有效教学理论学习心得体会.docx

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1、 有效教学理论学习心得体会 有效教学理论学习心得体会 作为一线教师，就得刻苦专研教育教学，才能提高自己的业务水平，才能在课堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里学习了有效教育教学理论。有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过教师水平到达负担轻质量高的教育教学，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动. 有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。详细表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣，从厌学到乐学。 那么，如何才能使学生乐学且有收获呢？以下几点体会作

2、抛砖引玉之用： 一、教师要“活用”材教。 我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。教师要用动态生成的观点对待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵害的。教师可以依据教与学中的实际状况，对教材进展补充、延长、宽、重组，或添或删，敏捷使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗？ 二、教师要学会换位思索。 众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动，要进展有效的教学，在思索如何把学问传授给学生的同时，更重要的还要从学生的角度去思索学生是否能够承受、把握、应用。这就需要教师在对学生

3、的认知进展需要以及学生的认知规律有足够的了解的根底上，采纳换位思索的方法，纯教育系统范文大全- 三、在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。 教师要抓住时机，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而到达感染学生的目的。教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让学生情愿承受，到达教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从教师的教导。 篇2:数学教学理论学习体会探究 数学教学理论学习体会探究 数学是关于思维

4、的学科，学生学习数学是从小就开头的。然而学好数学是许多学生头疼的问题。因此市场上消失的如何学好数学，如何教好数学的丛书很受众多师生的青睐。但效果不佳。那么怎样才能把数学学好呢？现对我校学生进展抽样调查发觉，大多数人认为：“在高考的压力下，他们在课堂上是仔细听了，也做了肯定量的习题，然而在考试中依旧有无所适从的感觉。面对众多的考题不知如何做起。”究其缘由还是消失在课堂教学。传统的课堂教学只重学问的结果，而忽视了学问的形成过程，发觉过程。应试教育的弊端之一在于不留意学问的形成过程，这不利于学生建构良好的学问构造，导致的结果往往是数学根本定理、法则、公式的机械记忆，猎取的学问不能产生广泛的迁移，缺乏

5、迁移的学问则无法转换成力量。那么如何解决这一问题呢！这正是我们教育工所急需讨论解决的问题。 随着素养教育的兴起，课程改革的不断推动，广阔教育工们始终在探究这样的一些问题。在课堂教学中如何以“以人为本，授人以渔，突出创新”为理念来实施我们的课堂教学。在众多的教学设想中正越来越多地被提倡运用探究性教学。所谓探究性教学是指教师在课堂中奇妙地组织教学，引导学生自主地参加教学，猎取学问，促使学生加深对学问的体验，帮忙学生逐步形成讨论科学的积极的态度，把握讨论科学的根本方法，提高讨论科学所必需的探究力量。进展探究性教学不仅可以提高学生的认知水平，而且有助于学生理解和把握科学的方法，培育科学的态度。 中国传

6、统的课堂教学是以承受性学习为主，其详细表现为：教师满堂灌，唱独角戏，学生被动地承受学问，忽视了学生的主体地位，教师的主导作用。而西方近年来更强调讨论性学习，敬重学生，以人为本。导致中西方培育出的人才有很大的差异。在当前的市场竞争中，中国的学生高分低能现象，缺乏创新精神，实践力量，不能承受时代的挑战；也很难消失一些有成就的数学讨论者，更不用说重大的数学发觉了。因此我们的教育须改革，全面推行素养教育迫在眉急。 课堂教学是教育的主阵地，教育改革当推课堂教学模式的改革。转变传统的填鸭式教学。应结合我国的国情，努力发挥一线教师的潜能，力争创设一种“适合我们学生实际的，适应时代进展与需求的”新型课堂教学模

7、式-探究性课堂教学。 事实上，新课标下的数学教学，提倡“以人为本，突出创新”，使学生熟悉到数学学问源于实践，它就在我们的身边，离我一点也不远，从而培育学生的数学观念，擅长用数学的眼光，头脑去观看纷繁简单的世界，并能提出问题，解决问题。从而培育学生的创新，实践力量。这就要求我们时下的课堂教学要敬重学生的个体，发挥学生的主体地位，教师的主导作用，让学生自己探究学问的形成，体会数学家发觉定理的历程，感受胜利的喜悦，变被动承受为主动探求。因此探究性教学倍受欢送。 如何进展数学探究性教学？ 数学学科从本质而言，不能理解为众多学科中并列的一门学科，因此数学探究性教学也应当区分于物理、化学等以试验为主而更为

8、重视数学学问的形成过程及再现规律的发觉过程的探究。让学生在对这两种过程的认同与体验中建构学问。 1、细心设计问题情境，激发学生探究的欲望 课堂是教学的主阵地，是学生生活的主要组成局部，好的课堂教学不再是结果的教学，而是动态的思维活动的教学。应充分暴露学生的思维过程，培育学生探究问题的力量。常言道：“问题是数学的心脏”，重视问题情境的创设，往往能激活课堂，唤醒学生的探究意识，其实，以情境创设契机，以问题为纽带，以师生互动为特点，引导学生主动质疑、探究。作为一线教师应成为学生学习情境的创设者，组织者和学习活动的参加者、促进者；应细心设计一个个引人入胜的问题情境，让学生在情境中获得经受和体验，激发学

9、习的兴趣，探究的欲望。 总之，我们教育教学所面对的是千百万青少年学生，教学过程应敬重学生个体，教师要做到“目中有人，心中有情，课中有境”，让学生带着激情，带关悬念走进课堂内外，充分发挥主体的作用，调动他们的求学问欲望，我们的教学目标才不致落空。 2、留意学问间的联系及学问形成过程的探究 目前的教材设计仍是以学问为中心，以学科规律挨次为中心而组织的，构造比拟严谨。教师要仔细钻研教材，把教材整体与每章之间，章与章之间，章与节之间，节与节之间的学问联系，才能打通思维的通道，现行高中教学内容，虽然早已被数学家们所论证和应用，但对学生而言，仍旧是新的内容。而传统意义上的教学则是把各类详细，明确的技能或学

10、问点教给学生，学生得到的仅是僵死的法则与概念，提高的仅是一种机械操作力量，所以你无论怎么讲和练，都无法转变学生低力量、低素养的局面。而探究性教学则是启发学生通过比照、归纳、分析等方法独立完成，让学生尝试用数学家的眼光去分析问题，提出问题，解决问题。因此探究性课堂教学更强调概念的形成过程，定理、法则、公式的提出过程，让学生身临其境地感受数学家们探究问题的历程。在探究过程中既进展思维训练，又进展了数学文化的育人功能。 3、细心设计例题，对学问及规律的应用进展探究 对学问及规律的应用既是学问的温习和稳固过程，又是学问的创新过程和熟悉的飞跃过程，是思维中最积极活泼的过程。因此对这一过程的探究在教学中占

11、有不少的比例，传统的教学方法认为：“教师在课堂上对例题进展分析讲解并归类，学生在课后做适量同类习题即可，然而效果不明显，教过的习题仍旧不会做，上课听得头头是道，下课后遇到详细问题仍旧糊里糊涂，因此教学中肯定要转变这种被动式的学习”。 新课改提倡在教学中要真正表达学生的主体地位，让学生自觉、主动深层次地参加。因此例题的教学目的不仅是为了解题，而要在解题过程中培育和提高学生独立思索、探究新学问，解决问题的力量。作为一线教师应细心设计典型例题，指出探究的方向，激发学生的兴趣，让学生自己探究出例题的解决方案。 事实上，课堂教学中的例题，作为数学思想方法的重要截体，不能只是让学生间接地从教师那里学习解题的阅历，应让学生通过直观生动的体验，探究解决问题的方法，了解数学思想方法的产生，进展和完善的过程，才能使我们的课堂教学布满生气与活力。 总而言之，数学探究性教学，指在课堂教学中创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的讨论气氛和环境，让学生通过自己的活动去探究，去“发觉”学问，感悟猎取数学学问的思想和方法。 以上只是本人对探究性数学的一些粗浅的看法，望同行们多多批判指正。我会更加努力去思索，去讨论，去总结，以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，授人以渔，突出创新”的新课改精神，努力实现课堂教学高质量、高效率。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。