校本教研：教师成长的摇篮.docx

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1、 校本教研：教师成长的摇篮文章来源制度大全课件.qiquha.CoM 校本教研教师成长的摇篮 湖头中心小学语文校本教研活动简介 课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一雄伟工程都能得以顺当实施。而校本教研，则是教师专业成长的必定之路、是学校提高办学品位的必由之路、是改良和加强教研工作的有效之路。所以在全面实施新课程的一年多里，我校始终致力于培育一支科研型的教师队伍，创立学习型的学校。下面对我校开展的语文校本教研活动作一些介绍。 一、围绕一个目标。 要开展好校本教研，首先要对校本教研有一个清楚的熟悉。教育部根底教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的

2、教研，是将教学讨论的重心下移到学校，它的根本特征表现为：“基于学校，在学校中，为了学校”，也就是说，要以学校为基地，以学校教师为讨论主体，以促进师生共同进展为讨论目的，强调理论指导下的应用性讨论，既注意切实解决实际问题，又注意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和教师的专业进展。教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助、讨论人员的专业引领是校本教研的三个核心要素，它们构成了校本教研的三维关系。 基于这样的熟悉，我们提出了校本教研的总目标：教师在自主探究中提升自我、在同伴互助中进展自我、在专家引领下完善自我。前者，是校本教研的孵化器，后两者，则是校本教研进展的催化剂与助推器。 二、推行五项措施。 1

3、、改革备课制度，实行集体备课制。 课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，相互取长补短，群策群力，当每个教师的个人优势被整合为集体的才智，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。 我们实行的集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注意反思”16个字。要求教师必需遵循“两定、两性”原则，两定：肯定主备课人，二定主备内容；两性：一发挥年级组说课、研讨的共性优势，二呈现主备人、复备人的共性特色。详细操作流程为：以年级组为单位，先分块备课，每人细致、深入地主备一至两个单元；然后在年级组内说课、集体研讨；在此根底上每位教师依据个人

4、教学风格及本班学情，把集体教案再制造成适合个人特色和本班实际的共性化的教案；最终，课后反思，把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案提倡备多板块、移动式、共性化的教案。这样既能让每位教师集中精力备精一至两个单元的课，又减轻了教师的工作负担，同时加强了教师之间的学习沟通，集思广益，“以思维碰撞思维，以才智点燃才智”，充分发挥教研组“群研才智”，做到了资源共享。 2、改革学科指导方式，实行随堂听课制。 学校成立学科指导组，全面负责各学科的教学指导工作。实行教师候课制和随堂听课制，我们的做法是，学科指导组通常在早晨通知相关教师，随后即进入课堂听课，促使每位语文教师都能仔细

5、地对待每一节课，向每一个40分钟要质量，课后马上进展评课沟通，学科指导组成员定期汇报。这样客观上敦促每一位教师积极参加校本教研，提高教师校本教研的自主性，全校逐步形成了“深入课堂，讨论教学”的良好气氛。 3、改革教研活动模式，实行教研多样化。 反思以往的教研活动，往往存在形式主义、内容窄化、阅历主义、研教分别等不良倾向，成为了校本教研进展的“拦路虎”。所以，我们时刻注意对教研实效的追求。 在开展教研活动时，我们要求各年级组做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录，事先定好规划、确立讨论主题。如我们曾先后开展过以“对文本的多元解读、学生学习方式的转变、构建互动对话、人文与工具、学问的积存

6、与语文素养的提升”等为主题的校本教研活动，使活动有了针对性、实效性。 依据不同的教材特点与活动主题，我们要求各年级组实行丰富的教研形式，如： 同课异构：同一篇课文，基于对文本的多元解读，对文本侧重点的不同把握，对各班学生的不同学情，以及不同教师不同的教学风格，同一年级组的几位教师同时执教同一篇课文，教学理念、教学方法各不一样，但对促进学生进展这一宗旨的追求是全都的，从而到达教师之间思维碰撞、教学展现、提升业务水平的目的。 同课多轮：这是为避开校本教研成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，更好促进沟通互助而推行的，即年级组内每一位教师都上同一篇课文，依次先后执教，在个人备课的根底上，融合集体的力

7、气进展再构思，紧紧围围着预设生成实践反思研讨再实践的螺旋式教学，以团体的方式转变教师转为封闭的学习与教学形式，真正形成教师之间的交往、互助、合作的文化气氛，不断提升教学才智。 同主题多课：即年级组先确定一个讨论主题，然后每位教师依据这一主题自主选择不同的课文进展相关的学习与讨论，再进展课堂教学展现，这样的方式最能表达教师们各自的共性特色和讨论信息，各取所长。 同课合作：即几位教师在共同讨论的根底上，每人上一教时，在同一个班中合作上完一篇课文，这样，教师对目标的把握、对文本的解读及教学的监控力量，就有了更高的讨论与提高，教师的教学水平也就能逐步的提高了。 沙龙式研讨：我们定期召开教研沙龙，供应一

8、个沟通的平台，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”，围绕这些“热点”话题，让教师们把实施新课改的体会说出来，把观点亮出来，把问题和困难抖出来，如“新课改我应做些什么、大班额背景下如何表达学习的自主性合作性探究性”等等。通过这种头脑风暴式的研讨，扩大、丰富教师的信息量和各种熟悉，从而反思、提升自己的阅历，借鉴、汲取他人的阅历，提高业务水平。同时促使教师们用开放的心态彼此发觉、彼此观赏、彼此接纳，促营造了良好的学术交往气氛。 4、加强理论指导，实行教研科研化。 开展教研活动需要教育理论的指导，我们坚持“以龙头课题引领学校整体进展”的学校进展理念，营造深厚

9、的学校教育科研气氛，制订了一系列切实可行的课题治理和嘉奖方法，有效地调动了教师主动参加教育、教学科研的积极性。教务处与教科室严密合作，开展课题讨论式教研，以教学改革过程中遇到的较简单的问题或内容为讨论对象，制定分步骤讨论规划，在一段较长时间内，围绕同一专题屡次反复讨论，探寻教学对策，逐步解决。xxxx年全校有浙江省立项课题课堂教学中培育小学生创新性学习力量的讨论和提高“感觉统合失调”儿童学习力量的策略讨论；语文学科有市、区、校立项课题24个，教师参加率达100；立项课题均能结合教学进展趋势和教学现状态势，具有前瞻性和有用性，通过“开题论证”、“过程监控”、“课堂讨论”、“结题汇报”等系统化全程

10、治理，讨论成果具有有用价值和推广价值。 5、注意专业引领，实行专家引领制。 校本讨论是在“本校”绽开的，是围绕“本校”的事实和问题进展的，但它不完全局限于本校内的力气。恰恰相反，专业讨论人员的参加，是校本教研不行或缺的因素。没有专业引领的讨论活动，很难上升到肯定的高度，或者事倍功半，甚至迷失方向。从这个角度说，专家的参加是校本教研持续性进展的关键。除了教师个人的学习钻研、通识培训外，我们从以下三个方面实施： 校内：开展新老教师传帮带活动，采纳新老挂钩师徒结对的方式，充分发挥校内老教师、优秀教师、教坛新秀的作用，上汇报课、展现课、示范课，成立校学科指导组，实行“随堂听课制”。 校外：走出去请进来

11、。走出去，一是有规划地安排教师外出学习、听课、听报告，尤其是青年教师；二是给青年教师搭建一个展现熬炼的舞台，让他们在一些研讨会上展露风采等，有效地促进了青年教师的成长。 创立学习平台：学校努力争取承办各类大型教研活动，使全体语文教师都能足不出户就能获得学习提高的良机，不断提升自己的业务素养与理论素养。 三、尾声 没有最好，只有更好。 我们信任，随着课程改革的不断深入，我校全体语文教师肯定会用笃学实践来投入校本教研，构建一个和谐的学习型、科研型学校，求得专业进展，从而最终实现教育的终极目的：“为了每个学生的进展！” 文章来源教师范文吧课件.qiquha.CoM 篇2:校本教研规划 文章来源制度大

12、全校本的教研规划良好的教研规划是确保教育科研顺当进展并取得胜利的重要保证。教育进展到今日,人们有目的、有规划、有系统地采纳科学的方法探究教育规律,已经成为深化教育改革、促进教育进展的最重要的手段之一,向教研要质量要效益,走科研兴校的道路是我们迎接课改挑战,走向新世纪的最正确选择。一、根本原则及主要目标:立足本校实际,追求实际效果和注意实际应用是我校开展校本教研的根本原则。“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在营造的科研气氛,通过校本教研来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是我校的校本教研的主要目标。二、确定课题:依据教学的实际状况和需求,把科研课题分为三级:即学校总课题;教研

13、组分课题;教师个人子课题。1、学校课题:我校依据实际状况确定的一项课题,即主体参加,分层教学,异步达标,同时我校还进展新课程改革试验。2、教研组课题:教研组每学期要针对本学科存在的共性问题,确定讨论课题,围绕课题进展讨论,重点解决教学中遇到的问题,有针对性地开展教研活动,在教师集体中形成一种讨论的气氛。3、教师课题:教师在自己的实际教学中会遇到很多问题,从中选出某个值得追究和设计的“关键问题”作为讨论课题,查找和确定解决该问题的根本思路和方法,选题要取熟避生,宁小勿大,不能超过自己力所能及的范围,不能设立过于抽象的课题。三、本学期将要开展的教研活动;(一)、学校1、本学期尽可能的传递各种科研信

14、息,为教育教学效劳。2、观看光碟以人为本,建立良好的师生关系使教师关爱每一位学生,公正对待每一位学生,从而增加学生的情感体验,教师的内在人格魅力就会提升教育艺术。;3、组织我校青年教师仔细讨论新教材,学习新的教育理念,并在有了肯定教学阅历的根底上进展一次汇报表演课,以此促进青年教师尽快走向成熟。4、组织初一、初二学年教师“新课程改革课堂教学研讨课”,出课的教师在第一轮“教研组轮听课”中选出。5、近期末时学校将组织一次校级研讨课,将采纳说课、讲课、反思、互动沟通、小组研讨的方式进展,引导教师积极参加提问、争论,组织教师对自己和他人的实际教育行为、教育观念进展深入、细致的分析和研讨,将教学讨论与教

15、学实践相结合。6、组织全体教师撰写教学论文、案例分析、优秀教案,把新课改的阅历以文字资料的形式积存起来。并且进展评比和沟通。7、加强对新教师的培育,在教研组内要求新老教师结对子,到达以老带新,以新促老的目的,使我校的教师队伍进一步强大起来,教师素养进一步提高。8、支持教师积极参与学院和片的教研活动,通过开放的教研网络,常常和校外的同事沟通和联络,解决教学中存在的问题,提升教学讨论的水平。(二)、教研组本学期每个教研组利用教研日开展以下教研活动:1、组织一次“新课程课堂教学探究轮听课”,并把上是轮听课上升到课题的高度,本学期确定的探究方向为:A、表达学生的自主性,培育学生的“问题意识”。B、表达

16、学生的主动性,制造活泼的课堂教学气氛及和谐公平的师生关系。C、表达学习的探究性,探寻详细帮忙学生不断优化学习方法、提高学习效率的途径及联系生活实际活学活用书本学问的力量。D、表达学习的互动性和合作性,尝试进展研讨式学习的课堂操作。2、初一、初二年级组织一次“新课程课堂教学汇报课”每个教师出课一节,课后说教学设计及教学反思,然后教研组内的教师进展分析、研讨、沟通。3、每个教研组隔周教研日都要总结、沟通、反思本周教学状况和课题进展状况,教师之间相互沟通,共同研讨,使教师的困惑能得到准时回应,共享阅历和共同进展。(三)教师个人教师每节都要进展教学反思,表达在教学记事中,引导教师对自己的教学活动进展观

17、看、分析和讨论,发挥教师参加教研的主体作用,在讨论和反思的状态下实践,把教研的主战场放在课堂上,切实解决教学中存在的实际问题。四、根本措施1、建立课题立项审批制度,课题必需是教学中实际存在的问题,教师自主确定、自愿申报,并报教研领导小组备案,课题进展和落实状况要定期做出总结,教务处要准时把握并供应积极支持和必要的指导和帮忙。2、教研组内新老教师要结对子,以老带新,以新促老,帮忙新教师尽快熟识业务,促进老教师转变观念,帮助老教师总结教学阅历。3、注意各种原始资料的积存整理,进一步统计分类,有专人保管,为今后教研工作供应真实、有效的材料,确保教研工作有效、深入、长久。4、注意理论概括、提升、总结阅

18、历,探究规律,准时征集、评比论文、阅历总结和科研成果,并向上一级推举。5、深入教研组检查指导教研活动,进入课堂跟踪指导教师的课题进展状况。校本教研月工作安排:2023年下学期:九月份:1、组织初一初二进展新课程课堂教学探究轮听课2、观看光碟以人为本,建立良好的师生关系3、教师每节课进展教学反思十月份:1、三学年课堂教学轮听课2、青年教师汇报课3、教研组开展组内教研活动4、教师每节课进展教学反思十一月份:1、教研组开展组内教研活动2、教研组轮听课3、教师每节课进展教学反思十二月份:1、组织全员参与的“新课程改革课堂教学研讨课”2、论文沟通、案例分析、优秀教案评比沟通3、教师每节课进展教学反思4、积存整理校本教研原始材料*年上学期:三月份:1、组织初一初二进展新课程课堂教学探究轮听课2、案例分析、优秀教案评比沟通3、教师每节课进展教学反思四月份:1、课堂教学听课2、青年教师汇报课3、教研组开展组内教研活动4、教师每节课进展教学反思五月份:1、教研组开展组内教研活动2、教研组轮听课3、教师每节课进展教学反思六月份:1、组织全员参与的“新课程改革课堂教学研讨课”2、论文沟通3、教师每节课进展教学反思4、积存整理校本教研原始材料文章来源制度大全