朱自清的《荷塘月色》说课稿.docx

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1、 朱自清的荷塘月色说课稿 1.教材分析 荷塘月色是我国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。给我们描绘一幅月色下的荷塘的漂亮景象，语言美丽、高雅。新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是：“在初中语文的根底上，培育观赏文学作品的力量。了解文学作品的根本特点，初步把握观赏文学作品的方法;感受文学形象，品尝文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的力量。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与观赏安排在职业高中语文其次册第五单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生认真阅读，反复品尝，

2、领悟渗透在文章中的的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。 2.说学生状况 学生是学习的主体，职高一年级学生，多数对散文有肯定了解，从朱自清的匆忙、春到威尼斯，对语言美、意境美有所领悟，但由于我们的学生熟悉问题浅薄，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维力量和审美力量尚在培育形成之中。鉴于此种状况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培育学生具有安静的、相宜接纳美的事物的心胸。 3.教学目标 依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：(出示课件) (1)情感与态度目标：理解在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、憧憬自由美妙生活的

3、情怀。 (本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解内心“颇不安静”的缘由。) (2)学问与力量目标：观赏所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习运用语言的技巧。同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。 (本文构思奇妙，写的荷塘，是月下的荷塘;所写的月色，是荷塘上的月色。将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、模糊、幽静的.意境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文一大特色。) (3)过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 说明确定以上的

4、三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 4.教学重点、难点 课文四、五、六三段的赏析。本文语言布满诗情画意，体会语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点主要有两个：一是为什么会有“颇不安静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解具体，学生可以据解释自行解决。 二、说教学方法 借助多媒体课件的教学手段,采纳：激趣感知品读、赏析争论拓展延长的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正表达教师的主

5、导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 三、说学习方法 新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习力量，为此，我设计如下学习方法：朗读法、观赏法、争论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的美丽意境。 四、教具的使用 收录机、朗读带、多媒体课件 五、教学设计 拟定两课时。 第一课时 教学设想：创设情境导入新课、释题，简介准时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品尝作品的语言和比方、通感、叠字的运用 其次课时 教学设想：通过争论、质疑重在理解情

6、感，感受文章情景交融的美丽意境。 第一课教学内容及步骤 (一)激趣 1.创设情境，导入课文。(设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。) 在夏季的一个夜晚，月亮上升了，是一轮圆月，我们的仆人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那风光就像一幅静谧、安详、美丽的图画。将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是闻名的荷塘月色，就是中国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。(运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘风光，板书课题。) 2.简介准时代背景 力求创新，用

7、讲故事的形式介绍,突破传统的介绍方式,培育学生的创新精神。尤其是那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今日我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领悟朱自清先生妙笔回春之奇妙。(设计这一步骤是由于朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。出示课件。) (二)感知 1.教师配乐范读课文 学生听读，在沟通听读的感受根底上确定阅读的感情基调，在教师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，承受美的熏陶，也为后面赏析语言打下根底。 要求： (1)标出自己读得不准字音。如曲，读第一声;似，与似的在一起时读卷舌音。 (2)标出自然段的序号。

8、 2.学生自读课文，整体感知课文内容 (1)学生轻声朗读,配以轻音乐。(“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式,通过自读,学生初步感知了的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。) 教师引导学生在阅读过程中发觉问题、猎取感受和熟悉，并用精练精确的语言加以概括。同时教师可供应以下问题供同学思索： (A)文中所写的景物有哪些? (B)文中内容直接与题目相照顾的段落有哪些? (2)分组沟通争论各自的熟悉及相关问题，教师巡回指导，参加沟通争论。 (3)教师主导，师生互答。(视详细状况，就争论未决的问题在更大范

9、围之内绽开争论，仍以学生为主。) 主导问题： (A)文中最能表达感情基调的句子是哪一句? (B)文中流露出怎样的思想感情?这种感情是浓还是淡?感情进展的脉络是怎样的?(明确这些问题后，从4-5段切入) (三)品读-赏析 1.局部研讨，观赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的超群技巧，领悟的思想感情和语言特色。 (1)学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。 (出示课件) 教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓舞学生自告奋勇来朗读。(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读沟通中,让学生的思维相互碰撞,引起

10、共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充足、真挚。教师对学生的朗读应鼓舞、确定,让学生体验到胜利的喜悦。) (2)赏析月色下的荷塘,品尝语言的妙处，体会景物特点。 荷叶，以亭亭的舞女的裙作比;写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，就这样抓住荷塘景物特点运用比方、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。 此段集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是心中的荷塘。通过这些景物表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了的感情，景物便有了生命

11、力。 以上内容应充分引导学生思索把握，教师适时点拨，然后由教师视状况加以归纳总结。 (3)荷塘月光的赏析 在第四段分析根底上由学生自由争论品尝几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮忙学生体会。经过探讨，荷塘月光模糊和谐美便也呈现于眼前 2.再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体会文章的意境。 3.小结本课必不行少，教师总结本文语言的特点，点明在优美和谐中透露出淡淡的喜悦之情。 这里，教师点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最终再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入所给出的至高艺术

12、境地。至此第一课时便完毕。 (四)争论 1.其次课时重在理解情感。 在阅读观赏45段根底上以争论形式完成教学内容。(课件展现) 争论一： 回想46段景物描写的特点，思索为什么会有这样的景物特点?找出表示心情的句子。理解情感 争论二： 结合时代背景思索“颇不安静”的心情缘于何者? 争论三： 引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用? 2.课堂练习 明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗读 教学效果如何主要通过课堂练习来检测，依据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆; 限时背诵第4段，效果可由学生自行评判。 (五)拓展延长 (语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延长，注意对学生人文精神的引导) (六)课后练习 学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。