教师资格《幼儿保教知识与能力》考试自测卷二.docx

《教师资格《幼儿保教知识与能力》考试自测卷二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格《幼儿保教知识与能力》考试自测卷二.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师资格幼儿保教知识与能力考试自测卷二1. 【单项选择题】（江南博哥）“3岁看大，7岁看老。”这句话反映了幼儿心理活动（ ）。A. 整体性的形成B. 稳定性的增长C. 独特性的发展D. 积极能动性的发展正确答案：B参考解析：“3岁看大，7岁看老”意思是说，从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。这说明幼儿的心理活动的发展是循序渐进地进行的，幼儿心理活动的稳定性逐渐增长。A 项，整体性是个性是一个统一的整体，多层次、多水平的统一体。与题干不符，故不选。C项，独特性指人与人之间没有完全相同的个性特点，是

2、具有个体差异的。与题干不符，故不选。D 项，个性的社会性是个性最本质的属性。与题干不符，故不选。2. 【单项选择题】视触协调出现的主要标志是（ ）。A. 抓握反射B. 伸手能抓到东西C. 手的无意识性抚摸D. 无意的触觉活动正确答案：B参考解析：手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。45个月以后，手眼协调动作就出现了，以儿童伸手能够抓到东西为主要标志。故选B项。3. 【单项选择题】不是一种理论派别的附属物，而是在开放的时代下广纳多种营养之后创造的一种课程方案是（）。A. 蒙台梭利教育方案B. 五指活动课程C. 学前知识系统化教学D.

3、 瑞吉欧教育体系正确答案：D参考解析：D项：瑞吉欧幼儿教育不是一种理论派别的附属物，而是开放的时代下广纳多种营养之后的一种创造。 瑞吉欧的教育者在吸收杜威、皮亚杰和维果茨基等各种理论之精华的基础上将其整合、提炼、升华，创造出了植根于自己的社会文化，创造出了植根于自己的社会文化土壤的早期教育体系。瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的关键因素。符合题干描述，故选D项。A项：蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提

4、供了几代优秀的人才基础。B项：五指运动是由陈鹤琴提出，意指课程是整个的、连贯的。依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。五指活动的五个方面是：健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语言活动。C项：学前知识系统化教学在维果茨基的高级心理机能理论和文化历史发展观的影响下，苏联以乌索娃、查包洛塞兹为代表的研究者，经过多年探索，在19世纪70年代逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践学前知识系统化教学。其精髓是在幼儿已有的直接经验的基础上，对幼儿的经验进行扩展和提升，使之系统化。4. 【单项选择题】提出儿童具有“有吸收性的心智”观点的教育家

5、是（ ）。A. 福禄贝尔B. 蒙台梭利C. 皮亚杰D. 杜威正确答案：B参考解析：“吸收性心智”表面上是指，孩子的心智就像”海绵吸水”一样，能够将周围的信息全部毫无保留地吸收进来。这种精神上的吸收能力极其重要，它可以推动儿童的成长和发展，其适应周围的人与自然环境。 儿童是一个拥有吸收性心智”的生命个体，从出生到大约6岁，他们都会经历一个激烈的心理历程。儿童潜意识里具有感受与鉴别能力，能积极地从外界获得各种印象和文化模式，并进行吸收。这些印象不仅能够进入他们的大脑，还会转化成他们心理的一部分，在儿童的身上具体化，最终形成自己独特的个性。儿童因此创造了自己的“心理肌肉”，也就是内隐记忆或无意记忆，

6、探索周围世界所发生的一切事物，蒙台梭利把儿童这种心理成型的能力称之为”吸收性心智”。5. 【单项选择题】幼儿园课程以（ ）为基础。A. 教师讲授B. 幼儿自学C. 幼儿的间接经验D. 幼儿的直接经验正确答案：D参考解析：由于幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物，即用眼睛看到物体的外形、耳朵听到声音、舌头尝到味道、鼻子嗅到气味、皮肤感到温度和质地等，而且他们的思维方式也主要是具体形象思维。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正达到理解。所以，幼儿园课程以幼儿的直接经验为主。6. 【单项选择题】幼儿园教育指导纲要(试行)明确了幼儿教师的角色定位，是幼儿学习活动的支持者、（

7、）、引导者。A. 管理者B. 支配者C. 合作者D. 保育者正确答案：C参考解析：幼儿园教育指导纲要(试行)规定：十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。（五）关注幼儿的特殊需要

8、，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。7. 【单项选择题】甲型肝炎传播通过（ ）。A. 飞沫B. 输血C. 水源被污染D. 共用针头正确答案：C参考解析：甲型肝炎传播途径主要是粪-口传播，通过消化道传播，饮用水源、食物、蔬菜、玩具等被甲型肝炎病毒污染后可以导致流行。恶劣的环境卫生条件会使感染者的粪便中排出甲肝病毒，进入饮水供应系统，进而造成感染，常暴发于水源、食物污染，人与人接触通常不会引起感染，但与感染者密切接触者会受到感染，输血传染甲型肝炎极其罕见。故选C项。A项，通过飞沫传播的传染病主要有呼吸道传染病：尤其是引起肺部感染的传染病，均通过飞沫途径传播，如新

9、型冠状病毒肺炎、非典型性肺炎等。但新型冠状病毒肺炎还可以通过接触、气溶胶途径传播；中枢神经系统传染病：如流行性脑脊髓膜炎可以通过飞沫传播，患者感染后可以出现发烧、皮肤瘀点、瘀斑、头疼、恶心、呕吐及脑膜刺激征等。B项，一般情况，能通过血液传染的疾病有很多，常见疾病主要有艾滋病、梅毒、乙型病毒性肝炎、丙型病毒性肝炎等。D项，共用针头会传染乙型肝炎，丙型肝炎，艾滋病等传染性疾病。8. 【单项选择题】在实施档案袋评价之前，教师需要完成的工作不包括（）。A. 避免幼儿的家人接触到这些资料B. 为每一个幼儿准备一个放置照片、记录轶事和作品的文件夹、塑料箱或纸盒子C. 准备好观察及记录的工具，如照相机、录音

10、机、录像机等设备及其他量表D. 在教室里选定一个放置这些文件夹和作品的地方，应当便于随时让幼儿和家人观看 正确答案：A参考解析：在实施档案袋评价之前，教师需要完成一些相应的准备工作：(1)为每一个幼儿准备一个放置照片、记录轶事和作品的文件夹、塑料箱或纸盒子；(2)在教室里选定一个放置这些文件夹和作品的地方，应当便于随时让幼儿和家人观看；(3)准备好观察及记录的工具，如照相机、录音机、录像机等设备及其他量表；(4)熟悉所有记录的内容和打算收集的信息项目；(5)决定和幼儿的家人分享这些资料的时间与次数。9. 【单项选择题】儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是（ ）。A. 感觉B. 知觉C. 记忆

11、D. 思维正确答案：D参考解析：题干所述的不是记忆，是幼儿对一种普遍性的认识，属于思维。儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，说明儿童能够认识这种内在联系，因此属于思维现象。故选D项。AB两项，感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。要将感觉与知觉加以区分，感觉是对事物个别属性的反映，如看到一个梨子的颜色，吃到梨子的甜甜的味道，都体现的是感觉，因为体现的是人脑对梨子的颜色、味道等个别属性的反映;而看到一个水果，能够认出是梨子，这体现的是知觉，是对梨子的整体属性的反映。不符合题干，故排除。C项，记忆是人脑对过去的经验的保持和再现(回忆和再认)。人们在生活实践中感知过的事物、思考过

12、的问题、体验过的情感以及练习过的动作等以映象的形式在人脑中的保持，以后在一定条件的影响下重新得到恢复。这种在人脑中对过去经验的保持和重现的过程就是记忆，它是人脑对过去所经历过的事物的反映。不符合题干，故排除。10. 【单项选择题】儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于（ ）。A. 非游戏行为B. 独自游戏C. 平行游戏D. 合作游戏正确答案：B参考解析：独自游戏是指2岁半开始能独自进行游戏，但专注于自己的游戏活动，即使旁边有同伴也不会发生交集，仿佛没有意识到其他孩子的存在。题干中幼儿没有意识到其他儿童的存

13、在，说明其处于独自游戏阶段。故选B项。A项，非游戏行为是指孩子从初降人世到蹒跚学步再到牙牙学语，都发生在0-2岁之间，此时的幼儿对于游戏还没有清晰的认识，表现出的行为是无所事事的闲逛或跟随成人走动，还称不上是游戏。C项，平行游戏是指渐渐地幼儿游戏时会受到旁边同伴的影响，2岁半到3岁时常会选择与旁人一样的玩具、材料、玩法，但依旧专注于自己的游戏之中。D项，合作游戏是指4岁半以后，孩子逐渐有了与其他伙伴分工、合作进行游戏的意识和能力，有了预期的目标和日渐稳定的游戏主题，此时孩子也快上大班了，教师可以酌情引导幼儿开展较大型的游戏活动。11. 【简答题】 结合教学实际谈谈如何培养学前儿童的情绪。参考解

14、析：幼儿情绪的发展，对其以后身心的健康成长具有极大影响，我们应十分重视儿童早期良好情绪的培养。然而培养良好的情绪、高尚的社会情感又是一项十分细致的教育过程。(1)合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中。(2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大。(3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。(4)帮助幼儿克服不良情绪。12. 【简答题】简要回答幼儿阶段的科学小实验应该注意的事项。 参考解析：幼儿阶段的科学小实验注重活动的趣味性、随意性与生活化，形式多样，常常带有游戏的性质。幼儿操作的小实验应注意以下几点： (1)准备足够的实验材料、适宜的环境，并反

15、复检查，确保安全，为幼儿操作提供充分的物质条件。 (2)观察幼儿的表现和情绪，倾听他们的谈话，了解幼儿操作的具体情况。 (3)在实验过程中，针对幼儿遇到的各种问题和障碍，启发幼儿动脑筋解决问题。 (4)允许幼儿失误，给幼儿尝试错误的机会。 (5)教师无须手把手地教，要有必要的等待，让幼儿探索、尝试，在关键的时候予以指导。 13. 【论述题】试述引起口吃的诱因。 参考解析：(1)模仿。幼儿在开始学习说话时与口吃的人交往，或者是模仿别人，导致口吃。 (2)家庭管教过于严厉。约翰逊认为是由于幼年学说话时父母的严厉态度所致。幼儿在开始学说话时，难免会发错一些音或有点儿口吃，如果父母不善于引导，急于纠正

16、，就会使幼儿产生紧张心理，就会越口吃，父母因而越着急，恶性循环下去，就会使幼儿最终形成习惯性口吃。 (3)强行矫正左利手。部分口吃是由于在言语发展的关键期对左利手(左撇子)强行矫正导致的。 (4)严重的疾病或情绪上的挫折。幼儿在患脑部感染、头部外伤以及百日咳、流感、猩红热等传染病后容易引起口吃，时间长了就会成为习惯。另外，如果遇到了过度的惊吓、恐惧可能也会引起口吃。 此外，现有研究发现，口吃与遗传、某种脑功能障碍有关，尤其与语言理解以及读书写字有密切关系的神经系统发育障碍有关。 14. 【材料分析题】在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具

17、“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。问题：试分析材料中的感知觉规律。参考解析：(1)幼儿期，幼儿对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(材料中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。(2)根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分

18、出知觉对象的重要条件。所以，正如材料中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。(3)根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。(4)这位教师实际做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。15. 【材料分析题】欣欣3岁了，妈妈给欣欣讲故事时，欣欣一会儿说外面有猫叫，一会儿说要画画，有人敲门她也跑过去，总是不能专注地坐下来认真听故事。 结合幼儿注意发

19、展的特点对案例加以分析并谈谈在维持幼儿注意方面成人该怎么做。参考解析：(1)幼儿无意注意的特点： 刺激物的物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要因素 强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。猫的叫声、敲门声作为外界刺激，容易引起欣欣的无意注意。 与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因 妈妈讲故事时，欣欣提出要画画，说明此时欣欣的兴趣不是昕故事，而是画画。 (2)成人可以从以下几个方面维持幼儿的注意： 创设良好的环境，排除无关刺激的干扰，防止幼儿注意分散。 制订并严格遵守合理的作息制度，使幼儿得到充分的休息

20、和睡眠，让幼儿能够精力充沛地、专注地从事各种活动。 适当控制幼儿玩具和图书的数量，玩具过多，幼儿一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个，很容易分散注意力，什么也玩不长。 不要反复向幼儿提要求，反复向幼儿提要求不利于培养幼儿认真昕的习惯。 要求、鼓励幼儿做事坚持到底，有始有终。16. 【活动设计题】请设计一节中班社会活动生活中的规则。 要求写明活动设计意图、活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程。参考解析：中班社会活动：生活中的规则 设计意图：幼儿的规则意识及执行规则的能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。规则在生活中无处不在。中班幼儿处于规则意识形成的关键期，良好的规则意

21、识对于幼儿终身发展有着重大意义。应注重培养让幼儿真正成为规则的主人。 (一)活动目标 (1)了解日常生活中一些常见的规则，初步明白遵守规则的重要性。 (2)通过游戏的形式进一步理解规则与安全的关系。 (3)感受遵守规则后给自身带来的快乐。 (二)活动重难点 (I)活动重点：懂得生活中的日常规则。 (2)活动难点：能够主动认真地遵守日常生活中的规则。 (三)活动准备 关于生活中规则的图片，红绿灯、汽车、自行车等头饰，PPT。 (四)活动过程 1看一看 画面1：出示生活中不遵守规则的图片，在动物园售票口，有人插队买票。 师：你觉得他们做得对吗?应该怎么做?(引导幼儿回答要排队) 画面2：出示生活中

22、遵守规则的图片，公交站台乘客排队上车。 师：他们的做法对吗?他们为什么要这么做?(引导幼儿回答要遵守规则) 2说一说 师：看过了图片，请大家想一想，幼儿园中有哪些地方我们要遵守排队的规则? 幼：喝水、上厕所、滑滑梯、做早操排队、下楼梯等。 师：我们为什么要排队呢? 幼：安全、节约时间等。 师：如果我们不排队，会怎么样? 幼：会比较混乱、发生危险等。 教师小结：规则无处不在，无论在幼儿园还是生活中都需要遵守许许多多的规则，只有这样才会让我们的生活变得更加美好。 3玩一玩 (1)教师讲解“红绿灯”游戏的规则，安排好角色。 (2)教师扮演交警，其他小朋友戴上汽车、自行车的头饰。 (3)“交警”根据“红绿灯”指挥不同方向的车辆活动。(活动中根据情况可以互换角色) (五)活动延伸 请小朋友回到家把生活中的规则以小老师的身份教给爸爸妈妈，并在爸爸妈妈的帮助下，发现更多的规则，到幼儿园跟小朋友们分享自己的发现。