标： A、 B、提高规律推理、抽象概括以及运用化学学问进展计算的力量。 （3）态度情感与价值观目标： A、通过学习概念的推导及应用，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。 B、养成学习自然科学的兴趣及不

2、断进取、创新的优良品质。 C、培育学生演绎推理，归纳推理的辩证规律力量； D、培育学生抽象、联想、想象思维力量，激发学习兴趣； 3.教材的重，难点及确立依据： 通过认真钻研新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：A、 B、 重点的依据：只有把握了 ，才能理解和把握 教学难点： A、 B、 难点的依据： 较抽象，不简单理解和把握。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二.说教法 教育学理论认为,选择和采纳教学方法时,不仅要依据学科的特点,而且要依据教学任务和学生的熟悉特点选用。化学是一门以试验为根底的自然科学,化学

3、离开了试验,也就成了无源之水,无本之木。本节课主要采纳了试验探究法,再结合问题探讨法、分析推理和比拟归纳法等教学方法, 为了更好的突出本课重点,突破难点,完成教学任务,同时我还在教学中合理的运用多媒体等帮助手段,便于到达更好的教学效果。结合教材及学生的实际预备我实行以下教学方法： （1） （2） 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习，高 学生中还有相当一局部需要教师将一个学问点屡次讲练以强化其理解与记忆，由于学生对新概念的承受速度较慢，遗忘速度快。由于 这一节的 ，限于承受力量，不能要求学生对这局部内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的承受力量。 2.学法指导 学习方法是课堂教学内容

4、之一。对学生而言，肯定的学习方法实际上是力量与素养的表现形态，把握科学的学习方法就是具有对学问的学习力量、选择力量和制造力量，是一种素养。作为教师，我们不能仅仅授人以鱼，更重要的是授人以渔。通过本节课的学习,使学生养成擅长观看、思索的习惯,并学会运用观看、比拟、归纳等方法去分析问题、解决问题,到达学以致用的目的。针对本节课，我教给学生的学习方法有： 四.说教学程序设计： 1、回忆引入新课： 2、问题教学法 3、边演示边讲解 4、稳固练习，理解内化 适当的课堂练习一方面是学生对本节课学习状况的反应，另一方面，能够稳固加深学生在课堂上所学的学问，使学习得到正迁移。 5、课堂小结 请同学进展课堂小结

5、，适当的课堂小结是必要的，它不仅仅是本节教学学问的回放，还可将本节学问贯穿联系起来，同时还熬炼了学生的分析归纳力量和语言表达力量。 6、布置作业 作业：习题中相应作业。 7、板书设计 板书不仅是本节课所学学问的概括，更重要是能突出重点、解决难点，使所学学问条理化、系统化，因此非常重要。好的板书表达一个好教师的教学水平，也能够帮忙学生消化汲取课堂教学内容，顺当到达教学目标。 高中化学说课稿 篇2 一、 教材分析 （1）氨是人教版化学1（必修）的第四章非金属及其化合物的第四节内容。是继第三章金属及其化合物之后的其次局部元素化合物学问，是高中化学教学的重点之一。 （2）氨是非金属元素氮的最低价化合物

6、，是沿着非金属元素学习思路（氢化物单质氧化物含氧酸盐）学习的第一种物质，在生活中比教常见，重要的化工产品。 二、学情分析 1、 氨气在生活中常见，对局部物理性质已经比拟熟识。 2、经过第三章元素化合物学习，已经具备了连续学习元素化合物的力量 3、思维活泼，喜爱动手，有肯定的推理力量和观看力量。 三、教学目标 学问与技能 了解氨的物理性质、用途，铵盐的共性。把握氨的化学性质。 过程与方法 培育学生依据试验现象观看、分析、推理、及推断的力量。 通过对氨气的熟悉,进一步稳固学生对物质熟悉方法的学习。 情感态度与价值观 通过好玩试验现象缘由探究，激发学生对化学学习兴趣，培育严谨科学态度。 通过氮肥能提

7、高粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会进展的巨大奉献。 通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮学生树立正确的人生观和价值观。 四、重难点 教学重点：氨、铵盐的性质 依据本节课内容，课标要求确定本节重点。 教学难点：喷泉形成原理 利用课堂试验，结合学生生活接触（如我校喷泉）的例子，可分析得到喷泉工作原理，再结合典例的练习，可突破难点。 五、 教法与学法 1、教法 设计问题，启发思索；试验探究，突破难点；适时点拨，释疑解惑。 2、 学法 自主预习、合作展现、探究争论。 六、 教学模式（化学组教学模式-三步达标） 自主预习自主检测探究争论探究练习课堂小结课堂检测 七、课后反思 本节课课堂气氛活

8、泼、学生学习目标到达、时间把握合理，总体来说比拟胜利。下面，我从两个方面反思： 1、 胜利之处 线索学习法、归类学习法胜利运用。新课程特殊注意线索学习法和归类学习法，可以克制人们始终以来认为化学方程式记不完的困惑。只要能将所学物质归类，将反响的原理归类，将所学习对象用线索串起来，就可以到达高效。本节所学习的氨气、上节所学习的氮的氧化物、下一节所学习的硝酸、初中所熟悉的氮气和硝酸盐，形成线索，学生学习既有成就感又不会感觉繁杂。 学生学会提纲挈领式学习。本节课是很有化学特色的一节课，学习物质的性质、熟悉用途。在最终一个环节，由学生来完成课堂小结，既对本节内容进展了回忆和总结，同时也教会了学生学习的

9、方法。 大胆推想、质疑、辩论，提高熟悉。学生的预习只能是课本内容的浅显熟悉，要真正的体会课本的内涵和外延就要仔细研读之后思索、辩论，在本环节，学生能积极提问解决了许多使用的问题如易液化怎么理解还有气体遇水显碱性吗氨气与其他酸反响有白烟吗铵盐受热分解都产生氨气吗氨水的溶质是氨还是一水合氨。经过全班的共同探讨，对所学习的内容的熟悉更提高了。 结合生活阅历，试验现象的观看，感受化学魅力，树立正确的人生观和价值观。本节课所熟悉的对象在生活中学生常常接触，学生兴趣很浓；利用喷泉试验现象，引发思索，突破难点；通过化学家哈伯的故事让学生体会化学的价值和魅力，同时树立正确的人生观和价值观。 2、缺乏之处 课堂

10、上，能积极提出问题、回答下列问题、展现预习效果、探究结果的大局部学生的学习状况教师已经把握。但个别不擅长发言的学生的学习状况的把握在当堂并没有得到反应信息，又待于作业和以后练习稳固。 课堂最终归纳小结时，由于时间紧急，没有对学生进展的归纳板书进展点评。 高中化学说课稿 篇3 各位评委教师好！今日我给大家说课的内容是离子键，位于高一化学必修2第一章第三节化学键的第一课时。接下来我将依据学生的实际状况和教学内容并结合新课标的内容标准进展说课。 一、详细教学设计： 1、新课引入： 引入问题，请同学思索： 为什么物质的种类远远多于元素的种类？ 分子、原子、离子是怎么构成物质的？这些微粒之间究竟存在怎样

11、的相互作用？ 通过问题来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。 2、新课教学：演示金属钠与氯气的反响的试验 化学是一门以试验为根底的自然学科，所以我会给学生演示金属钠与氯气的反响的试验，让学生观看试验现象并思索以下两个问题：这个反响的微观过程是怎么样的？产物NaCl是怎么形成的.？通过试验演示从而激发学生的兴趣，调动他们的积极性。接着由我来引导学生运用核外电子排布学问解释NaCl的形成，并引出离子键的概念，分析其成键本质，相互作用等。 由于离子键的概念比拟抽象，用电脑演示离子键形成的过程并设计成动画，能很好地帮忙学生理解离子键的形成及概念。 3、组织争论 从产物NaCl和其他常见的离子化合物中

12、元素所在元素周期表中的位置来组织学生进展分组争论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组争论的结果，最终由我来评价总结。通过小组争论的学习方式，学生不仅能相互沟通、增进友情、沟通观点、合作性学习，而且其归纳总结力量也将得以熬炼。同时也可以活泼课堂气氛。 4、过渡并设问引出电子式： 在了解完离子键的概念之后，我将提出以下两个问题： 如何形象地表示原子的最外层电子? 如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？ 来引出电子式并激发学生连续深入探究问题的奇怪心。 讲解电子式的概念并带着学生了解原子，阴、阳离子的表示方法。尽量用较为形象的记忆方法进展讲解。化学教学过程中的课堂提问是师生沟通过程中的

13、重要形式，是突破重难点的重要手段，是教师点拔的重要途径，所以我会设置思索题推断电子式的正确性，实行提问的方法让学生订正，稳固新学的学问点。 从错误中归纳总结出书写原子和阴阳离子的要点，同时，由于电子式的书写，尤其是阴离子的书写学生较简单犯错，故以习题稳固归纳其要点加深学生印象。 5、离子化合物的电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程。 这是本节的课重难点，在学习中，学生最易犯的是眼高手低的毛病。为了加深学生对错误的熟悉，课堂上我会先用电子式表示出三种类型的离子化合物的形成过程，说出书写重点，然后让学生依据出写出一些常见的三种类型的离子化合物的形成过程，并让学生在黑板上 板书。之后再指出错

14、误所在，得出书写时的留意事项。这样，学生听起课来非常用心，印象也深。 二、课堂小结： 我会带着学生一起回忆这节课所讲的内容，列出本节课的学问框架，使学生对本节课的内容有一个较为系统的熟悉。并留给学生的思索问题：这节课我们了解了金属和非金属之间的相互作用，那么非金属单质及化合物之间存在什么作用？为下节课的学习做好铺垫。 三、板书设计 化学键 一、离子键 Na+Cl2=2NaCl 1、定义：带相反电荷离子之间相互作用称为离子键。 成键本质：静电作用 成键微粒：阴、阳离子 相互作用：静电作用 形成条件：活泼金属和活泼非金属化合。 存在物质：离子化合物 二、电子式 1、定义：在元素符号四周用小黑点(或

15、)来表示原子的最外层电子的式子叫电子式。 2、用电子式表示物质形成过程： 离子化合物（AB，A2B，AB2型） AB型离子化合物： AB2型离子化合物： A2B型离子化合物： 留意： 1.离子须标明电荷。 2.一样的原子可以合并写，一样的离子要单个写。 3.阴离子要用方括号括起来。 ?”写成“=”。 4.不能把“? 5.用箭头标明电子转移方向（也可不标）。 高中化学说课稿 篇4 各位领导、评委教师，大家好! 我今日的说课内容是人教版高中化学课文氧化复原反响。 一、教材分析： 1.教材的地位及其作用： 此次课选自北京师范大学出版社出版的高中化学上册第一章。氧化复原反响是一类重要的化学反响，讨论氧

16、化复原反响的实质和规律，对学好化学是特别重要的。在学习很多重要元素以及化合物学问时，凡涉及元素价态变化的反响都是氧化复原反响，只有让学生把握氧化复原反响的根本概念，才能使他们理解这些反响的实质，所以本节内容在本章中既是重点又是难点。 2.教学目标 依据本节课的教学以及教学大纲的要求，参照学生现有的学问水平和理解力量确定一下教学目标。 学问技能：初步把握依据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化复原反响的方法，加深对氧化、复原、氧化剂、复原剂，氧化复原反响等概念的理解和把握;学会用化合价的变化和电子转移的观点推断氧化复原反响;学会用箭头表示电子转移的方向和数目;理解氧化复原的实质。 力量培育：通过

17、对氧化复原反响分析，使学生学会分析问题的方法和解决问题的力量。 科学思想：对学生进展对立统一和透过现象看本质的辩证唯物主义观点的教育。 科学品质：激发制造意识，培育勇于探究熟悉新事物的优良品质。 3.教学重点、难点： 重点：用化合价的变化和电子转移的观点熟悉氧化复原反响、氧化剂、复原剂等概念，理解氧化复原反响的本质。 难点：从电子转移的观点来分析理解氧化复原反响的本质，从现象到本质的熟悉过程。 二、教学方法： 以讲解、分析、体温、概括为主体，抓住化合价变化跟电子得失的关系着一关键，通过氢气与氧化铜反响，钠在氯气中燃烧等例子，从得失氧、化合价升降、电子的转移等一一提醒反响的实质，这样在教给学生学

18、问的同时又教给学生分析问题的方法，有助于培育学生力量，在教学过程中通过讲 练 提问 争论 归纳 总结的程序将问题逐步引向深入，使学生在了解程序下一步步完成学习化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，使学生对学问有清楚的熟悉，从而到达良好的教学效果，同时让学生明白氧化复原反响是冲突对立的，同时又是统一的，以此对学生进展辩证唯物主义教育。 三、学法指导： 复习初中学过的学问，注意初、高中学问的连接，采纳讲练结合，调动学生学习的积极性，让每一个学生都学有所的。鼓舞学生做笔记并思索，分析归纳总结，让学生参加“学中练，练中学”。在练习中，可让学生依教师的思维模式，将学问运用到实际中，理解后再按适合

19、自己的方法理解、记忆，最终将学问转化为力量。 四、教学程序： 1.导入新课： 复习初中学生的氧化反响和复原反响，自然过渡到新学问，使学生的思维很快进入课堂学习状态，导语是这样设计的：首先让学生写出氢气复原氧化铜的化学方程式，同学思索答复： “氧化铜失去铜，发生复原反响，氢气得到氧发生氧化反响，像这样一种物质被氧化，另一种物质被复原叫氧化复原反响。”同学们在氧化反响、复原反响，已经把握了有关氧化复原反响的根底学问，现在我们就进一步学习有关学问。 2.讲授新学问 以Na在Cl2中燃烧和H2与CuO反响为例，通过得失氧状况和价态分析，总结如何推断氧化复原反响，即： (一)氧化复原反响的外部特征：化合

20、价升降。启发学生通过现象看本质，分析元素化合价变化缘由，熟悉反响前后元素化合价的转变是氧化复原反响的主要特征。 (二)氧化复原反响的内部本质：电子转移。电子得失、电子对偏移，氧化反响，失e、价升;复原反响，得e、价降。从而解除疑难，进展下一环学习。 (三)氧化复原反响、氧化剂、复原剂：氧化剂，得电子的物质(化合价降低)，具有氧化性;复原剂，失电子的物质(化合价上升)，具有复原性。就这样边讲课边板书，在化学方程式上画线，标明化合价及电子得失，启发学生分析争论，并总结归纳。教会学生用箭头表示电子转移的方向和数目。即：化合价降低，得2e，被复原 化合价降低，得2e，被复原氧化剂 复原剂 为了理解，加

21、深记忆，让学生先看几分钟书，然后让一位学生上台写出H2在Cl2中燃烧这个化学反响，并分析，即： 价升，(电子对偏离)发生氧化反响; 价降，(电子对偏向)发生复原反响。 为了使学问更清楚，可以给出小节，并给出类似题型的练习题，到达稳固加强。最终一起总结出氧化复原反响的规律，即： 承受电子 失去电子 化合价降低 化合价上升 被复原 被氧化 具有氧化性 具有复原性 四、氧化复原反响的规律和记忆方法： 1.总结：元素化合价上升则原子失去电子，被氧化，发生氧化反响，该物质是复原剂，具有复原性;元素化合价降低，则原子得到电子，被复原，发生复原反响，该物质是氧化剂，具有氧化性。 2.分析四种类型的化学反响，

22、总结出复分解反响不是氧化复原反响，置换反响都是氧化复原反响，分解反响和化合反响是否是氧化复原反响，得看元素化合价在反响前后有无变化。 3.联系反应： 写出Zn与HCl反响，Cu在Cl2中燃烧的反响式，并标出化合价、氧化剂、复原剂并同时布置课后作业，以到达稳固新学问，培育分析问题的力量，同时可以发生学生的理解方面存在的问题，准时赐予透彻讲解，使其完全理解。 4.小结 5.布置作业 高中化学说课稿 篇5 一、说教材： 本节音标是物质构造中谈到化合物及单质构造的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子构造及元素周期表之后，这样是一个合理的构造安排，有利于学生学问的汲取。 本节课自然而然地从原子过渡到分

23、子，在学习了原子构造后，对微观粒子的探究更进一步，这就引出原子组成的物质化合物和单质，这样就可以从微观过渡到宏观，使化学学问更这顺理成章地与现实生活联系到一起。 在课的第一局部给出了离子键，即阴阳离子之间剧烈的相互作用，这样通过物理上的电子的学问把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度解释了物质构造，这也是第一音标时的内容。 其次课时提到共价键，这样非金属元素之间形成的化合物和单质的构造就一目了然了。在高中阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是其次课时的重点和难点。 最终教材总结了离子键和共价键之后给出了化学

24、键的定义，同时指明白化学变化的实质，引出能量关系，使得物质构造到达一个高点。 二、说教法 由于本节内容抽象，难度大，所以采纳逐层深入并协作学生自己的一些问题，最好使用多媒体教学。 三、说学法：思索、争论相结合。 四、说教学设计： 本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计： 首先：利用已有的学问：即氯气和钠的反响引出离子键；利用多媒体教学，展现离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写。 其次是利用氢气和氯气的反响并分析氯分子的构造得出共价键和极性键与非极性键。 第三是利用多媒体演示化学反响的实质，得出化学反响的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反响中的能量变化关

25、系。 高中化学说课稿 篇6 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 本节教材是人教版化学必修2其次章其次节的教学内容，是电化学中的重要学问。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些学问，在选修模块“化学反响原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比拟系统深入地学习化学反响与能量。该节内容既是对初中化学相关学问的提升与拓展，又为选修“化学反响原理”奠定必要的根底。该节分为两课时教学，本课为第一课时。通过本节课的学习，能使学生清晰地熟悉原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反响式和电池反响方程式。 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又剧烈的感性熟悉。当学生

26、了解了化学反响中能量转化的缘由，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开头的几个设问，把学生带进了“化学能与电能相互转化”的探究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反响物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化复原反响本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破。 2、教学目标分析 （1）学问

27、与技能 学生通过试验探究熟悉原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。 能够写出电极反响式和电池反响方程式。 （2）过程与方法 学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，根本过程和方法，初步养成科学探究的力量。 能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进展规划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的力量。 （3）情感态度与价值观 学生通过探究化学能转化为电能的神秘，提高学习化学的兴趣和热忱，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。 欣赏化学科学对个人生活和社会进展的奉献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 3、教学重难点及突破 4、学情分析

28、学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化复原反响等有关学问；在力量上，学生已经初步具备了观看力量、试验力量、思维力量。学生在生活中对电池也有所了解。学生喜爱通过试验探究化学反响的实质，由试验现象推想反响原理，学生对本节课会有所期盼。 二、教法分析 教育学理论认为，选择和采纳教学方法时，不仅要依据学科的特点，而且要依据教学任务和学生的认知特点选用。化学是一门以试验为根底的自然科学。化学教学离开了试验，也就成了无源之水，无本之木。本课主要采纳了试验探究法、再结合问题探讨法、分析推理和比拟归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体等帮助手段，便于到

29、达预期的教学效果。 三、学法指导 依据学生的学问构造、心理特点和教学内容的试验需要，采纳分组试验探究、问题探讨、分析推理和比拟归纳等方法，并结合多媒体进展帮助教学。在试验观看争论推想验证的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。通过本节课的学习，使学生养成擅长观看、擅长思索的习惯，并学会运用观看、比拟、归纳等方法去分析、解决问题，到达学以致用的目的。 四、教学程序 教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必需通过教学实践来实现，我是这样安排教学程序的。 （一）创设问题情景，引导学生建立新思维 我邀请学生一起动手利用西红柿，苹果让电流计的指针发生偏转，激发学生的学习兴趣，提出问题：在

30、这个现象中究竟发生了什么变化呢？引出本节课的课题。 （1）引导学生复习金属锌和稀硫酸的反响，提出问题： 锌和稀硫酸反响的类型属于哪一类？ 这个反响中元素的化合价是否发生变化？ 氧化复原反响的实质是什么？ 用双线桥法表示锌和稀硫酸反响中电子转移的方向以及数目？ （2）通过分析锌和稀硫酸反响中电子转移的状况，作出大胆的假设：假如让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动，会有什么现象发生？从而引导学生设计出电子定向移动的闭合回路，得到铜锌原电池的装置图。 （3）通过分析设计，让学生自己动手试验，得出试验结论。教师因势利导提出问题：电流计的指针发生偏转，说明产生电能，依据能量守恒原则，能量既不能凭空产生

31、，也不能凭空消逝，那么电能究竟是什么能转化而来的呢？和学生一起分析从而初步形成原电池的概念。 这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热忱，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避开思维的盲目性。 （二）师生互动，传授新知 这局部的教学内容分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两局部。为了更好地完成教学目标，到达良好的教学效果，采纳分组探究，再结合设疑法，分析推理和比拟归纳法等教学方法，并结合多媒体进展教学。 1、原电池形成条件的教学： 教材中“构成原电池的条件”这一争论题，问题过于空泛，考虑到学生的学问迁移力量和概括力量还不是很强，单纯的争论可能会无从谈起。因此，我在这局部

32、内容教学时，主要采纳试验探究法。依据之前设计出的铜锌原电池装置提出问题：假如更换铜锌原电池中的局部电极材料，那么电流计的指针照旧会发生偏转吗？得到试验方案。借助多媒体向学生展现设计的试验方案，我把学生分为四大组，共八个试验，通过分组比照试验，依据试验现象的不同，分析可能的缘由，沟通争论，得出原电池的构成条件，让学生体验学习化学的乐趣。 2、原电池的工作原理教学： 原电池原理教学时，我采纳问题引导，动画演示，争论沟通，归纳总结等方法。利用多媒体展现原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的观看到原电池中所发生的一系列的变化，如电子的定向移动，电流的流向以及阴阳离子的定向移动。引导学生写出电极反响式

33、和电池反响方程式。在初中物理已有的学问储藏的根底上，通过电流的方一直确定原电池的正极和负极，并和学生一起争论总结推断正负极的其他方法，利用多媒体帮助教学让学生在大脑中初步形成原电池的概念。 最终利用铜锌原电池的工作原理解释在新课之前的试验现象，说明苹果，西红柿中含有电解质溶液，和铜片，锌片以及导线共同构成了一个原电池装置，将化学能转化为电能，使电流计的指针发生偏转，通过这个现象的解释，使学生感受到化学世界的奇异，激发学生学习化学的热忱。 （三）练习稳固内化新知（见学案） （四）学生小结升华新知 课堂小结，让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，教师做要点补充。 （五）布置作业 1、（必做题）课本44页1题、2题 2、（选做题）制作水果电池。 五、板书设计（略）