本科专业评估方案.docx

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1、蚌埠学院本科专业评估方案专业建设在学院进展中具有格外重要的地位。它可以推动学科建设、 课程建设和师资队伍建设，直接表达着学院的整体办学水平与进展思路。 加强专业建设，把专业建设放在学院工作的核心地位，是加快学院进展， 提高学院办学水平，优化人才培育的关键。为进一步标准和完善专业体系， 加大专业内涵建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平，提高 人才培育质量，特制订本方案。一、专业评估的原则1、以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设的原则。2、条件、过程、效果全面考察，以软件建设为主的原则。3、定量和定性评价相结合，突出特色和本科学生质量的原则。4、科学性、导向性、易操作性和提升

2、教学质量实效性原则。二、专业评估工作的组织实施1、本科专业评估的组织工作由质量监控办公室负责。2、本科专业评估每二年进展一次，时间一般在 1011 月。评估内容主要是近三年的状况，数据截止时间为 7 月 31 日。3、本科专业评估实行各教学系部自评和学院组织专家组评估相结合的方式进展。自评是整个评估工作的根底，各教学系部应比照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。自评期间要留意收集专家组汇报，并当场答复专家组提问。（3） 专家组批阅自评材料，并深入有关场所进展实地考察。（4） 专家组依据评估指标体系逐项评价，提出评价等级，并评比优秀本科专业。（5） 评估专家组向院教学工作委员会汇报

3、评估结果，经院教学工作委员会审定后公布评估结果。（6） 学院组织阅历沟通，对优秀专业进展表彰，推广先进阅历，并针对存在的问题提出改进意见。各教学系(部)在一个月内提交整改打算，学院组织专家组在半年内进展复查。三、评估指标体系及其标准1、指标体系组成本方案在充分重视实绩定量评估指标的同时，对局部不宜定量评估而又重要的指标，实行定性描述、模糊推断的评估方法。各指标力求内涵明确，观测点重点突出，利于操作。一级指标二级指标1.1 专业定位本评估方案的指标体系由 9 项一级指标、24 项二级指标和 1 个特色工程构成，其中重要二级指标黑体字13 项4.1 试验装备及其利用为理工类专业的重要指标，4.3

4、图书资料及其利用为人文社会科学类专业的重要指标，所以各专业的重要二级指标是 13 项，一般指标 11 项，主要观测点共计 53 个。5. 教学治理6. 教学成果7. 科研水平8. 教学质量9. 社会声誉特 色 项 目5.1 质量监控5.2 教学文件与档案治理6.1 教学争论6.2 教学改革成果7.1 学科建设7.2 科研工程7.3 科研成果8.1 人才培育质量8.2 学生创力量9.1 生源9.2 毕业生就业9.3 社会评价专业特色与优势2、评估指标等级标准及其内涵在评估指标体系中，每个二级指标下都有假设干个观测点，每个观测点都按A、B、C、D 四个评估等级进展评定。各观测点的具体内容和等级标准

5、如附表所示。表中只给出了 A 级和C 级的具体标准，介于A 级、C 级之间为B 级，不够C 级的即为D 级。评估时先按各二级指标分项评定其质量等级，二级指标的质量等级分为A、B、C、D 四级，具体评定方法如下：（1） 二级指标的质量等级评定方法评定时先对二级指标下的每个观测点按A、B、C、D 四个等级进展评定，得 A 的观测点的权重之和为 X ，得 B 的观测点的权重之和为 X1，得 C 的观2测点的权重之和为X ，得 D 的观测点的权重之和为X ，再将 X X 代入二级3414指标质量评定公式： S=100X +80X +60X +30X ，计算出二级指标的质量等级在具体评估过程中，假设因专

6、业性质、特点不同等缘由，某一指标无法评估时，该指标按B 级记入。（2） 本科专业评估等级标准本科专业评估等级分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下： 优秀：A17，C4，其中重要二级指标工程 A9，C1，D=0，特色鲜亮。良好：A+B17，其中重要二级指标工程 A+B9，D=0，D1，有特色工程。合格：D4，其中重要二级指标工程 D2。四、蚌埠学院本科专业评估指标体系10一级二级指指标标主要观测点参考权重蚌埠学院本科专业评估指标体系标准备注AC1.1.1专专业定专业办学定位0.5人才培育目标专业办学思想明确，专业定位准确专业人才培育目标定位准确，表达专业办学思想较为明确，专业定位较为准确

7、1. 专业定位是指该专业依据社会的需要和本专业自身的办业位定位与培育规办格学目0.5学院办学定位，培育规格符合本专业内涵，适应地方经济与社会进展的需要有科学、合理、切实可行的专业发专业人才培育目标符合学院办学定位，培养规格根本符合本专业内涵学条件，找准自己的位置， 表达肯定时期学院的目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、效劳面对定位等标与建1.2设专业建规设规划建设规划及实0.5 施方案展规划,分期建设，目标明确，措施 有专业进展规划和分期建设目标，有措得力,成效显著,并在实施中不断优 施，有成效化2. 本科各专业的专业内涵参见1998 年教育部颁发的一般高等学校本科专业介绍3. 社会参与专

8、业建设是指利用国内外各种教育资源合作办划专业改革思路与措施0.5改革思路清楚、措施得当，社会参与专业建设，成效显著有思路，成效较明显，能够利用社会力气学办专业2.专业与2.1课专业培程养方案建与课程培育方案0.5培育方案科学、合理，符合培育目 能反映培育目标要求；表达德、智、体、标的要求，表达德、智、体、美全面进展，有利于人文素养、科学素 美全面进展，有利于人文素养、科学素养提高以及实践力量、创精神和创业精神质提高以及实践力量、创精神和 的培育；执行状况良好创业精神的培育；执行严格、标准课程体系整体优化，构造合理，很1. 本指标体系中的课程均指本专业的专业根底课及专业课，不含公共根底课课程体系

9、中的选修课指本专业的模块选修课程与任选课程2. 选修课应当有教材或者指定设体系2.专业与课程2.2课程教建学大纲设与教学内容课程体系课程教学大纲与教学内容课程建设0.50.40.3好表达学生学问、力量、素养协调进展的要求，能依据社会需要做弹性调整；全部课程中选修课比例 25%，其中任选课比例 10%，而且课程品位高，授课质量好，能表达文理渗透有各门课程的教学大纲，课程教学大纲合理，重视教学内容的改革与更，改革力度大，成效显著课程建设力度大，至少有省级精品课程 1 门或者校级精品课程 2 门课程体系构造合理，符合学生学问、力量、素养协调进展的要求，能依据社会需要做调整；全部课程中选修课比例 20

10、%，能表达文理渗透有各门课程的教学大纲，课程教学大纲合理，留意教学内容的改革与更，改革有打算、能落实，执行状况良好课程建设力度较大，有院级品牌课程参考书用双语授课的课程是指承受了外文教材，且用外语授课课时到达该课程课时的 50以上(含 50)的课程(外语课除外)双语教学0.3承受双语教学的专业必修课程比例5%有承受双语教学的专业必修课程2.3教材建设教材选用0.6教材建设0.4承受现代化教0.3学手段选用了符合教学大纲要求、水平较高的教材及教学参考书，使用近三年出版教材的比例 70%,选用外语原版教材1 种近五年内主持编写并使用有自己特色的教材、教学参考书或教学关心教材2 本有 60%以上教师

11、承受了多媒体授课等现代化教学手段使用近三年出版教材的比例50%近五年内主持编写并使用教学参考书或教学关心教材1 本有 40%的教师承受了多媒体授课等现代化教学手段使用近三年出版的教材是指教育部面对 21 世纪课程教材、国家重点教材和教学指导委员会推举的教材1. 多媒体授课是指利用多媒体技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、2.4教学方法与手段多媒体课件0.2教学方法0.3多媒体课件研制力量强、应用状况声音、图像、图形、动画等好，使用多媒体授课的专业必修课 使用多媒体授课专业必修课课时比例 信息的技术。仅将文字投课时比例15%。自行研制的多媒体 10%。自行研制的多媒体课件3 个并普遍

12、 影到屏幕，不算是多媒体授课件5 门，其中获得校级以上奖1 运用课门2.试卷库是指一门课程至少应乐观改革教学方法，成效显著，学重视教学方法改革与创，效果较为显有 10 套试卷生评价高著，学生评价较好考试改革0.2有 50%的专业根底课程实行了教考分别，并且建立了试题库有 30%的专业根底课程实行了教考分别， 并且建立了试题库3.师3.1资高水平队教师伍本专业拥有高水平教师状况0.5副教授及以上职称的教师占专业课 教师总数的比例40%，其中教授人数占专业课教师总数的比例10%， 有省、院级教学名师和一批学术水 平、教学水平高的教师副教授及以上职称的教师占专业课教师 总数的比例30%，其中教授至少

13、有 1 位。有一批较高学术水平、较高教学水平的教师教授、副教授上本科课程的学时数数量3.20.50.5副教授及教授全部给本科生授课， 教授、副教授给本科生授课人均 100 学时/学年教师数量充裕，满足教学科研需要，具有讲师及以上职称的每一位教师 至少能上两门课；每门专业根底课、副教授及教授全部给本科生授课，教授、副教授给本科生授课人均70 学时/学年教师数量满足教学科研需要，具有讲师及以上职称的每一位教师至少能上两门课，每门主干课程至少有两位教师能担当主1.构造指本学科专业课程教师教师数量与构造队伍构造0.5专业课至少有两位教师能担当主讲整体构造合理，进展趋势良好， 45 岁以下教师中，具有争

14、论生学位的教师比例40%，其中 35 岁以下教师中，硕士以上比例60%有符合专业建设规划、目标明确的师资建设规划、培育打算和实施方讲整体构造较为合理，45 岁以下教师中，具有争论生学位的教师比例30%，其中 35 岁以下教师中，硕士以上比例50%有师资培育打算和实施方案，效果较为明的年龄、学历、学位、职称、学缘构造2. 具有争论生学位是指已取得硕士、博士学位者1. 先进荣誉的教师是指获得院级及以上表彰的先进工作3.3队伍建设与综合素养4.4.1教试验装学备及其条利用师资培育状况0.5教师风范0.5试验室及设备0.3案，措施得力，效果明显。近三年专业教师职称构造、学位构造重心有明显提升群体素养高

15、，有良好的团队精神， 教师严谨治学，从严执教，教书育人，敬业精神好，教学质量高。近二年内，获得校级以上优秀教学质量奖及各种先进荣誉的教师占总数比例10%试验室设施完善，拥有用于本科教学的高仪器设备，试验教学设备满足教学需要并有较高的更率显。近三年专业教师职称构造、学位构造重心有所提升教风好，严谨治学，教书育人，有良好的敬业精神，教学质量较高，有获得校级优秀教学质量奖及各种先进荣誉的教师试验室设施到达有关规定的要求，设备比较先进，能满足教学要求并有肯定的更率者、先进教师、优秀教师。获教学质量优秀奖和先进荣誉的教师以文件为准2. 教学质量参看寻常学院对教师的各种教学评估和专家现场听课评估，教师授课

16、质量的优良率及毕业环节等实践教学环节中反映出来的教师指导水公平1. 设计性试验是指给定试验目的要求和试验条件，由学生自行设计试验方案并加以实现的试验；综合性试验是指试验内件与试验开出率实0.3试验开出率为 100%，而且所开试验 试验开出率 90%，所开试验根本满足本能满足本专业人才培育的需要专业人才培育的需要有综合性、设计性试验的课程占有容涉及本课程的综合学问或与本课程相关课程学问的试验 2.试验开出率是指开出的试验践综合性、设计教性试验学环试验室开放程节度0.20.2试验的课程总数的比例80%，效果好有开放性试验室，试验室开放时间长，开放范围及掩盖面广有综合性、设计性试验的课程占有试验的课

17、程总数的比例50%，有较好的效果有开放性试验室，开放时间长数与按教学大纲应开出的试验数的比例3. 试验室开放程度是指正常试验教学之外，开放的试验室占总试验室的比例及开放的时间所占的比例实践教学体系0.44.2实践教重视实践教学环节，实践教学内容更准时，体系设计科学合理，有培育学生创意识、创力量和实践力量的培育措施重视实践教学环节，实践教学内容更准时，体系设计科学合理校外实习基地是指已签订协议学产学研活动校内外实习基地0.20.4开展了产学研相结合的教学活动，效果显著校内外实习基地完善，至少有 3 个稳定的校外实习基地，并能满足教学需要开展了产学研相结合的教学活动，效果较为明显校内实习基地完善，

18、至少有 1 个稳定的校外实习基地，并能根本满足实习教学需要书并以学院名义挂牌的基地专业图书0.4专业图书文献种类和数量能很好满足专业教学和科学争论的需要，生专业图书文献种类和数量到达有关规定， 1.图书文献资料包含学院图书根本满足专业教学和科学争论的需要。生 馆及系部资料室所藏文字、4.3图书资均120 册均100 册光盘、声像等各种载体的文献资料料及其利用杂志每年专业图书借书率0.30.3本专业的国内重要杂志齐全，并有本专业的国内重要杂志比较齐全肯定数量本专业国外的重要刊物理工类专业生均20 册，人文社会 理工类专业生均10 册，人文社会科学类科学类专业40 册专业20 册2.国内外重要杂志

19、以北京大学图书馆公布的中文核心期刊和中国科学引文数据库核心期刊为标准5.1质量监控教学治理制度执行状况0.5对学院教学治理制度，系部有相 对学院的教学治理制度，系部执行严应的配套措施，执行严格，效果好格，效果较好建立了系部教学质量监控体系， 建立了教学工作责任制，有完善的系部执行状况是指每学期 有领导干部听课记录、试卷抽 查、试卷质量分析、作业标准 要求、毕业设计论文抽查、考试治理、学生评教、教师评5.教教学质量监控学状况治理0.5教师教学质量评价制度、任教师试讲制、学生学习质量评价、毕业生质量跟踪调查制度、教学信息反响制度等教学环节质量监控措施， 近二年没有发生重大教学事故建立了系部教学质量

20、监控体系，有教学环节质量标准，开展了学生评教、教师评教活动，任教师实行了试讲制教、教师评学等活动形成的记录和材料等5.2教学文教学文件0.5全部教师都能按期、按质上交教学文件，教学文件收集齐全、完整各类教学档案资料收集齐全、完整，重视教学文件收集，大局部教师能够按期、按质上交教学文件各类教学档案指教学文件包括教学打算、教学大纲、教学进度表、试验大纲、试验指导件和档案治理教学档案治理0.5整理标准、治理严格，有专用教学档案柜，分类存档，便利查阅，手段先进各类教学档案资料收集齐全，整理较为规 书等、教学治理制度、试卷、范，治理较为严格，有专用教学档案柜， 毕业设计论文标准材料、便利查阅教改材料等6

21、.6.1教教学研教学争论工程0.5教师乐观开展专业教学改革争论， 效果明显。主持省部级及以上教学争论工程1 项，并取得明显成开展了专业教学改革争论，主持院级或参与省部级教学争论工程，取得了较好的成效1.公开发表是指以第一作者名义发表在公开刊号的刊物上。2.教学争论工程是指本专业教学究研究教学争论论文0.5效师主持的本专业教学争论项目。近三年平均每位教师公开发表教学近三年平均每位教师公开发表教学争论3.教学成果奖是指最近两届获争论论文1 篇论文 0.6 篇得的本专业教学成果奖6.2教学成果及获本专业近二届获省部级及以上教学4.教材包括纸质材料、电子材料、多媒体课件教学改 奖状况革成果1.0成果奖

22、1 项，省部级及以上教材奖 本专业近二届获院级教学成果奖1 项二等奖以上 1 项7.1学科建设学术地位与水1.0 平本专业所在学科拥有省级及以上重点学科或重点试验室，学科专业进展趋势良好作为本专业的主干学科的学科建设成效 好，初步形成了学术水平较高的学术梯队7.2科研工程7.科研工程1.0近二年本专业获得省部级以上科研近二年获得厅级以上科研工程 4 项，其中工程4 项，并且有较充裕的科研经 至少有省部级科研工程 1 项费近三年有获厅级以上科研成果奖，1.学科专业进展趋势良好是指有学科专业带头人、形成了一支学历构造重心、职称构造重科研水平7.3科研成科研成果与专利0.4并且有通过厅级以上科研治理

23、部门组织鉴定结题的科研课题或者专利近二年平均每位教师以第一作者名 义发表或出版论文专著4 篇。近三年有通过厅级以上科研治理部门组织鉴定结题的科研课题或者专利心较高并且年富力强的学术梯队、有肯定数量的骨干教师 2.科研工程是指由本专业教师主持的本学科专业的科研工程3.科研工程结题以批文为准4.著作每 5 万字计 1 篇论文果学术论文0.6或者近二年本专业论文被EI、SCI、 近二年平均每位教师以第一作者名义发ISTP、SSCI 索引，华文摘，高等 表或出版论文专著2 篇。学校文科学报文摘、人大报刊复印资料转载2 篇8.1人才培思想品德0.2学生整体思想素养高，学风正，局部学生获得院级以上优秀嘉奖

24、学生思想素养较高，学风较好，局部学生获得院级优秀嘉奖1.根本理论水平高是指由学院统一组织统考的公共根底课、实施了教考分别的本专业根底养质量根本理论0.2水平高水平较高课2-3 门的考试成绩好2.外语统考通过率均为累积通外语与计算机0.28.等级考试教学外语统考通过率60%，计算机等级 外语统考通过率到达 40%，计算机等级考考试一级通过率95%试一级通过率到达 90%选题科学、合理，结合社会经济实质毕业论文设同。严格遵照辩论程序，有导师评量计0.2估、教研室评估、辩论小组评估， 评分合理。单个教师指导学生数6人，指导教师均具有中级以上职称或硕士学位，且高职比例40%际，能够做到一人一题，且各不

25、相选题科学、合理，结合社会经济实际，答辩标准，评分合理，单个教师指导学生数10 人，指导教师均具有中级以上职称或硕士学位，且高职比例20%过率，其中非英语专业的指英语四级通过率，外语专业的指本专业规定的通过率。考察最近 2 届毕业生3. 毕业论文设计考察 2 届毕业生4. 升硕率包括免试推举的争论生人数8.2升硕率学生公开发表文章论文、作品创活动与实0.20.4近两届本科毕业生学生平均升硕率10%近二年公开发表学术论文或者文学作品，理工类专业每百名学生3 篇项，人文社会科学类专业每百名学生5 篇项有创实践基地，开展了创实践活动；课内外实践教学效果好，学近两届本科毕业生学生平均升硕率5%近二年理

26、工类专业每百名 学生 1 篇项，人文社会科学类专业每百名学生2 篇项乐观组织学生参与多种形式的校内外、课1. 公开发表文章指在校学生以第一作者名义发表，不含在校报发表的文章，其中在公开出版的论文集或者增刊中发表的文章不超过一半2. 学生参与课外科技文化活动学生创 践力量力量0.3生实践力量强，参与课内外科技文化活动的学生人数多、效果好内外创实践活动，参与课内外科技文化活动的学生人数较多、并取得较好效果的人数，应以较长时间、系统地参与文化科技活动的人数计入，这一人数约占学生总数一半左右，可视为“人数多”参与技能和科技竞赛活动状况0.3乐观参与各种技能和科技竞赛活乐观参与各种技能和科技竞赛活动，获

27、学动，获省部级及以上竞赛嘉奖1 项 院及以上竞赛嘉奖1 项9.1生源生源质量1.09社9.2本专业毕业生最低录用分数高于同批学校录用最低掌握线，应用性专业20 分，根底学科专业10 分最低录用分数高于同批学校录用最低控 制线，应用性专业10 分，根底学科专业5 分本专业毕业生当年就业率计算会毕业生当年就业率声就业1.090%70%到当年 12 月，含考研录用的研究生，考察近二年的就业状况誉9.3社会评价用人单位对毕业生质量的综合评价1.0用人单位对毕业生思想品德、敬业精神、工作态度、专业学问、工作力量、创力量的综合评价反映满足或比较满足率90%用人单位对毕业生思想品德、敬业精神、 由学院组织对

28、近届毕业生进展工作态度、专业学问、工作力量、创能 调查，回收率不低于毕业生总力的综合评价反映满足或比较满足率数的 20%70%专业特色与优势专业特色是在长期办学过程中积淀形成的，本专业特有的，优于省内外其他学校同类专业的独特优质风貌。特色应当对优化人才培 养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有肯定的稳定性并应在社会上有肯定影响、得到公认。特色表达在以下几个层面：1表达在专业办学过程中的办学理念、办学思路；2表达在专业教育上的特色人才培育模式，人才培育质量与特色；3表达在专业教学上的特色课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等；4表达在本专业教学治理上的特色科学先进的教学治理制度、运行机制等。