-预习的策略和方法.docx

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1、预习的策略和方法 一是要妥善安排预习时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大， 就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又 轮到讲新课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以 利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。二是要明确预习任务。预的任务是先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。一般有：巩固复习旧概念，查 清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。初步理解新课的这部分基本内容 是什么思路如何在原有知识结构上向前跨进了多远找出书中重点、难点和自己

2、 感到费解的地方把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可 记下来，等教师授课时注意听讲或提出。三是预习要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要 查的就查，需要想的就想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备 工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考， 手在写题，脑在思考。预习以后，还要合上书本，小结一下，从而使自己对新教 材的“初步加工”有深刻印象。通常，预新课可按以下程序进行：(1)浏览教材;(2)找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识;(3)编写本节的内容提要;(4)确定本节的重点和难点

3、;(5)找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问 题，可用彩笔勾出。(3)本节内容提要：三垂线定理;三垂线定理的逆定理;两上定理 的应用。(4)本节的重点和难点：重点三垂线定理的证明及两个定理的 应用;难点一时分不清各条直线之间的关系。平面内的直线a一定要过斜足o吗 (5)课堂上应注意解决的问题：证明定理的方法：如何从利用直线与平面垂直来达到判定直线与直 线垂直的目的;应用两上定理证题的步骤是什么 (注：三垂线定线及其逆定理是平面的一条斜线和平面内一条直线 垂直的判定定理和性质定理。在研究空间图形时，常常利用它们把某些空间图形 的计算问题转化为平面图形的计算问题。此外，有些证明

4、题中，也常常用到它， 因此，要求学生牢固掌握。定理的证明体现了“同步线面垂直证线线垂直”的方 法。这个方法很重要，老师会提醒学生予以足够的重视。应用定理的思维过程 是：“一定”定平面及平面内的一条直线;“二找”找这个平面的和垂线、斜 线及斜线在这个平面上的射影;“三证”证明平面内的一条直线与射影垂直。(若应用三垂线定理的逆定理时，则是要证明平面内的一条直线与斜线垂直。) 上面是预习新课的一般程序。但有时，针对不同的学科，还可有其他 预习程序。如语文课中的文言文，就有所谓八步预习法。这八步是：第一步读， 即默读或轻声读课文，划出生字、难词、难句;第二步查，即查工具书，为生字 注音，为难词注释。第

5、三步抄，即抄写课文，抄写时写一行空两、三行;第四步 填，即为生字的注音、难词的解释填定在空行的相应位置上。第五步再读，可以 大声朗读，多读几遍，难句与特殊句式便笔译于相应的空行里。第七步再抄，即 把难词、难句，尤其经查阅工具书后仍不甚了然的词句抄在本上，便于教师了解 预习情况，也便于听讲时重点记录。第八步想，即在上述七步的基础上，想想课 文的历史意义、现实意义，初步归纳出课文的主题思想。又如，语文课还有所谓单课四步预习法：第一步默看，即看课文、注 释以及习题，划出生字、生词和不好理解的句子。第二步查工具书，即给生字注 音，给生词注释以及解决一些可以解决的性问题。第三步默读，即带着问题(课 文后

6、的思考练习题)默读课文，看到课文中能解答问题的部分便划上记号，并做 必要的眉批。第四步笔记，即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手 法等，可用作听课时与老师的讲解对照，以加深理解。这样有步骤地扎实地充分预习，一是准备充分，听课主动，能提高听 课效率;二是对老师的启发提问能迅速反映，记录也能抓重点;三是课后复习有主次，利于巩固所学知识，四是能培养自学能力，有益于智力开发。自学预习的目的在于初步理解新教材的基本问题和思路;复习、巩固 和补习有关的旧概念、旧知识;找出新教材中自己不理解的问题;尝试做预习笔记。预习的好处有四：第一，预习一般是“单兵作战”，能培养学生的自学 习惯和自学能力，增强

7、独立性，减少依赖性;第二，预习中发现问题，找出疑难 点，带着这些点去听课，能减少盲目性，增强听课效果;第三，经过预习，对课 文有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化， 有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识;第四，重复是加强记忆的基本手段， 课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆。预习中要有侧重点，主要了解课文的一般内容，找出疑难点，并标上 记号，听课时就有了针对性。预习从时间和内容上划分，大致可以分为三类：(1)课前预习指上课前预习下一节课的内容。(2)阶段预习用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一章或 几章的新课内容自学一遍。(3)学期预习指开学前，在假期中

8、预习下学期的学习内容，这时 往往需要浏览整本书的内容，做到心中有数。这种学期预习主要是要了解一下要学习的新知识体系，摸清自己的特 点，并采取相应措施，以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。这种预 习一般利用节假日进行。预习时间一定要安排好。什么时间采用哪种预习方法，每次预习要花 多少时间，这两个问题不解决好，预习还是不会奏效。小学低年级学生的预习，不宜过多，不要深入学习课文内容的细节。否则会有反效果。因为，预习过多过细，会出现这样的情况：老师拼命讲课，学 生却觉得 “我都学过了”，没有听课兴趣，养成不认真听课的习惯。低年级小学 生的功课并非难到不预习不能理解的程度，与其一直往前预习，不如

9、把学过的内 容多复习，确实弄清楚，并加深理解，彻底记住。因此，低年级小学生以预习占二分，复习占八分的比例最理想。预习要防止过粗的偏向。有的学生在预习时，只是浮光掠影地看一看， 浅尝辄止。这达不到预习的效果。预习还要防止过细的倾向。有的学生预习某门 学科花的时间很多，以致认为课堂上没有什么可听的了，这会降低听课的积极性 和注意力。虽然预习过细对这门学科的学习有利，但这很可能挤掉了别的学科的 学习时间，而对别的学科学习不利。从预习的基本程序，合适的预习深度应当做到：(1)重温有关的旧知识，扫清听课障碍;(2)初步理解新教材的基本问题和思路;(3)找出不明白和需要深入学习的问题。预习的作用 “凡事预

10、则立，不预则废”。学习也不例外。叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习”。所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了 解，并做好学习新知识的准备工作。预习将直接影响听课的效果。预习从时间和内容上说，大致可以分为三类：课前预习一课前预 习下节课的内容;阶段预习预下一阶段的学习内容;学期预习开学前在假 期里，预习下学期的内容。1.预习有利于培养和提高自学能力 课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、 独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学。自学能力的强弱对于一个人是 否能成才起很大的作用。古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。现代社 会科学技术

11、的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传 授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生走 向社会后，在工作过程中根据需要去自学。因此，学生在校学习期间就开始培养 自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。预习是自己独立地由已知向未知进军，需要较强的独立思维能力和阅 读能力，而长期坚持预习，又可以提高独立思维能力和阅读能力。虽然教科书有 系统的论述，但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点，非经 过独立思考不可，因为这些东西，教科书上并没有加以注明。如，预习英语课文， 不是简单地通读一遍了事，其中还有一番揣摩、比较和查对的

12、深功夫。这种功夫 下大了，你就会产生一种“开窍”感。这种“开窍”感就是个人独立思维能力和阅读 能力不断提高的反映。(这种个人独立思维能力和阅读能力提高的反映正是个人 自学能力提高的反映)。随着预习次数的逐渐增多，这种“开窍”感会越来越明显， 以至后来，打开一篇新英语课文，不待别人指点和讲解，自己便能顺利地阅读， 并能较为正确地领会课文内容。此外，通过做预习笔记，以及经过预习后的听课， 可以提高课堂笔记的水平。这些都有利于培养和提高自学能力。2.预习有利于提高听课的效率 听一节新课，所讲的内容，并非绝对的新，总是在原有知识基础上， 增添新的部分，作出新的推论。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习

13、，就能 减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。如，高中代数上 册第四章中的“反正弦函数”，有4堂课的教学内容。在预习中就应该复习一下课 本第一章关于映射、反函数等概念，以及“对应法则必须是一对一的函数y=f(某) 才有反函数”，“函数y=f(某)的图象和它的反函数y=f(某)的图象关于直线 y=某对称” 等知识。如果不预习，在上课时老师若直接用这些旧知识讲新课，有的学生就可 能听不懂。新的知识是原有知识基础上合乎逻辑的发展。一般说来，大多数学生 对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识，在预习中怎么看也 看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往

14、就是教材的 重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊 解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这 些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样， 听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。上课时，如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的 思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是 怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，听课时也许会发现 老师和自己想的并不一致，错在哪里这会引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑大大提高了听课的水平。可

15、见，预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，以得进攻 的出发基地;又可以对“敌”、“我”双方做到“知己知彼”，争取主动，从而提高听课 的效率。3.预习有利于巩固所学的知识 有的人认为，只有复习才是巩固所学知识的方法，其实，预习也有利 于巩固所学的知识。首先，因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难 于遗忘。其次，因为预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通， 会使你产生强烈的印象经久不忘。再次，因为预习中理解错误之处，听课中得到 了纠正，有了正反两方面的对比，较之只有正面的认识，印象也会深刻得多。最 后，因为如果预习没弄懂，课堂仍然没听懂，到专门请教老师时或复习时才彻底

16、 搞清楚的问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，一般是很难忘却的。4.预有利于扭转学习被动的局面 学生一般对预习不够重视，除开对它的好处不了解，还因为感到时间 不够用，没有功夫预习。特别是学习困难的学生，更没有预习的习惯。其实，预 习有利于学习困难的学生扭转学习被动的局面。学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固， 因此，听课中碰到的“拦路虎”比较多，难以跟上老师的思路，课后用于复习、做 作业的时间也相应增加，而且不可能彻底掌握，以致愈学愈困难，造成“恶性循 环”。为了扭转这种学习被动的局面，必须从眼下做起，提高每一堂课的听课质 量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法

17、，是争取在老师的指导下， 选择一门学得最差的学科进行预习。经过预习，一方面，由于复习了新课需要掌 握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂了，或基本上能全部理 解了，这就增强了学习的信心;另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时 间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复 习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统 地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步 转为主动，学习成绩也相应会上升。值得我们指出的是，学习困难的学生选择一门学得较差的学科进行预习，积极争取教这门课的老师的指导是非常重要的。老师

18、会告诉你预习应有的基 本程序，会为你解答预习中遇到的“拦路虎”。4.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢原因很多，其 中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习，就像“火力侦察”，可以发现自己知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这 部分知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很 顺利。有的学生，所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课所必需的 旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果，上课的时间被 白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面出现。例如，课前预习到初一数学

19、一元一次不等式和它的解法一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等 式就是求这个不等式的解集过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定 要注意当两边都乘以(或除以)同一个负数时，不等号的方向必须改变”。如果不预 习，上课时老师又不复习一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以(或除以)同一 个负数时，不等号的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。如果停下来， 去问同学或查书，就耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预习过程中，及时补上旧知识，上 课听讲，接受新知识就比较顺利。5.预习可以提高听讲水平。一般来说，预习不可能把新教材全部理解

20、发，总会遗留下一些不懂的 问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听 讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具 体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以 把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题和解决问题，拿自己的思路与 教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方， 自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，被己之短。假定书上有一道题，有A、 B、C三种解法，你预习时掌握了B种解法。课堂上老师把问题提出后，你会胸有 成竹地期待着，看老师或同学是怎么做的。如果有的同学用C种方法解时，

21、就可 以举手提出你的B种解法，因为你的解法比较高明，教师、同学都会向你投来赞 赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用B种方法解， 你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后，提出了A种 解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这步，从而提高学习兴趣， 激起对今后预习的欲望。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门 道”，学有目标，重在思考，这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维 能力的发展。如果不先预习，不管用哪种方法解，都认为对，不会产生上面的情感 体验，印象淡薄。由于盲目地听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出 精力去思考理解，更谈不上与教师和同学比较思路了。6.预习可以提高笔记水平。由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有， 心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问 题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上，有的同学课前不预习， 不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失 去了许多宝贵时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。这种 盲目性的听课，大大影响了学习效果。推荐访问: