2023年教师资格《小学教育教学知识与能力》模拟真题三.docx

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1、2023年教师资格小学教育教学知识与能力模拟真题三1 单选题 作为一名新班主任，你认为班（江南博哥）集体形成的主要标志是()A.成立了班委会B.制订了班级工作计划C.开展了班级工作D.形成了正确的集体舆论正确答案：D 参考解析：正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。2 单选题 操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结和评价。学生操行评定的一般步骤是()A.学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价B.学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈C.信息反馈、小组评议、班主任评价、学生自评D.信息反馈、小组评议、学生自评、班

2、主任评价正确答案：B 参考解析：操行评定的步骤：(1)学生自评；(2)小组评议；(3)班主任评价；(4)信息反馈。3 单选题 课外活动的组织形式有群众性活动、小组活动和()A.个别活动B.自主活动C.集体活动D.局部活动正确答案：A 参考解析：课外活动的组织形式有群众性活动、小组活动和个别活动。4 单选题 班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。()是班级活动的主要形式。A.主题班会B.运动会C.晨会D.校会正确答案：A 参考解析：主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。它是班级活动的主要形式。5

3、单选题 学生学习“功=力距离”，这种学习属于()A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习正确答案：D 参考解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，实质是学习若干概念之间的关系。“功=力距离”描述的是功、力、距离三个概念的关系。题干属于命题学习，故选D。符号学习是学习符号本身代表什么。如词汇：中文、英文；概念学习：掌握一类事物的共同关键特征和本质属性，如：鸟指的是嘴内无齿，全身有羽毛，前肢变成翼的脊椎动物；辨别学习指区分不同刺激，并对不同刺激作出不同的反应。比如能区分不同颜色，区分形近字。6 单选题 王老师在讲授“平面直角坐标系”前提出了这样一个问题：“在数轴上一个点可以用

4、一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上，一个点如何用数来表示呢?”在最后总结这节课时王老师给出了答案。王老师所用的课堂总结方法是()A.复述法B.呼应法C.悬念法D.比较法正确答案：B 参考解析：呼应法是教师在导入新课时设疑置惑，并在总结时释疑解惑的课堂总结法。题干王老师在课前提出一个问题，在最后总结这节课时给出了答案，他所用的课堂总结方法是呼应法。7 单选题 在小学数学教科书中，将“统计与概率”这一内容按照由浅到深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于()A.单一式B.直线式C.螺旋式D.活动式正确答案：C 参考解析：螺旋式是指

5、在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，使之呈现“螺旋式上升”的形状。依据题干中由浅到深、由易到难、重复出现等字眼，可判断出这是螺旋式的教材编写方式。8 单选题 小丽考试时经常会在难题上面纠结很长时间，以至于后面的题目做不完。于是老师建议她，考试时，遇到不会的题先放一边，先做会的题。这种学习策略是()A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.精加工策略正确答案：C 参考解析：调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。题干中老师建议小丽调整自己对难题的处理方式。这属于学习策略中的调节策略。故选C。计划策略是

6、指在学习活动开始之前，设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略是指在学习活动之中，阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者新增加的意义，从而帮助学习者对信息进行加工并长期保持在记忆中。9 单选题 依据“自我更新”取向的教师专业发展阶段理论，主要关注“我怎么样才能行”的教师，处于专业发展的()A.“非关注”阶段B.“虚拟关注”阶段C.“生存关注”阶段D.“任务关注”阶段正确答案：D 参考解析：叶澜提出教师成长五阶段：非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关

7、注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段。处于“任务关注”阶段的教师，随着基本“生存”知识、技能的掌握，自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。故选D。非关注阶段是进入正式教师教育之前的阶段。虚拟关注阶段是职前接受教师教育阶段，如接受师范教育期间。生存关注阶段是教师成长的起始阶段，新任教师一般处于这一阶段。自我更新关注阶段的教师已经具备了相当的教育教学经验，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。10 单选题 提出“泛智”教育思想的教育家是()A.赞科夫B.夸美纽斯C.苏霍姆林斯基D.

8、杜威正确答案：B 参考解析：夸美纽斯提出“泛智”教育，即普及教育。他认为教学应当成为“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出“一切男女青年都应该进学校”。11 单选题 如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是()A.定性评价B.考查性评价C.定量评价D.总结性评价正确答案：D 参考解析：总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。题干中在学期结束的时候进行的期末考试就属于总结性评价。12 单选题 教育者运用模范人物的优秀品德，对学生进行思想品德教育的德育方法是()A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法

9、D.实际锻炼法正确答案：B 参考解析：榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。题干中“模范人物”一词体现了榜样示范法的特点。故选B。说服教育法是教师通过摆事实、讲道理，以理服人，从提高学生认识、形成正确观点入手帮助学生形成良好的品德。陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。13 单选题 艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”表明，遗忘的规律是()A.等速B.先快后慢C.先慢后快D.匀加速正确答案：B 参考解析：艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且在最初

10、的时间里遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐缓慢下来，过了相当长的时间后，几乎不再发生遗忘，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。14 单选题 教学过程是一种特殊的()A.认识过程B.心理过程C.信息过程D.逻辑过程正确答案：A 参考解析：教学过程是一种特殊的认识过程。15 单选题 各学科教材的编写都要以“三个面向”“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，寓思想政治教育于学科教学内容之中。这体现了编写教科书要遵循的原则是()A.科学性与思想性统一B.理论与实践统一C.知识内在逻辑与教学法要求统一D.知识与能力统一正确答案：A 参考

11、解析：编写教科书要注重科学性与思想性的统一，要注重课程内容的时代性，反映科学技术最新成果，并要做到在科学性上准确无误。各学科教材的编写都要以“三个面向”“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，这体现了教科书编写的注重科学性与思想性相统一的原则。16 单选题 教师借助“微课”“翻转课堂”等新技术、新方法进行教学，体现了教师劳动的()特点。A.复杂性B.长期性C.创造性D.示范性正确答案：C 参考解析：题干中教师借助“微课”“翻转课堂”等新技术、新方法进行教学，体现了教师在教学方法上的不断更新，这是教师劳动创造性的表现。17 单选题 “月明星稀”现象是由()引起的。A.感觉适应B.感觉对比C.

12、感觉后效D.继时对比正确答案：B 参考解析：感觉对比是指同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象。月亮、星星同时出现由于月亮光线要强于星星，所以星星就显得稀疏了，这是二者的对比效应。故选B。感觉适应是指外界刺激持续作用于同一感受器，感受性发生变化，如入芝兰之室，久而不闻其香。感觉后效是在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，如余音绕梁。继时对比是几个刺激物先后作用于同一感受器，感受性变化，如吃完糖后再吃药，就会觉得药更苦。18 单选题 根据马斯洛的需要层次理论，因被老师错怪而厌恶学习的学生，其学习动机不高是因为()A.生理需要缺失B.安全需要缺失C.归属与爱的需要缺失D.尊重需要缺失正确答

13、案：C 参考解析：归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。学生归属与爱的需要得不到满足，就会缺乏学习动机。19 单选题 “教育起源于儿童对成人的无意识模仿”出自()A.心理起源说B.劳动起源说C.生物起源说D.神话起源说正确答案：A 参考解析：心理起源说认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿。故选A。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。生物起源说认为教育的产生完全来自动物的生存本能。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是有人格化的神所创造出来的，教育的目的就是使人皈依于神或顺从于天。20 单选题 教材是教师

14、和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教材的主体是()A.教学指导用书和参考书B.教科书和讲义C.参考书和讲义D.辅导资料和参考书正确答案：B 参考解析：教科书和讲义是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。21 简答题简述课堂教学导入设计的一般原则。 参考解析：(1)紧扣学习目标和内容重点；(2)从学生的实际出发，符合学生的认知要求；(3)从课型需要入手，凸显教学导入的针对性与有效性；(4)用语要短小精悍，活动组织要任务明确、步骤清晰、事项清楚；(5)形式要新颖多样。22 简答题简述当前课程评价的基本特

15、点。 参考解析：(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。(2)重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。(4)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。23 简答题简述实验法的优缺点。 参考解析：(1)优点：可以人为地创造条件，对某些在自然观察中不易观察到或不易集中观察到的现象进行研究，从而扩大研究范围；可以揭示变量之间的因果关系，这是其他研究方法难以达到的；可以重复验证，提高结论的科学性；实验结果以较为精确的数据说明问题。缺点：高度控

16、制造成环境“失真”；由实验人员和实验过程带来的负效应；不可避免的样本不足和选择误差。24 简答题材料：小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差。小亮虽然经过多方面努力，但数学成绩依旧没有起色。近期，班主任发现小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不按时完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，在经历了多次数学考试失败后，小亮发现学习努力程度与数学考试成绩之间没有关系。小亮表示对提高数学成绩自己完全无能为力，自己不是学数学的料，也不再愿意下功夫学数学了。问题：(1)你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助并说明理由。(10分)(2)

17、如果你是小亮的班主任，该如何培养他的学习动机?(10分) 参考解析：(1)材料中，小亮在学习上的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助是指连续的失败体验导致个体产生对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。题干中，小亮在经历多次数学考试失败后，发现成绩和自己的努力没有关系，对于提高数学成绩自己无能为力、无可奈何，是将失败归因于能力导致的习得性无助状态。(2)结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，我会从以下几个方面培养小亮的学习动机。创设问题情境，实施启发式教学(激发兴趣和维持好奇心)。我

18、会根据小亮对数学特别感兴趣的特点，实施启发式教学。根据作业难度，恰当控制动机水平。我会对小亮因材施教，布置适合小亮学习水平的作业，使小亮的动机水平处于最佳状态。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。我会充分利用小亮试卷中的错误，给予恰当的反馈信息，让小亮认识到自己在数学学习中的不足，有针对性地进行学习。正确指导结果归因，促使学生继续努力。我会指导小亮进行正确的学习归因，将成绩不理想归因为努力不足，而不是能力不够，鼓励小亮通过努力，迎头赶上。设置合适的目标。我会针对小亮在学习中出现的问题，与小亮讨论过去设定目标的实现情况，并以此为参考设定一个新的目标。我会帮助小亮设定一个既具有挑战性，但是又具有现实性

19、的目标，并表扬小亮对目标的设定及实现。这种目标确立策略能够提高小亮的学习成绩和自我效能感。表达明确的期望。小亮需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。他在数学学习上的失败可能是因为不知道自己到底要做什么，我会把期望明确地传达给小亮。对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。竞争是激发学生学习动机的重要手段。我会对小亮和班级中的其他同学开展竞争教育，激发小亮努力学习数学的学习动机。25 简答题材料：六年级学生乔静是一个品学兼优的学生，老师与同学都很喜欢她。但每当需要进行选择与抉择时，她总是拿不定主意。例如，有同学建议她参与班长的竞选，虽然她也有参加竞选的想法，但又担心班级事

20、务繁多，影响自己学习；学校举行英语竞赛，她渴望参加，却又担心参加后无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，乔静也常常面对要参加集体活动还是温习功课的选择；当被问起将来想选择什么职业时，她说既想成为一名音乐家，也想成为一名心理学家问题：(1)请运用动机冲突的相关知识，分析乔静身上体现的问题。(8分)(2)假如你是乔静的班主任，你将如何帮她解决此问题?(12分) 参考解析：(1)在意志行动中，常常有两个或两个以上的目标，但是又不能同时实现，这就产生了动机冲突。动机冲突包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。其中，趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，个体既希望接近，同

21、时又不得不回避，从而引起的动机冲突。案例中，乔静既想当班长，又担心班级事务繁多影响自己的学习，体现了她正在面对趋避冲突。双趋冲突是指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。乔静常常面对参加集体活动还是温习功课的选择；面对未来的职业选择，她既想成为一名音乐家又想成为一名心理学家，这些都体现了她正在面对双趋冲突。(2)如果我是乔静的班主任，我将从以下几个方面帮她解决问题。第一，对乔静加强世界观和人生观教育，帮助她确立正确的行动目的。自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的基础上。对乔静的教育，可以从帮助她确立远大

22、的目标着手，使她处理好个人成长与集体成长的关系，从而有效避免其在价值取向上出现动机冲突。第二，组织实践活动，加强意志锻炼。在学校教育中，日常的学习、劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这是培养学生良好的意志品质的最佳途径。对于乔静这样优柔寡断的学生，要帮助她树立克服困难的信心，帮助她学会审时度势、当机立断。第三，发挥教师的影响，给予必要的人格陶冶。教育乔静这样的学生，首先我会在工作中表现出目标明确、处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风，为乔静树立榜样。第四，启发乔静进行意志的自我锻炼。要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，我会让乔静

23、用格言、座右铭激励自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行；同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上；鼓励乔静每天坚持写日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。26 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)根据你的理解，简要赏析这首诗。(10分)(2)若指导一年级学生学习，试拟定这首诗的教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标为这首诗设计一则符合教学要求的教学导入。(20分) 参考解析：(1)静夜思没有奇特新颖的想象，没有精工华美的辞藻，只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味。因此，千百年来，仍深深地吸引着读者。秋月是分外光

24、明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人；全诗从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图，抒发了作者在寂静的月夜思念家乡的感受。(2)教学目标知识与能力目标：会认、会写诗中的生字词，认识新偏旁“攵”；正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。过程与方法目标：能够在反复阅读中感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出浓浓的思乡之情。情感态度与价值观目标：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华优秀传统文学作品的热爱之情，体会诗人的思乡之情。(3)教学导入猜谜导入，揭示课题：老师知道，

25、咱班小朋友的肚子里装着很多诗，称你们为小诗人一点儿也不过分。那么，小诗人们，今天老师给大家带来了一则谜语，请你们猜一猜。有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)小朋友们，你们喜欢月亮吗?从古至今，有许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首关于月亮的古诗静夜思。会背这首诗的请举手!能不能背给老师听听?(生背)知道这首诗是谁写的吗?(播放李白的图像，认识唐代诗人李白)今天咱班的小诗人们要好好地学习大诗人李白的静夜思。27 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)什么是符号意识?如何培养学生的符号意识?(2)如指导高年段小

26、学生学习上述内容，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明设计理由。 参考解析：(1)符号意识指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。培养学生符号意识的方法：首先应该让学生在实际的问题情景中理解符号以及表达式、关系式的意义；其次强调数学的符号也是一种语言，因此我们要培养学生的自然语言和数学语言的转换能力。(2)教学目标知识与技能目标：在现实情景中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法；会用含有字母的式子表示数量。过

27、程与方法目标：通过具体的情境感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透用数学符号来表示数的思想。情感态度与价值观目标：在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表示数的必要性。(3)教学环节(一)导入新课做游戏：玩“24点游戏”，出示四张扑克牌，请同学们算一下。(6、7、10、A)预设：6+7+10+1=24提问：1是从哪儿来的?追问：在扑克牌中。字母A表示1，那扑克牌中还有很多字母，它们分别表示哪些数呢?【设计意图】运用游戏导入利于激发学生学习数学的兴趣，自然而然地引入课题用字母表示数。(二)探究新知1出示教材例1的情境图讲讲从情境图中你能得到哪些信息?引导学生尝试用算式表示爸爸的年龄

28、。教师：出示表格，并与学生集体完成表格。提问：这些式子中，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗?追问：“小红的年龄”写出来有点麻烦，谁能想个办法让我们的书写更加简便?小组交流讨论，有些学生可能想到用“小红”来代替小红的年龄，也有些学生可能想到用一个字母或一个符号来代替。此时重点引导学生用字母来表示数。提问：大家用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。观察这些式子中的n，a都表示小红的年龄。能否用其他字母表示?2巧妙设疑，引发思考提出疑问：这些字母可以表示哪些数?思考一下能表示200吗?(要求学生分组讨论，汇报展示)师生总结：这里的字母能表示

29、从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。也就是说用字母表示数，在特定的情况下，字母表示的数量是有一定取值范围的，比如年龄。提问：思考n+30，a+30表示什么?师生归纳：含有字母的式子不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少?追问：那如果a=12岁呢?学生汇报：爸爸的年龄为42岁。【设计意图】善于利用学生生活经历。将生活中的实际问题提升为数学高度，充分利用学生的知识经验基础、认知特点，进行设计，组织学习。同时设置循序渐进的提问来引导学生主动探究，真正体会用字母表示数的意义。(三)深化原理

30、出示例2：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍。要求学生小组探究填写表格。在地球上能举起物体的质量kg在月球上能举起物体的质量kg116=6226=12336=18提问：你能用含有字母的式子来表示人在月球上能举起的物体的质量吗?其中,x来表示人在地球上能举起物体的质量。预设：人在月球上能举起的物体的质量是x6。总结：在省略乘号的时候。一般要将数字写在字母的前面，所以x6可以写成6x。提问：式子中的字母可以表示哪些数?例4图片中的小朋友在月球上能举起的重量是多少kg?【设计意图】通过变式练习，学生深化理解用字母表示数含义的同时。也容易激发学生的探索欲望。同时将学习的主动权完全还给学生，让学

31、生真正成为学习的主人。(四)巩固提高思考做一做，回顾长方形的面积公式为长宽，提问：假如长方形的宽为3cm，怎么用含有字母的式子来表示长方形的面积?(学生自主完成，列式汇报，用a来表示长方形的长，面积为3。)强调乘号简写的注意事项。【设计意图】通过练习让学生体会字母表示数的优越性，同时再次强化字母和数字相乘时乘号简写的注意事项。(五)课堂小结今天收获了哪些知识?能谈谈你的收获吗?还有哪些疑问?并做一做课后练习题。回顾总结：1含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。2在省略乘号的时候，一般要将数字写在字母的前面。【设计

32、意图】小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，并能真正学会将所学的知识应用到实际生活，能发现生活中的数学问题。让学生以相互交流、相互启发的方式总结自己的收获，培养学生对知识的归纳、整理、概括的能力。28 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答：请根据上述材料完成下列任务：(1)若指导小学生学习，试拟定教学目标。(2)分析本节课的教学重难点。(3)依据拟定的教学目标，设计一节课的教学过程，并说明设计意图。 参考解析：(1)教学目标：知识与技能目标：能听、说、读、写本节课中重要的单词和短语，掌握用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。过程与方法目标：通过做游戏、完成任务和合作学习，

33、准确运用基本词汇和句型。情感态度与价值观目标：通过了解交通规则，认识交通标志，学会在生活中能够自觉遵守交通规则；能够养成乐于助人的品质，具有一定的团队合作、竞争进取的精神。(2)教学重点：掌握以下单词和短语：on foot，by bike，by bus, by train，by plane，by ship，by subway。能准确运用以下句型：How do you go to school?I go to school by bike教学难点：掌握运用交通工具去某地的表达法，特别是on foot和其他表达法的区别。(3)教学过程：Step 1 Pre-taska. A guessing ga

34、meT： Here are some sounds of transportation. Can you listen and guess which kind of transportation they are?教师根据学生的回答，板书交通工具对应的单词。bNew phrases teaching.T：Look!This is a toy bikeDo you go to school by bike?(在已板书的“bike”前加上“by”。)Ss：NoI dontT：Do you go to school on foot?(教师边走边说，然后在已板书的“foot”前加上“on”。依次类推

35、，教授其他短语和句子。)【设计意图】通过导入吸引学生的注意力，引出课题。Step 2 TaskcycleaMatching gameT：Look!These are some beautiful placesHow do people go there?Please find appropriate waysNow Group one takes the Picture One，and group two takes the Picture TwoNow，Lets go！(The teacher sticks the pictures above the words on the black

36、board)【设计意图】通过配对活动，帮助学生熟悉新的短语。bLets playT：Here are some word cardsThese words are about some places，and these are about some waysChoose one card from the places and one card from the waysThen，use these two selected cards to make sentencesYou should work in groups of four and then show us how many se

37、ntences you have made up；the more the better【设计意图】让学生挑选卡片组成句子，然后进行汇报，以培养学生的运用能力。Step 3 Language focusSurvey and reportT：Interview your classmates where heshe goes and how heshe can go thereTake a note about the information，and report the result of the interview by use of the sentence patterns“sbgo t

38、o spbyon”【设计意图】将语言知识与实际生活相联系，让学生体会“学以致用”的乐趣。Step 4 HomeworkT：Ask your family members“How do they go to school in their childhood?”You can draw a picture or write a short passage about their ways of going to school. Please show us in the next class.Step 5 BlackboardUnit 1 How do you go there?How do y

39、ou go to school?I go to school by bike.By train/by plane/by ship/by subway/by bus/on foot29 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简要介绍什么是连音记号。(2)如指导小学高年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。 参考解析：(1)连音记号(Legato)又称圆滑线、连音线，用一标记，一般记写在音符的上方或下方，表示连线内的音要唱(奏)得连贯、流畅。(2)教学目标：情感态度与价值观目标：通过了解茉莉花的精神品质，激发学生热爱自然、

40、热爱民族音乐的情感。过程与方法目标：通过视听欣赏和对比分析作品茉莉花，了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。知识与能力目标：学会演唱歌曲茉莉花，了解不同地区的歌曲韵味。(3)教学过程：一、导入新课在节奏鲜明的现代音乐伴奏中，学生走进音乐教室。师：同学们，又到了愉快的音乐课时间了，你们准备好了吗?生：准备好了。师：那我们开始上课。播放风格截然相反的音乐梦江南MV。师：同学们，听到这首乐曲，看到这幅小桥流水的画面，你想到了什么?生：江南水乡。师：今天，老师就带领大家一起走进江南，去领略江南的好山、好水、好景、好花。二、新课教学1播放歌曲茉莉花，让学生听赏完，回答歌曲的速度是怎样的?生：中速稍慢。师：

41、非常正确，这首歌曲的速度是中速稍慢，曲调幽静舒缓，就如同温婉的江南小城的生活，恬静淡然、抒情优美。2播放第二遍乐曲，师生一起朗读歌词：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。让我来将你摘下，送给别人家，茉莉花茉莉花。3师：歌词朗读完了，有哪位同学能告诉大家，茉莉花是什么样子的?生：洁白，芬芳。师：说得非常好，盛开的茉莉花洁白芬芳，非常圣洁美丽。老师现在就给同学们看一下盛开的茉莉花的图片。教师播放课件，展示茉莉花的图片，同时播放茉莉花的伴奏。师：茉莉花漂不漂亮?谁能用词语形容一下?生：圣洁、美丽。师：茉莉花是印尼国花，原产于印度，西汉时期传入我国，叶子四季常绿，青

42、翠欲滴。越冬种植，六七月间，便是它怒放的季节了。因其花瓣洁白素雅，芳香沁人心脾，故有“天下第一香”的美称。4师：同学们了解了茉莉花的一些资料，知道了茉莉花的圣洁美丽之后，让我们再听赏一遍这首歌曲吧，听的时候，让我们细细体会茉莉的芬芳美丽。教师播放歌曲。5(1)学习节奏(2)学习试唱6听赏歌曲，要求学生用手拍击节奏，找出歌曲中附点的处理。7学唱歌曲。教师在课件上出示歌曲的乐谱，教师弹奏，学生模唱。8学生演唱歌词。9学生分组演唱，进行第一次小组比赛。10师：同学们，学习了江苏民歌茉莉花，现在，我们再来听赏河北茉莉花和东北荣莉花，听完后，告诉老师这三首茉莉花的曲调分别有什么特点?教师播放课件,学生小

43、组讨论,进行第二次小组比赛。生：河北茉莉花缓慢优美；东北茱莉花直接爽快；江苏茉莉花委婉抒情。三、拓展延伸师：我国是一个多民族国家，民歌浩如烟海，这些民歌是我国劳动人民智慧的结晶。一朵小小的茉莉花，洁白芳香，犹如江南的少女，婉约秀丽。就是这样一曲小小的茉莉花却走出了中国，走向了世界大舞台。播放宋祖英在维也纳金色大厅演唱的茉莉花。四、本课小结茉莉花是中国民族民间音乐中的一朵奇葩，在我国还有许许多多像茉莉花一样优美的民歌，希望同学们课后多欣赏一些这样的歌曲，让我们的民歌焕发出更加灿烂的光辉。30 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简要说明“脚底接地滚球”的教学

44、重点、难点。(10分)(2)若指导水平二的小学生练习，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计学习中易犯错误与纠正方法。(20分) 参考解析：(1)教学重、难点教学重点：脚底接球的部位。教学难点：接球的时机。(2)教学目标知识与技能目标：知道脚底接地滚球的动作方法，初步掌握脚底接地滚球的动作技能，会在跑动中运用。发展灵敏、速度等身体素质，提高身体的协调性。过程与方法目标：学生通过模仿、分组、交流等方法探索学习；在学练中，学会互助合作和自主探究的学习方法。情感态度与价值观目标：养成合作与竞争意识，体验与他人合作学习的心理感受，提高对足球运动的兴趣。(3)易犯错误与纠正方法易犯错误

45、一：球从脚底漏过。【纠正方法】在练习过程中用语言提醒学生主动判断来球方向，并掌握好触球部位离地面的高度。易犯错误二：脚触球后，球反弹较远。【纠正方法】保持接球腿部和脚踝放松，接球时要做好缓冲的动作。31 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(I)简述图案形式美的基本法则。(10分)(2)若指导小学低年级学生学习，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。(20分) 参考解析：(1)对称和均衡。对称指完全相同和左右对折相等；均衡指左右大体相等，只是形状不同。对比和协调。在协调中有对比，指在主要色调面积最多的条件下，配合使用一些明度或冷暖不同

46、的色调；对比色调，指冷暖和明度对比强烈的色调；调和色调，指对比相对弱的色调。变化和统一。在统一中有变化，指明部的(或暗部的)调子大体上统一，但其中富有微妙的变化，或在连续相同的图案中出现一个或数个不同形状但大小一致的图案。(2)教学目标知识与技能目标：能说出510件左右对称的物体。过程与方法目标：能用对印的方法表现23幅作品。情感态度与价值观目标：了解对称图形带给人们的美的感受。(3)教学过程组织教学按常规进行。引导阶段A让同学议一议，说一说日常生活中的哪些东西是对称的。教师总结：生活中对称的物品有手套、桌子、凳子等。对称就是以一条中心线为准，左右对称、上下对称或对角对称。出示课前准备的实物，结合教材范例让学生看一看，议一议对称的美。(平衡、均衡、整齐、稳定)B让学生观察教材中给出的对印画的制作过程：在作业本的一边涂颜料，把作业纸对折，印一印，打开看