校本研修教学反思校本研修教学反思10篇(五篇).docx

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1、 校本研修教学反思校本研修教学反思10篇(五篇)校本研修教学反思 校本研修教学反思10篇篇一 一、目标确实定要精确 望庐山瀑布是人教版小学语文其次册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。 诗歌很美，诗歌里隐藏的画面更美。他运用了极其夸大的手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。 这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级的学生来说，要深入地体会所要表达的意境，难度很大。究竟，二年级学生的阅历，感悟力量，学问水平还是很有限的。因此，目标确实定要精确。我也花了很大的功夫。第一次试讲是在我自己班上上的，学生很熟识教师的教法，也很敏捷，回答下列问题也很积极，课中

2、表现都很精彩，感悟的也很深刻，只是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。试讲完之后，自我感觉不好。明显的感受到，学生要深入地体会要的是时间，教师也时有越俎代庖的现象。我们学校语文组的教师也提出了意见，全都认为：二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，将目标降低了要求。重点放在朗读上了。目标中感悟诗意前加上了一个词“粗浅的”。是的，作为教师，不管上那一课，首先肯定要把目标确定好，不要随便的拔高或降低要求。 二、导语的设计要精彩 一堂好的课，在一开头的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想，乐学。在第一次备课中，我只在想，怎么让学生多积存点学问，多了解一些大诗人的常识，没考虑到学生

3、的兴趣。所以，在开课时繁琐的向学生介绍李白的诞生、经受、字号、诗集等等。这真是徒劳无功，事半功倍呀!学生一点兴趣都没有，仔细的学生 还跟着读一读，不爱学的学生简直不知道教师在做什么。就连我的激情范读都没能与学生产生共鸣。这样的导入是失败的，得改!在全部教师的帮忙下，在剧烈的争论中得出了结论：开门见山，直奔主题，直接出示瀑布的画面，从视觉上清楚的感受瀑布的壮丽，一下子吸引住学生的眼球。在后来的教学中的确证明白这一点：好的开头时胜利的一半! 三、内容的安排要敏捷 低年级的语文教学主要是以识字、写字为重点。一般有特地的识字，写字环节。在开头的试讲中，我也是先单独识字，然后学文。结果是效果不好，时间也

4、不够。怎么办呢?就连睡觉的时候我都在思索。经过反复地斟酌，我认为在文中识字比拟好，一边学古诗，一边认生字。由于本课要认的生字只有4个，很少。这样做既节约了时间，又联系诗句理解了生字的意思，效果会好一些。如：学习第四行古诗的时候，首先就出示“疑”，教大家认、读然后“找朋友”明白其意思：以为，疑心。看到这么宏伟的瀑布从山顶上泻下来，以为是什么呢?学生读诗句，很快就会明白整句诗歌的意思了。这样既学了诗句，又结合课文学习了生字，一举两得，何乐而不为呢? 四、朗读的指导要细致 小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必需在读中去感悟，理解，体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主

5、了。教师的范读，能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。开课后，我为学生范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我观察学生情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很快乐。 课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带着大家读等，悟出了诗歌中所隐藏的美丽的画面时，教师肯定要做详细的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子这些朗读的技巧，教师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的兴趣，从而积

6、存古诗中的名句，做好长远的准备，奠定根底。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。 要上好一节课，真的不简洁。必需经过反复的思索，反复的修改，反复的试讲，才能到达预期的效果。 校本研修教学反思 校本研修教学反思10篇篇二 作文难写，这也是许多学生的心声。那么，语文教师，怎样上好作文指导课呢? 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮忙解释即可。其次，教师要留意教给学生学习方法，培育学生独立审题，独立作文的力量。因此，在作文指导课上，教师

7、要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓舞学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要照实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮忙学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比方：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”;“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”;“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”;“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”;“将来的世界里钱还会不会存在

8、”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新奇。其次，教师要擅长指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发觉生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是非常重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，特别适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，许多都照看到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材

9、外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领悟。 四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必需在指导学生作文时，结合详细的类型作文，同时渗透抱负、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。 校本研修教学反思 校本研修教学反思10篇篇三 作文难写，这也是许多学生的心声。那么，语文教师，怎样上好作文指导课呢? 一、发挥学生的主体作用。作

10、文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮忙解释即可。其次，教师要留意教给学生学习方法，培育学生独立审题，独立作文的力量。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓舞学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要照实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮忙学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角

11、度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比方：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”;“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”;“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”;“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”;“将来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新奇。其次，教师要擅长指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发觉生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是非常重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到

12、的实际问题。 典范的文章，特别适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，许多都照看到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领悟。 四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必需在指导学生作文时，结合详细的类型作文，同时渗透抱负、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生

13、选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。 校本研修教学反思 校本研修教学反思10篇篇四 一、教学内容分析 长方形的面积计算是学生熟悉了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的根底上教学的，是学生第一次学习了平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要根底，而且有助于进展学生的思维，培育学生的学习力量和空间观念。 二、学生状况分析 四年级在属小学中年级学段，学生开头对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在进展上也是存在差

14、异的，有的学生擅长形象思维，有的擅长规律推理，有的擅长动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更简单使不同的学生在学习上获得胜利的体验。学生总爱把自己当成探究者、讨论者、发觉者，所以本课以试验探究的形式使学生感受到学习具有肯定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 三、教学目标 1、学问与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的亲密关系，理解面积公式的由来，把握面积的计算方法。通过公式的推导，培育学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推力量和抽象概括力量。 2、过程与方法：在分组试验这一探究发觉的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了熟悉。并经过启发、争论和独立思

15、索、学生主动参加、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生熟悉水平、实践力量和创新意识从中得到了培育。 3、情感、态度与价值观：让学生在试验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。 四、理论依据(教学理念) 1、方法比学问更重要 小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：“方法比学问更重要“，本节课教师转变了传统的“传递mdash;mdash;承受”式模式，尝试采纳 “自主探究式“教学模式，贯穿“试验-发觉-验证”思路，整节课教学过程注意了学习方法，思维方法，探究方法的猎取

16、，让学生主动猎取学问，同时也让学生知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，表达了“方法比学问更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分表达。“试验-发觉-验证”的学习方法的指导对学生今后的进展来说特别重要。 2、学会与人分工合作 本节课通过小组合作，运用不同的试验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了猎取新知的整个教学过程。小组合作学习是指依据学生力量、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和力量，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责清楚，因此学生都主动投入;学生

17、的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面对每个学生进展教学的缺乏。小组合作学习又是以个体学习为根底的，让不同共性、不同学力的学生都能自主地、自发地参与学习和沟通，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的进展”。 3、学问运用于实际生活 通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的学问运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本学问转化为力量。?这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活阅历，同时又提高了学生解决实际问题的力量。 4、培育实践力量和创新意识 在探究、发觉的过程中，学生通过自己动手和动脑，获

18、得了感性熟悉。并经过启发、争论和独立思索，学生主动参加、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生熟悉水平、实践力量和创新意识得到了培育。 五、教学重点、难点分析 长方形的面积计算是学生第一次学习了平面图形的面积计算，是今后学习其它图形面积的重要根底。所以本课的教学重点是：理解、把握长方形、正方形面积的计算方法。难点是：理解长方形面积计算公式的推导过程。 六、信息技术应用分析 在新课引入时依据儿童的心理特点，通过动画和学生熟知的故事，结合本课的学习内容，激发学生的求知欲，明确学习目标，创设一个良好的学习气氛;结合学生的生活实际并融入多媒体技术创设不同的试验任务;通过多媒体技术的运用动画演示出长

19、方形和正方形内在的联系，形象、生动地由长方形到正方形的演化，类推出正方形面积的计算公式;利用多媒体结合学生的生活实际创设堂上训练，学生通过解答不但稳固已把握的学问，而且加强了解决实际问题的力量。 校本研修教学反思 校本研修教学反思10篇篇五 反思本节课，无论是教学目标的定位，还是教学过程的组织，都反映出一种新的教学理念。我认为主要有以下几个方面： 一、关注学生的学习状态 新课程标准指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感和态度。”为此，教师在教学中为了让学生能真正主动地、投入地参加到探究过程中来，就应当设法让其在一开头就产生探究的内在需要，这是特别关键的。因此

20、，这就需要教师既兼顾学问本身的特点，又兼顾学生的认知和学生已有的水平，查找适宜的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探究性，从而产生“我也来讨论讨论这个问题”的兴趣。这节课一开头，我就让学生经受折纸操作合作沟通查找计算方法这一过程，使学生发觉并把握分数单位乘分数单位的计算方法。由于在这个过程中争论的素材都来源于学生，他们争论自己的学习材料，热忱特殊高涨，兴趣特殊深厚，都想通过自己的努力，查找出“我的发觉”，而对自己查找出的法则印象特殊深，同时又产生了连续探究、验证两个一般分数相乘的计算方法的欲望。 二、关注结论，更关注过程 传统教学是教师利用复合投影片等手段，让学生理解“分数乘分数”的算理

21、，再利用其计算法则进展大量练习，以实现“熟能生巧”。“新课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。”这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经受的 一个数学化的过程，是学生自己建构数学学问的活动。因此，教学本课时力图让学生亲自经受学习过程，即让学生在动手操作探究算法-举例验证沟通评价法则整理等一系列活动中经受“分数乘分数”计算法则的形成过程。这里实现了让学生自己去做、去悟、去经受、去体验、去制造，同时也考虑了学生解题策略的自主选择，顾及了合作意识的培育，我深信这比单纯把握计算方法再娴熟生巧更有意义。 三、 科学的学习方法的渗透 新课程标准指出：“帮

22、忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”所以教师在引导学生经过不断思索获得规律的过程中，着眼点不能学问规律的本身，更重要的是一种“发觉”的体验。在这种体验中感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。本课从教学的整体设计上是由“特别”去引发学生的猜测，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特别到一般的不完全归纳思想。首先让学生通过活动概括得出“分数乘分数”只要“分子不变，分母相乘”或“分子相乘，分母相乘”即可的计算方法，再由学生自己用折纸、化小数、分数的意义等方法来验证这种计算方法，发觉了“分数乘分数，分子不变，分母相乘”

23、特别性，以及“分数乘分数，分子相乘，分母相乘”的普遍性。这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。 四、 困惑之处 如何关注全体?本课第一阶段讨论“几分之几乘几分之几”时，由于学生是在自己操作的根底上去发觉规律的，所以全体学生兴趣高涨，都积极主动地参加到了探究的过程。而到其次阶段去验证沟通“几分之几乘几分之几”中，除了用折纸法验证沟通外，其余的环节几乎都被几名“优等生”“占据”，虽然教师屡次这样引导：“谁能听懂他的意思?你能再解释一下吗?”，“用他的方法去试试看。”但局部学生还是不能参加其中，成了“伴学者”。所以，如何面对学生的差异，促使学生人人都能在原有的根底上得到不同的进展，是课堂教学中值得探究的一个课题。