中学物理力学教学法讨论.docx

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1、中学物理知识内容是物理学的初级层次严格地讲，它的科学性、系统性都受到了一定的限制它只是阐述了物理学中最基本、最基础的知识，并不是十分严谨的物理理论其主要内容是经典物理学的基础知识，而以力学、电学为重点本文就力学部分的教学法谈点看法一、从全局观点分析力学部分教材从全局观点分析力学部分教材，揭示物理学的基本规律，有目的地提高学生的思维品质，增强学生的物理思维能力，对此应从以下三个方面认真分析教材力学教材的基本知识结构牛顿运动定律是经典力学的基础，也是经典物理的基础之一动能定理和动量定理及其守恒定律为经典力学的栋梁现行教材的体系是先讲静力学，后讲运动学，最后讲动力学把牛顿三定律按三、一、二的顺序安排

2、，第三定律放在静力学中讲授这种安排符合由易到难、循序渐进的原则即学习静力学时，有牛顿第三定律作准备知识，学习牛顿第二定律时，有力的合成与分解作先行通过静力学的教学，要求学生正确理解力的概念物体受力分析是力学中的关键，几乎所有的力学问题都要涉及物体的受力分析，所以静力学教学是最重要的基础物理思维方式思维是人脑对客观事物进行加工的过程，是人脑的功能，通过表象、概念判断和推理以及其它过程来反映客观现象的能动过程物理思维就是运用思维的一般规律于物理学习、研究中所体现的具体的一种思维方式在教材分析中掌握物理思维结构，就是要掌握怎样运用思维的基本形式（概念、推理、论证等）和思维的基本方法（比较、分类、鉴别

3、、分析、综合、归纳、证明、反驳等）以便能更好地、有目的地培养学生的思维能力第一章“力”要重点讲清三种力产生的条件及力的大小和方向，为物体受力分析做好准备力的三要素，在初中已经讲过，对质点来说不会发生关于力的作用点的问题，而对刚体来说，力的作用效果除了跟力的大小和方向有关外，还跟力的作用点的位置有关教材中虽然没有明确提出刚体概念，但所说的物体都是指刚体力的作用点可以沿力的作用线移到刚体内任一点而不改变力的作用效果因此，与其说力的作用点是一个要素，还不如说力的作用线是一个要素物体的平衡，用了“平衡”和“固定转动轴的物体”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、综合、等效的方法第二章“物体的运动

4、”用了理想模型（过程模型）的方法高中教材以初中教材为基础，先提出质点这个理想化模型，在研究物体在一直线上的运动以后，立即研究物体在一个平面内运动的有关概念、规律和描述方法运动学是力学的重要组成部分，是学习其它各章的必备知识对平面运动的速度的合成与分解运用了分析、综合、等效的方法“振动与波”一章研究的主要方法是从一般到特殊的推理过程，运用了动力学和运动学的基本规律，导出满足机械能和机械振动规律的新结论数学是表达物理学规律最精确的语言在教学过程中，只有将教材的教学方法、结构搞清楚，才能达到运用数学方法解决物理问题的目的在“力”这一章中，重点解决什么是矢量和矢量的运算方法问题对物理矢量必须透彻理解，

5、掌握其数学运算法则矢量的平行四边形法则引导学生对“代数和”与“矢量和”进行对比，体会矢量的质的差别，从而自觉地运用矢量运算法则在“物体的运动”这一章中，先提出质点这个理想化模型，并研究质点动力学中的几个基本概念、位移、速度、加速度等从数学角度分析这些量之间的函数关系（包括文字叙述、数学公式、函数图象等），再进行运动的合成与分解的矢量运算在“牛顿运动定律”这一章中，牛顿运动定律起着承上启下的作用，即能进一步加深对静力学、运动学知识的理解，又能为顺利学习机械能和动量铺平道路牛顿第二定律的数学表达式，只有以地球和相对地球静止或做匀速直线运动的物体为参照系才是适用的教材由分析物体只受一个力产生加速度与

6、力的关系，过渡到分析物体受几个力产生加速度，以及加速度与力的关系，从而概括出能适合各种情况的牛顿第二定律的数学表达式在公式中，力与加速度都是矢量，故此式是一个矢量式牛顿第二定律概括了力的独立性原理（或力的叠加原理），即几个力同时作用在一个物体上所产生的加速度，应等于每个力单独作用时所产生的加速度的叠加矢量和在解题中，运用了正交分解法等基础知识二、物理教学即要发展学生的智力又要培养学生的能力系统化结构化的教学培养学生的独立实验能力和自学能力要培养思想活跃，有创新精神和创造能力的人材，必须加强学生的实验能力和自学能力物理实验是将自然界中各种物理现象在一定条件下，按照一定的物理规律创造一定的条件使它

7、重现做物理实验，必须满足于一定的条件才能获得预想的结果，如设计实验步骤、选择测量仪器、正确观察现象、完整的读取数据、严格的计算，是做好实验不可缺少的过程让学生按照上述过程有目的的科学训练，自觉地掌握科学实验的规律，激发学生的学习积极性就能增强学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力培养学生的自学能力是教师的一项重要工作任务调动学生的学习积极性，就得改变由教师“一讲到底”的状况，避免由于教师教学方法的单调，而使学生产生厌烦情绪总之，以“学科体系的系统性”贯穿始终，使知识学习与智能训练融合于一体，形成一个系统的完整框架所以系统化、结构化的教学，使学生头脑中形成力学体系的清晰图象，有益于培养学生的探索精神，从被动的学习转为主动的学习，才能用自己的智慧和力量去攻克学习难关，取得良好的学习效果。