树和喜鹊公开课教案树和喜鹊教案第二课时教案(四篇).docx

《树和喜鹊公开课教案树和喜鹊教案第二课时教案(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《树和喜鹊公开课教案树和喜鹊教案第二课时教案(四篇).docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 树和喜鹊公开课教案树和喜鹊教案第二课时教案(四篇)有关树和喜鹊公开课教案(推举)一 1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、进展学生的想象力、语言表达力量等。 3、体会动物间和谐、友好的交往。 其次课时 1、揭题。今日我们连续学习23、会走路的树。 2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？ （师相机板书：小鸟树小驯鹿） 过渡：让我们跟随得意的小动物们一同走进这个奇妙的故事吧！ 轻轻地翻开书，自由地读一读课文第14小节。 1、课文一开头就开门见山地告知了我们故事发生的时间（一个春天的早晨）。 2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？ 3、师：就在这样一个春天的早晨，

2、七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气慢慢散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多快乐啊！咦，（媒体出示会走路的树） 此时此刻，你想说什么？ 4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样奇怪，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？ 5、哪棵会走路的树来答复得意的小鸟？ 6、金色的小树已经发出了热忱的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们抓紧去和小树交个朋友吧！ 7、分角色读第12小节。 引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，观察了

3、很多好玩的东西。 提问：它们会去哪些地方，看到哪些好玩的东西呢？（思索、同桌沟通、集体沟通） 过渡：由于小树的热忱友善，使小鸟增长了很多学问，它们每天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么欢乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告辞，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？ 过渡：小鸟依依不舍地向小树告辞，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟非常惦念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第59小节。 1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小

4、朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。 2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？ 其他小朋友一边认真听，一边用你们的火眼金睛认真观看，看看谁能第一个发觉这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读） 3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发觉？（提示语消失在话的后面或是中间） 4、明白了这一点，信任小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？ 其他小朋友竖起小耳朵仔细听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子） 5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？ 6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时

5、，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？ 7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道（是的！是的！）见到爸爸始终牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不感动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。 8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不感动，怎能不快乐！谁情愿来分角色读好这段对话？ 今日，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与欢乐。想不想把这个故事永久记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。 （媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？ “树” 驯鹿（父） 23、会走路的树 小鸟 小

6、驯鹿（子） 有关树和喜鹊公开课教案(推举)二 一、学问与技能： 复习稳固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、过程与方法： 1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定坚固的语文根底。 2、通过观看图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。 三、情感态度价值观： 使学生明白有朋友才有欢乐，同学之间要团结友爱。 理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加欢乐。 学生在自主学习中领悟阅读的方法。 一、出示谜语。 今日教师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，第一个猜出来。 二、复习旧知： 这节课我们连续学习第6课：树与喜鹊，跟着教师

7、写课题。 1、读课题。 2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上究竟发生了什么故事？那就让教师看看大家预备工作做好了吗？ 3、考察字词把握状况： （1）开火车领读不带拼音的字宝宝。 （2）男女同学赛读词语。 （3）挑战读含有生词的句子。 4、听故事录音。 5、自由读课文： （1）数一数共有几个自然段？标上序号。 （2）提出自己不懂的问题。 三、品读课文： 1、齐读第一、二自然段，思索： 什么是孤独？为什么树和喜鹊都很孤独？ 体会“只有”的意思 （相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤独） 2、你有过这种经受吗？四周没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情

8、的朗读。 4、树和喜鹊会始终这样孤独下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。 出示自读要求： （1）树和喜鹊后来有了什么变化？ （2）是什么缘由让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子） 5、四人小组合作沟通上面两个问题。 6、汇报沟通结果： 7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很欢乐，同学们，你们欢乐吗？ 能不能把你和朋友在一起的欢乐事情给大家共享一下？（四人小组沟通自己的欢乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起欢乐生活的？（学生找出课文中的相关段落） 9、出示第五自然段： （1）这段共有几句话？分别写的什么事？ （2）“叽叽喳喳”“安宁静静”照样子说词语。 （3）体会欢

9、乐，指导朗读。 10、出示第6自然段，仿写“也”句。 四、总结全文 有朋友是一件多么令人开心的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？有朋友才有欢乐！ 树和喜鹊教学反思简短第2 篇 课时目标 1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。 2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有欢乐。 教学过程 板块一复习词语，回忆内容 1.开火车朗读。 课件出示： 从前喜鹊(qu)孤独叽(j)叽喳(zh)喳 后来邻居欢乐安宁静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实根底。

10、在分类积存词汇的同时也指向文章核心。 板块二品读词句，感悟内涵 1.朗读第36自然段，思索：后来树和喜鹊有了什么变化？ 课件出示： 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 2.想一想树和喜鹊后来为什么很欢乐？轻声朗读课文，画出相关句子。 课件出示： 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 3.细读课文，理解词句，思索问题。 （1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图） （2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。 （3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？ （4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（

11、一起交谈，讲故事，谈天） 4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段） （1）指名朗读句子。 （2）思索：为什么树和喜鹊很欢乐？ 课件出示： 由于_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀! 6.有感情地朗读第5、6自然段。 【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品尝，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种根本有效的读书方法。 板块三指导书写，布置作业 1.教师范写“单、居、乐”3个字，

12、学生观看。（课件出示：用田字格展现带拼音的生字“单、居、乐”） 2.教师指导，提示要点。 （1）“单”：中间的竖要又直又正，最终一横要长。 （2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。 （3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。 3.学生口头练习组词并练写，留意主笔的位置。 4.教师巡察指导并评价。 有关树和喜鹊公开课教案(推举)三 1、作品解读，金波著有诗集：回声、会飞的花朵、我的雪人、金波儿童诗选。 2、树和喜鹊是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的欢乐。 3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

13、 4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。 1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并熟悉新笔画横折弯钩。 2. 正确认读文中十一个生字。 3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 理解也的用法，会用也说话、写话。 1. 通过拼读、比拟、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。 2. 通过观看比拟、书写、组词，会写本课四个生字。 3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进展阅读训练，逐步把握朗读技巧，到达熟读成诵。 了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，

14、培育学生间互助友爱的精神和合作意识。 逐步积存识字方法，把握写字的技巧，留意字的布局和间架构造，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言的表达力量。 多媒体课件。 1. 板书课题：树和喜鹊。 2. 请一名同学拼读课题。 3. 齐读课题。 4. 看到课题，你想知道什么? 5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间毕竟发生了什么事情? 设计意图 激发学生兴趣，质疑课题，熬炼学生的思维力量和表达力量。 (一)师范读课文，生听准字音 (二)出示要求，学生自

15、读课文，学习生字 1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 3. 再读课文，把课文读通顺、流利。 4. 检查生字的认读状况。 课件出示带生字的重点句子。此处需要教师具体供应句子。 (1)读句子。 (2)读句中的生字。 (3)去掉生字的读音再读。 (4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 5. 学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时赐予引导、点拨。 设计意图 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采纳循序渐进的方法进展符合低年级孩子的特点。 让学生在识字过程中，不断积

16、存和总结识字方法。 1. 开火车读文，想一想课文讲了一 件什么事? 2. 指一名学生发言，其他同学赐予补充。 3. 教师板书孤独、欢乐。 (1)联系生活实际说一说什么是孤独? (2)为什么树很孤独，喜鹊也很孤独? 生自由发言，师指导朗读第一、其次自然段。 (3)为什么后来树很欢乐，喜鹊也很欢乐? 学生畅所欲言，教师依据学生答复板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。 4. 课件出示： 树很孤独，喜鹊也很孤独。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 读句子，你发觉了什么?用上也说话。 设计意图 重视语文根本功的训练，熬炼遣词造句的力量和语言表达力量。

17、 1. 开火车读生字卡片。 2. 猜字谜竞赛。 3. 读了这篇课文，你懂得了什么? 设计意图 猜字谜竞赛不仅活泼了课堂气氛，开动了脑筋，还积存和稳固了识字方法。 1. 课件出示要写的生字，读一读。 2. 认真观看每个字在田字格中的 位置，并熟悉新笔画横折弯钩。 (1)教师范写，学生观看笔顺。 (2)学生描红，教师巡察指导。 3. 口头给生字组词。 4. 学生练写生字。 指导书写时，教师要强调书写的留意点和书写的姿态。 5. 展现局部学生作品，师生共同评价写字状况。 设计意图 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯 1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，

18、读给大家听。 设计意图 从小培育良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文根本功，提高语文课堂的综合效益。 教授完第十二课小乌鸦和妈妈之后，反思自己的教学过程，感受最深的就是父与子，母与女之间的亲情最终使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的： 一、读课文，初步了解课文内容 以歌曲导入,随着一首小乌鸦爱妈妈的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的根底上自读课文，这样就排解了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘? 同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，

19、把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了根底。 二、实行学生喜爱的多种方式理解课文 由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜想、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。 1.同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮忙和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比拟好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。 2.同学间相互讲一讲这个故事，同桌

20、或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要留意倾听和观看，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机准时指导。 三、课外扩展，引向生活 和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读争论这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达力量，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。 有关树和喜鹊公开课教案(推举)四 1、教材分析 小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇

21、寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批判了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是其次课时的内容。 2、依据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计其次课时的教学目标如下： （1）稳固生字读音，理解由生字组成的词语。 （2）能正确、流利地朗读课文。 （3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。 以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 教育

22、学生做人要虚心，不行盲目自满，看不起别人。 3、教学重难点： （1）能有感情地朗读课文。 （2）理解风伯伯对小松树说的话。 1、读中感悟法 语文新课程标准又指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 3、自主探究法 采纳自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到胜利的喜悦。依据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要虚心，不行盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。 (一)复习检查，引入新课。 边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树

23、 大松树 风伯伯） 让学生认读生字词，能稳固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。 (二)指导朗读，感悟体验。 、精读第一自然段。 （）指名读第一自然段。 问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。 （）谁来帮小松树和大松树找找家？ 师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。 （）齐读第一自然。 利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下根底，同时采纳变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。 、精读其次自然段 过渡：看来，小松树和大松树是邻居

24、，那它们肯定常常在一起说话谈天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？ （）自由读其次自然段。 边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很傲慢。） （）你是从哪些词语中读出小松树很傲慢的呢？指导读有关词语。（要读出小松树傲慢的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。） （）让学生说说除了看出小松树很傲慢外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。 （）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树傲慢、神气的样子。） “阅读是学生的共性化行为”，通

25、过对重点词的感悟以及演一演小松树傲慢的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、制造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增加体验。 （）看图争论：假如你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说） 采纳假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活阅历引调出来，将自己的做法和大松树的态度进展比拟，体会大松树对小松树的爱惜和宽宏大度。 、精读第三自然段。 过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？ （）自由读、指名读第三自然段。 问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说） （）让学生将黑板上的贴图小松树从“山上”拿下来，与大

26、松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力气。 让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。 （）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。） 、精读第四自然段。 （）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第四自然段） （）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思） （）你能学学小松树的样子吗？ （）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌争论、沟通） 文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思索和想像的空间。在这里，我让他们代表

27、小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互沟通中，利用原有的学问，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。 (三)总结全文。 1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进展分角色朗读。） 学生是认知和进展的主体。在课堂教学中，教师给学生供应一个时机，让他们在组内自由选择宠爱的角色，戴上宠爱的头饰，赐予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发觉孩子们个个都是天生的艺术家。 2、说说学了课文以后懂得了什么道理。 这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明白一个道理的文章，我们称为寓言故事。 (四)稳固练习。 这一环节的设计，目的是检测学生把握字词的状况和理解课文的程度，看看是否到达了本课的教学目标。 (五)板书设计。 采纳师生画图贴图的方式板书，图文并茂，颜色鲜亮，有助于学生理解和记忆课文内容。 小松树和大松树 贴风伯伯图 贴小松树图 惭愧 画大山图 贴大松树图 高得多