李白《将进酒》教学反思汇总.docx

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1、 李白将进酒教学反思汇总 经过仔细预备，加之组内各位教师的悉心指导，最终如履薄冰地完成了全过程，结果还是比老教师有所欠缺。现结合自身特点和赛前详细预备，反思如下。 其一，教教材、教别人和教自己之间的关系。 教教材是照本宣科，教别人是不加取舍，教自己是夜郎自大。所以要讲三者结合起来。因此，我一方面仔细阅读将进酒和李白的其他作品形成自己的第一熟悉，一方面在网上占有大量前人的资料，另一方面深入钻研教材教参和考试相关的标准，从而试图将三者结合起来，以便形成壹加壹加壹大于三的效果。 其二，吸取借鉴其他教师教学特长的问题。 一是要拿来，勇于向别人学习。二是要与自己的实际状况相结合，尽量做到取人之长，补己之

2、短，切莫东施效颦，甚或邯郸学步，忘了自身。 此次讲课由于安排靠前的原因，等后来听了许多教师的将进酒，想要改良已经无力回天了，只好留到下一届了-这种教学上的圆满也是一种催我上进的力气。活到老，学到老。 其三，教师人格感染学生的问题。 语文教师文人气质会更多一些，往往与当下社会或格格不入或超然物外。只有在课堂上，我们的人格才会往古今来地宣泄而出。这次的将进酒教学我就借机进展了一次“不平则鸣”的古今中外大探讨，为此还特地将四十五分钟课堂教学全过程的内容实录为一片杂文，收获颇丰;学生也从中跳出树木见森林，了解了李白此诗的深刻含义。 只不过有一个度的问题:太过，则远离生活，书生意气太浓，难以说服学生。太

3、浅，怕又口号式的宣讲，简洁道理的重复，不能服众。这个还要将来进一步探讨。 最终，是“一课一得”的问题。 先要反思学生上了我这节将进酒有什么收获的问题。不求多，不求泛，不求虚，不求假。 再要反思“教学反思”的反思的问题。照旧是求真务实，不空话套话;认仔细真，不广泛堆砌。 一课一得，一次一得。鉴定扎实，一步一个脚印。这就是将进酒这节课的反思-好风凭借力，送我上云天。 将进酒教学反第2篇 3月我校青年教师教学全过程大赛开头，高二语文组讲授内容是将进酒我经过细心预备，按规划进展了课堂教学，讲完后，我仔细听取了组长徐教师和其他听课教师的建议和意见，再加上我自己对课堂的反思，现写下我的感受。 一、反思教学

4、流程 将进酒是中国古代诗歌散文观赏选修教材第三单元的赏析例如。这一单元的主题就是“因声求气，吟咏诗韵”，所以在将进酒的教学过程中，我想以诵读为主线，通过诵读，帮忙学生理解诗人情感的变化。理出文章的情感脉络。进一步分析在文中的隐含情感。另外李白狂放的性格特点很突出，他的作品中蕴含丰富的感情，可读性特别强，在朗读中领悟诗人情感，在领悟情感的根底上再诵读。在整堂课中，我依据诗人的情感变化设置了五块内容：1、通过诵读引导学生体会诗人最初的悲的情感。2、引导学生把握本诗的第一次感情变化：由悲壮转成欢快，品读出诗歌的感情变化 。3、引导学生品读诗意转换处：“岑夫子，丹丘生，”通过诵读引导学生把握诗中的其次

5、次感情变化：由欢快转为激愤。4、通过诵读引导学生理解体会本首诗中的第三次感情变化：由激愤到狂放。5、最终有从激愤到万古愁，感情发生了第四次变化。并设置了三在问题：问题一：李白的悲是一种怎样的悲?问题二：诗人为什么会产生“但愿长醉不愿醒”的想法?问题三：他们 “愁”的毕竟是什么?李白的愁为什么会是愁“万古”呢?在解决问题的过程中理解体会情感，在理解情感后再进展诵读。本课的教学流程就是以情感为切入点，感受李白的四次情感变化抓住主情感“悲”从而对诗中的关键性语句作出深入全面分析。 二、反思教学效果 可以感受到的是，在教学过程中，不管是情感分析还是词句理解，学生都可以较深入的依据文人所特有的情结来把握

6、住李白的悲。特殊是在教学的最终非常钟，我让学生自己对诗中的语句进展理解鉴赏的时候，到达了很好的效果，学生答复言之有据，理解透彻。 三、反思缺乏 1、创新意识不够 讲解过程中，不自觉的局限在常规思维中，不能从新的角度来着手讲解，跳不出常规思维，只能是一堂中规中矩的讲授。在研读教材和理解文章时自己独立思维受到限制，教学的共性化没有表达出来。 2、准时评价缺乏 学生在回答下列问题后，由于急于找寻正确答案，迫不及待的叫下一位学生回答下列问题，没有准时对上一名学生答复的问题订正或是相应的引导，这样导致学生在答复完问题是不明确自己的问题在哪里，这种准时表扬和准时订正的课堂疏忽是我教学的缺乏，以后应当准时的

7、对学生答复的问题进展评价，让学生尽快的明确方向，理清思维，从而进一步解决问题。 将进酒教学反思第3篇 本学期开学之初，我校开展了一年一度的青年教师教学全过程评优大赛。我所在的高二语文备课组经过共同争论确定了参赛的课题，即中国古代诗歌散文观赏第三单元的“赏析例如”将进酒。 这首诗是唐代大诗人李白的代表作，也是中学语文教学中的传统篇目。全诗气概磅礴，感情奔放，思想深邃，既相宜课堂朗读，又便于教师引领学生分析李白的思想感情变化。相比之下，这篇课文更适合激情澎湃的男教师发挥，而我并不占据性别优势。因而在确定课题之初，我有些思想顾虑，觉得这种风格的作品自己并不擅长，课堂不简单出彩;但又觉得这是挑战自我的

8、一个时机，自己应当全面提高教学力量，驾驭各种风格的作品。于是很快就放下了思想包袱，投入到仔细预备的状态。 要想精确解读将进酒，就必需深入了解李白，了解其生活经受，理解其简单的思想情感。讨论李白及其作品的专著许多，我在以往阅读的根底上又仔细研读了学者康震对李白的解读，重温了唐代文学史及唐代诗歌史专著唐之韵，对将进酒的教学进展了充分的学问预备。 将进酒一诗音韵节奏极富特色，适合朗读。朗读是语文教师的根本功，也是我的强项，我也始终特别重视范读在教学中的.作用。而我擅长的是散文和婉约风格的诗歌诵读，像将进酒这种气概极其豪迈的风格我始终觉得自己底气缺乏，没有士气公开尝试。在常规教学中我可能会“扬长避短”

9、，而现在却必需面对这一难题。于是硬着头皮向专家学习。我在网络上找到了方明、濮存昕等艺术家的朗读视频，仔细观看、倾听，体会他们的语气、语调，体会蕴含在其中的感情颜色。我坚持每天在家放声朗读全文，一遍一遍揣摩诗歌中的心情。在上公开课前，我曾考虑用艺术家的朗读视频来增加艺术感染力，但我作为教师却不能亲自给学生做示范，也会是一种圆满，因此经过一再斟酌，加之连续多天的练习自我感觉也有肯定的进步，于是我大胆地选择了自己范读。我在课堂上真诚地对学生说：“将进酒这首诗气概恢宏，感情激越，适合放声诵读，教师略显底气缺乏，但我很情愿挑战一下自己，尝试着给同学们读一读，我们大家共同来体会诗人的情感，提高朗读力量。”

10、我的态度得到了同学们的认可，我的朗读也由于细心的预备而获得了同学们的热闹掌声。整堂课我始终激情饱满，用生动的语言、肤浅的语气、激扬的语调、精确的分析引领学生层层深入，走进李白的内心世界。课堂教学取得了令人满足的效果。 通过这一实践，我觉得自己在挑战自我，克制自己的短板方面迈出了一步。以后还应不断树立自信，尝试以往不太擅长的教学方法，不断丰富自己的教学阅历，提高课堂教学力量。 这堂公开课还让我深刻地体会到“备学生”的重要性。课堂教学中有两个小细季节我意想不到。其一，为了丰富学生的课堂活动，增加朗读的效果，我准备安排一位朗读水平高的学生给大家作示范，这一重任理所固然落到了阎述辰同学身上。该同学是同

11、龄人中少有的男中音，曾参与陕西省优秀特长生选拔赛演唱滚滚长江东逝水获得金奖，也有过精彩的朗读经受。我在上公开课的前一天放学时将课堂朗读的任务布置给他，让他稍加练习，课堂上放开朗读，自由发挥。我本以为按阎述辰的力量他会有出彩的表现，但没想到在公开课上，他竟然有些紧急，朗读的节奏较慢，语气也稍显平淡，没有完全呈现出李白激越澎湃的感情变化。这种效果完全不在我的意料之中，于是我只好临时安排教学内容，点评阎述辰朗读中的缺乏之处，提出改良的盼望。事后，我想，学生朗读这个环节不胜利责任不在学生，学生还没有走进李白的思想波澜，对作品还没有深入的理解，是不行能精确地把握语气语调的，而我却忽视了这一学情特点，只按

12、学生寻常的表现来预设结果。若能将这一教学环节安排在分析作品之后，待学生对作品、作家均有了肯定的理解，朗读的效果肯定会大不一样。 其二，分析诗歌的开端局部“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，我提出问题：“李白为什么会有如此浓重的悲情，请同学们从知人论世的原则动身，联系李白的生平经受分析个中原委。”这道题不但要求精确理解李白此时的心境，更要对李白生平经受特别熟识，有相当的难度。以我对十四班学生的了解，他们只能说个也许，于是我要在学生答复之后进展补充介绍。为了避开学生无从答复的为难，我仍叫了学问面较宽的张晨曦同学答复。但没有料到该生似乎对此题早有预备，一开口就从李白的家世背景谈起，不但对李白各

13、段重要经受如数家珍，更对该段经受中的诗作信手拈来，侃侃而谈。张晨曦对该题的答复完全超出了我预备的范围，我清楚看到听课的教师也面带惊异之情。我准时地确定了张晨曦的发言，并表扬了她丰富的学问储藏。而我总结的内容不但没有成为我原本设计好的扩展提高，反倒成了对学生发言的概括提炼。 这两个细节给我留下了深刻的印象。我以往备课总是把精力集中在研读教材、设计教学环节、设定教法方面，很少专心去讨论学生。两个班的学生学习状况有差异，我也较少考虑其不同，往往采纳一样的教学方法，教授一样的学问内容。很少因学情不同而设计不同的教学方式。这一缺乏已成为我教学中的一大顽疾，通过这次公开课，我切身体会到备学生的重要性，应下功夫解决这一问题。 此外，通过听同备课组其他教师的公开课，拓宽了思路，开阔了眼界，也发觉了一些自己在备课时没有考虑到的问题。今后也应坚持虚心向同行学习请教，不断丰富自己的专业学问，提高教学综合素养。