某小学落实“五项管理”自查自纠工作报告材料例文.docx

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1、 某小学落实“五项管理”自查自纠工作报告材料例文 某小学落实“五项治理”自查自纠工作的报告材料范文 名目 某小学落实“五项治理”自查自纠工作的报告材料范文 . 1 一、五项治理工作落实状况 . 1 1、作业治理方面 . 1 2、睡眠治理 . 2 3、手机治理 . 2 4、读物治理 . 3 5、体质治理 . 3 二、存在问题 . 3 1、对手机的管控存在较大难度。 . 3 2、近视防控形势仍旧严峻 . 4 3、到校时间较早的问题 . 4 三、下一步准备 . 4 XX 小学落实 “五项 治理”工作汇报 . 6 一、专题培训明方向命题培训 . 6 二、研讨沟通解问题 . 7 1. 为什么要进展分层作

2、业？ . 8 2. 如何设计分层作业？ . 8 3. 如何评价鼓励？ . 9 三、作业、试卷设计显身手 . 10 四、制度保障有长效 . 10 为促进学生身心安康进展，落实教育部关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项治理”的通知精神， XX 县XX 小学依据文件要求对学校“五项治理”落实状况进展了自查自纠，报告如下： 一、五项治理工作落实状况 1 1 、作业治理方面 随着课后延时效劳的落实，在教师的辅导下，学生在学校能做完大局部作业。其中，一二年级无书面家庭作业，三至六年级 有 46% 的学生在校内做完作业， 54% 的学生在校内做完大局部作业，剩余局部在家 10-20 分钟均可

3、做完。 学校定期对教师作业批改状况进展检查，并纳入工作量化。教师对布置的作业做到了全批全改、面批面改，不存在要求学生自批自改、要求家长批改的现象。 2 2 、睡眠治理 经自查，学生到校时间最早局部为 6：45 左右，最晚 7：30左右。学校设有养分早餐和校车，错峰错时就餐及校车班次缘由，使局部学生到校时间偏早。到校后，学生依次就餐、清扫环境卫生。中午，学校安排统一午休，午休时长 70 分钟。午休期间，设有值班教师巡察学生午休状况。 学校通过家长会、家长课堂、微信公众号等渠道，宣传充分的睡眠对少年儿童成长的重要性，吿知家长保证学生按时就寝。由于课后延时效劳的落实，学生在家作业量较少，没有放学后参

4、与课外辅导班的状况。 3 3 、手机治理 学校无学生带手机到校现象。严格落实不用手机布置作业,不布置需用手机的作业。对家长询问作业工程的状况，教师与家长单独沟通。 召开主题班会、辩论会等形式，引导学生合理使用手机。通过家长群、家长会等渠道，提示家长严控孩子玩手机，加强对手 机的治理。 4 4 、读物治理 学校制止通过举办讲座、培训等活动在校园内销售课外读物现象，不存在强制或变相强制学生购置课外读物的行为。加强对校园图书的治理，依照 “12 条负面清单”对校园图书进展了排查，未发觉 “12 条”中性质的图书。 5 5 、体质治理 学校按规定落实体育和安康课程， 1-2 年级每周 4 节， 3-6

5、年级每周 3 节。落实上、下午大课间活动，每天上、下午各 30 分钟大课间，开展课间操、花环操、跳绳等体育活动。其他课间，学生室外活动率较高。 学校开展预防近视专题培训和宣传教育，每天上、下午做眼保健操，每学期 1 次视力检测。 学校坚持做好体质安康监测工作，建立和完善学生体质安康档案。 二、存在问题 1 、对手机的管控存在较大难度。 局部家长反映，学生在家玩手机，不只玩手机嬉戏，还看抖音、快手等小视频平台。尽管设置为未成年人模式，但孩子看手机的时长难以把控，家长尝试各种方法，但效果不大，最终无计可施，监视作用缺失。 2 、近视防控形势仍旧严峻 不正确的读写姿态是导致近视防控形势严峻的缘由之一

6、。通过学校的宣传教育，学生懂得了科学用眼的重要性，但不良的用眼习惯短时间难以改正。比方，在教师提示下，能摆正坐姿，做到“一尺一拳一寸”，但在没有人提示的状况下，很难做到。另外，受医疗资源限制，正规眼科检查依旧是每学期两次视力安康监测工作的瓶颈。 3 、到校时间较早的问题 现在校车班次较早的 6：40 左右到校，意味着最早一班学生至少要 6：10 起床才能赶上车。前一天晩上至少要 20:00 休息，才能到达每天到达 10 小时睡眠的标准，而据了解，每天能 20:00休息的学生，少之又少。 三、下一步准备 1 、进一步加大合理管控手机的宣传教育，同时开展形式多样的文化活动，鼓舞学生进展特长，淡化手

7、机对学生的影响。 2 、进一步加大近视防控的宣传教育，建立近视防控互助伙伴制度，提倡学生相互提示。考虑技术防控思路。 3 、协调校车公司，增加校车辆次，削减班次，从而拉短运营时间，掌握在最早一班校车 7：20 到校。 4 、连续依照“五项治理”各项工作标准，定期开展自纠自查，发觉问题，准时整改。不能准时整改的，积极协调各方力气，创 新思路，讨论方法，力争早日整改。 XX 县 XX 小学 2023 年 5 月 xx 日 XX 小学落实 “五项 治理”工作汇报 为贯彻落实教育部关于“加强作业、睡眠、手机、读物、体质五项治理”的工作任务，严格落实区教育局关于加强义务教育阶段学校作业治理的实施意见，贯

8、彻区教研中心的“教学六仔细”。把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效”目的。 5 月 XX 到 XX0,XX 小学分学科召开了语、数、英学科作业及试题命制专题教研活动，为广阔教师解决作业及命题设计中的困惑，进一步提升作业和试题的效度供应支持。 一、专题培训明方向命题培训 为将教学评全都性在考试命题中落实到位，发挥好有效命题对教学的导向作用，从而促进教师的专业成长。教学负责人及各学科主任进展了各科命题讨论专题培训。从试题命制的目的、命题原则、试题特点及试卷构造等方面，做了具体的解读，并以 2023 年市毕

9、业学生学业水平测试试卷为样版进展了命题意图分析。 作业设计培训 高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段，还是衡量课 程改革成效的关键尺度，更是教师专业进展水平的重要标志之一。教师专业化水平才能带来教学质量的提升。为此各学科主任 依据包头市教研中心的作业设计建议，对作业设计的原则、设计方法、内容、形式等方面进展了专题的培训： 1. 作业设计原则：适量，敏捷，针对性强。紧扣教学目标，精选习题,杜绝低难度、机械训练的重复性以及惩处性作业。注意激发学生的学习兴趣。 2. 作业设计内容：以稳固所学的学问与技能和开阔、拓展学生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准，突出减负增效的精神。保证根底作业

10、，提倡分层布置作业。还可以设计一些实践性、选择性、趣味性作业。 3. 作业设计的形式：建议将书面作业与口头作业相结合，长期作业与即时作业相结合，发挥学生的主观能动性，如启发学生自主设计作业，学生之间互出检测小卷，鼓舞学生自主选择阅读内容，做自己喜爱的作业等等。不同类型的作业也各有策略,让不同层次的学生通过汲取内化，举一反三，触类旁通。 二、研讨沟通解问题 数学组如何进展实践作业设计？ 1. 为什么要设计数学实践作业？ 为培育学生学数学、用数学的兴趣，引导学生关注身边的数学问题，感受数学的作用，提高动脑、动手的实践应用力量。 2, 怎么设计数学实践作业？根 据教学内容，以引导、组织学生课内外开展

11、数学调查、实践、反思、应用等活动。学生在教 师的指导下，学生开展各种活动，并将活动以模型制作、图表、数学日记、数学小报、数学实践活动报告或其他适宜的形式呈现出来。 3. 实践作业预期效果如何？ 实践性作业需要进展多层次、全方位的实践活动，实践过程中，学生积存数学活动的阅历，体会到学习数学的乐趣。活动后，要在班内组织展评、沟通，通过评价到达相互学习，促进提高的目的。真正实现学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参加者和合，让学生成为学习的仆人。 语文组分层作业之我见 1. 为什么要进展分层作业？ 解决一局部学生“吃不了”，另一局部学生“吃不饱”的问题。因此，有必要依据学生的认知水平和共性特点设

12、计作业，让学生自由选择，到达“吃饱、吃了”。 2. 如何设计分层作业？ (1) 学优生作业的设计：提倡“一减一增“，削减他们根底性作业量，加强阅读理解和写作的拓展练习。以“古诗”的教学为例，对于优等生，就不必抄写，直接默写即可。并且，也可进一步布置一些开发性的“难题”，依据诗句所呈现情境，用写一段完整的情节。再如：在学完故事类文后，引导优等生依据课文内容续编故事，以此激发学生的想象力和制造力，使他们不断超越自我。 （2） 潜力生作业的设计：提倡设计阅读训练的内容，既源于书本，又能够使之学会发表自己见解的作业。例如教学课文乡 下人家中对乡村的瓜棚和石狮子进展了比照，引导潜力生说说这样写的好处。这

13、样的比照、赏析的作业，有利于潜力生提高对文本的感悟力量，有利于他们挖掘潜能，挑战自我的智力水平,从而迈向学优生的行列。 （3） 后进生作业的设计：根底为主，注意面批。适当给以引导，逐步引领他们自主设计根底题，从而激发他们的自信念和上进心。例如，在学习了一篇精读课文后，引导学困生自己选择和设计一些根底性很强的题型，诸如“火眼金睛”（改错别字）、 “对号入座”（看拼音写词语）、“调音室”（多音字练习）等。学习一单元后，教会他们系统地整理每单元的根底学问，同时多给他们一些设计习题考考优等生和中等生的时机，让学困生在“够得着”的作业平台上自由设计，自由解答，以提升他们的学习兴趣与热忱。 3. 如何评价

14、鼓励？ 在评价与鼓励时，对三类学生的作业应根据不同的标准进展评价。对学优生从严，对后进生评价放宽。学优生与本组学生进展评比，不止比作业的速度与正确率，更要比书写仔细的程度。这样一来，在本组中营造了竞争的良好气氛，激发了学优生的进取心。对潜力生的作业，在完成了根本作业之后，假如能挑战学优生作业，仔细完成并做对的也能积攒得分，获得教师的鼓舞。 而后进生之间形成了相互评比的机制，使得后进生不再觉得自己永久是落后的，更明白获得教师的夸赞，取得小组第一名也是特别 有可能的，让他们在不知不觉中树立了学习自信念。 总之，在教学中采纳分层布置作业，关注个体的差异性，充分表达了学生的主体性，激发了学生学习的积极

15、性和提高学生对完成作业的兴趣。使得学生“情愿做，乐于做。” 三、作业、试卷设计显身手 专题教研后教师们进展了作业、试卷设计竞赛。本着依标设计作业，设计有效作业，创新作业形式，强化作业反应的要求,教师们的实践操作中取得了可喜的进步。 四、制度保障有长效 1. 作业三级审核制：每学期初教育处审核各学科根底作业；每周备课组长审核并统一组内作业设计；每天三到六年级班主任对三科作业总时进步行审核。 2. 作业标准批改要求：为进一步标准作业批改，发挥评价反应作用，分学科落实批改标准，细化本面要求，用笔要求，批改符号、改错要求、二次批改、错题收集、作业试做等要求。 3. 作业月查制，通过互观互学、作业抽查、教学监视员常规记录等方式，落实“减负增效“要求。“作业及试题命制专题教研活动”的开展，一方面回应了“减负提质增效”的难点问题，解决了教师的困惑，为提升教师专业化水平供应支持；另一方面也是为群众办实事， 提高人民群众对教育的满足度的重要举措。 XX 小学将以实际行动，为群众办实事，解难题，开新局。