人人享有人格尊严权教学设计[同样的权利同样的爱护教学设计].docx

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1、同样的权利同样的爱护教学设计 同样的权利同样的爱护教学设计 【设计理念】 小组互助学习，展示成果，将课堂时间交给学生，将问题的研发权交 给学生，将课堂的言语表达权交给学生，建立民主、平等的课堂氛围。【课标要求】 “我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道法律保护公民的生 命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律 保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”。【教材分析】 同样的权利 同样的爱护是人教版初中思品八年级下册第三课第 二框的内容。本框是第三课的落脚点，主要说明了应积极行使自己的生命健康权， 担负起不得侵害他人生命健康的义务，在

2、全书中的思想品德教育中占有重要地位。【学情分析】 由于学生法律意识和法制观点不够强，能够认识到自己的生命健康是 个人的权利，但没认识到爱惜自己的生命健康也是一种责任，更没有认识到尊重 和爱护他人的生命健康既是法定义务也是道德义务。因此，通过本课的学习，能 够加强学生关爱生命与健康的意识，有助于避免或减少青少年违法犯罪行为的发 生。【教学目标】 1.情感、态度与价值观目标：引导学生热爱生命，珍惜自己的生命， 关注自己的健康;让学生懂得尊重他人的生命，关爱他人的生命和健康;增强学生 的义务观念。2.能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公 民生命健康权的行为;增强判断危害生命健康

3、权所造成的危害的能力;提高形成正 确行使生命健康权的能力。3.知识目标：帮助学生认识正确行使生命健康权的方式;明确每个公民 负有不得侵犯和危害他人的生命和健康的道德义务和法定义务。【教学重点】如何正确积极地行使生命健康权。【教学难点】关爱他人的生命与健康。【教学过程】 复习巩固：新课教学：情境导入“走进小强的一天” 图文：早晨，小强在小区公园晨跑。中午，在运动场与同学发生争执 扭打在一起。晚上，发现有人落水却悄悄溜走，不闻不问。本环节，情境导入，设计活动“我是大赢家”，分小组，对小强行为进 行分析和评价。规则说明：1.按要求明确自己小组的任务。2.根据规定的任务，用5分钟时间通过小组合作完成任

4、务。3.推选小组里值得信赖的组员1名(主讲人)，对本组所有任务进行讲解， 其它组员和其它同样任务小组的组员可以进行补充讲解。各小组领取任务，展开研讨：第一组任务：1.小强在行使什么权利 2.我们还有哪些方式行使这种权利 3.分析P29顶框内案例及问题。4.列举不积极行使此权利的案例，以及这种做法的危害。这一任务主要让学生明确：我们要积极行使自己的生命健康权，如何 行使自己的生命健康权，分辨生活中的事例哪些是在积极行使自己的生命健康权， 哪些是没有积极行使此项权利的行为，并感悟这种做法的危害。正反感悟积极行 使生命健康权的重要性，以及正确认识正当防卫。第二组任务：1.请你分析评价小强此时的行为。

5、2.分析P29-30框内案例及问题。3.此环节的探讨学习，让你明白了什么道理 这一任务主要让学生从案例中感悟侵犯他人生命健康付出的代价，认 知不侵犯他人的生命健康权是法定义务。第三组任务：1.请你从道德和法律两个角度评价小强和两位女生的行为。2.如果你遇到类似的问题，应该怎么办(从自护和救人两角度考虑。) 3.分析回答P31顶框内问题。4.此环节学习让你明白了什么道理 这一任务主要让学生感悟积极维护他人的生命健康权也是道德义务， 我们要助人为乐，主动关爱他人生命和健康。永恒的话题：社会责任，我们一起承担 小组设计关爱生命健康的广告，以及宣传标语。本环节的设计意图让学生树立社会责任感，积极行使我

6、们的生命健康 权，传递爱与温暖，达到情感的升华，内化为积极健康人格，外化为自觉行为。【板书设计】积极行使生命健康权 1、积极行使自己的生命健康权(权利) 2、积极维护他人生命健康权(法定义务和道德义务) 同样的权利同样的爱护说课稿 一、说教材 (一)本课题在本书中的地位 同样的权利，同样的爱护是初二(下册)第三课第二框题的内容。本框的设立，所依据的课程标准是“我与他人的关系”中第三部分“权利与义务”中 3.3“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害。了解法律对未成年人的生命和健 康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别 人的健康、生命的权利。” 本框由两部分组成，第

7、一部分-积极行使生命健康权，主要介绍行使 生命健康权的具体表现及注意自身的生命健康与安全是一种社会责任;第二部分 -关爱他人的生命与健康，主要讲的是任何人不得侵害他人的生命健康权，要关 爱、尊重他人的生命健康权。这一框题是第三课的落脚点，在全书的思想品德教 育中占有重要地位。(二)教学目标 根据本框题的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理 特征，特制定了以下的教学目标：1.知识与技能：了解要正确行使生命健康权，了解珍爱自己生命是对 自己、对家庭、对社会的责任;知道法律保护公民的生命健康权，不得侵害、剥 夺他人的生命健康权。2.过程与方法：懂得正确行使生命健康权的方式，学会运用法律武

8、器 维护自身权利，增强法律意识，提高学法用法的能力。让学生明白在关爱他人生 命助人救人的同时懂得自我保护，提高分析问题、解决问题的能力和理智处事的 能力。3.情感、态度与价值观：树立正确的生命意识和人生观，增强法律意 识和公民意识，提高社会责任感和道德感。(三)教学重、难点：生命健康权是首要人格权，是公民从事一切活动的物质前提和基本条 件。作为公民，有必要了解自己所享有的权利，并学会积极、正确的加以行使， 结合这一需要，特将“正确、积极行使生命健康权”作为本框的教学重点。针对当前暴力文化的泛滥，加之初中生好奇、易冲动的心理特征，导 致部分学生遇到问题常通过暴力手段来解决的这一现实状况，特将“关

9、爱他人生 命与健康”作为本框的教学难点。二、说学情 当前部分中学生，对生命健康权缺乏了解，他们只认为关注自身生命 安全与健康是个人权利而没有意识到这也是一种社会责任，从而导致部分中学生 产生漠视自身健康、不珍惜自己生命的倾向。此外，受社会一些暴力文化的影响， 部分中学生遇到问题常采取暴力手段解决。因此，加强关爱自己、他人的生命健 康教育，有助于增强学生珍爱生命的意识，避免或减少青少年违法犯罪的产生。三、说教法 依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念，使学生在教 师的引导下从课本回归现实生活学习、掌握知识，进而增强学生参与教学活动的 主动性、积极性，提高学生运用知识的能力与技巧，从而

10、突出“学生是学习的主 体”这一教学理念，本课主要采用了情景体验法、讨论法、多媒体辅助法等教学 方法。四、说学法 教学是生命相遇、心灵相会的过程。新课程倡导以“主动、探究、合 作”为主要特征的学习方式。结合本课内容及学生情况，主要采用主体性学习、 体验性学习、合作探究性学习等学习方法。五、说教学过程(一)歌曲导入，巧妙激趣 由学生上台演唱表演健康歌，并带动全体学生参与活动，让学生 体味生命健康的快乐，初步感受到锻炼身体也是行使生命健康权的表现，为新课 的展开巧妙引路。此外，通过活动，调动学生情绪、活跃课堂气氛，激发学生的 学习兴奋点，从而提高学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性、积极性。(二)巧

11、设情境连续剧，激思解疑，突出重点 环节一：小楠的故事第一集：初中生小楠患了严重的糖尿病，急 需10万元的手术费，可小楠的父母双双下岗，家境贫困，面对昂贵的医疗费，小 楠起了自杀的念头。小楠的故事第二集：在大家的劝说下，小楠放弃了自杀的念头。可她的姐姐却冒出“自残行乞”来为妹妹讨手术费的想法。讨论解疑：你赞同小楠姐姐的做法吗为什么 引导学生对剧情展开讨论提出质疑，使学生“学起于思，思起于疑”， 在分析问题、解决问题的过程中，加深对生命健康权的理解，明白自残非但损害 了自己的生命健康权，而且也会给社会带来更大的负担，与社会道义相悖，与法 不合，进而使学生理解人的生命具有社会性，懂得珍爱自己的生命健

12、康，不仅是 项权利，而且还是对自己、家庭和社会的责任。小楠的故事第三集：小楠批评了姐姐的想法。她觉得自己的生命 健康权应该由自己来争取。于是，她给当地电台写了一封表达自己热爱生命渴望 健康的求助信。后来，在电台及社会各界人士的帮助下，小楠终于获救了。引导学生谈感想，让学生在积极助人的热情中得到自我教育，明白每 个人都应该注意保护和积极争取自己的生命健康权，再次感受对自己生命健康的 关爱与责任。环节二：行使权利，我有我一套-说说在生活中你是怎样行使生命健 康权的。这一话题的展开，结合学生情况采取以男女同学为单位分为两组展开 竞争的方式进行。这样，利于激发学生的好胜心，增强学生参与活动的主动性和

13、积极性。在活动过程中，适时引导学生结合自己的生活感受和体验，懂得在日常 生活中可以通过各种体育锻炼来增强体质，生病时及时就医恢复健康等方式行使 生命健康权;认识到当自己生命健康权受到外界侵害时，可通过正当防卫、紧急 避险等合法手段来维护。此外，也可列举一些反面行为如沉迷网络、打架斗殴、 吸食毒品等。最后得出结论我们应该正确积极行使生命健康权，并要落实在我们 生活的点点滴滴中，既要保护自己生命与健康的安全，又要注意不能以伤害他人 为代价。这样，在增强学生的生活认同感和法律意识的同时提高学生的实践意识 和能力。(三)分析案例，巧设辩题，突破难点 环节一：播放录音材料-一封来自监狱的忏悔书 设问：小

14、哲为什么而忏悔他的行为实际造成了什么样的后果是什么原 因导致其走上犯罪的道路的你觉得这个结果可以避免吗 录音材料改编自教材P30案例。以第一人称独白的形式阐发的心声能 引起学生心理的震憾和情感的共鸣，体会冲动和暴力不良后果，认识侵害他人生 命健康权的严重后果，明白“已所不欲，勿施于人”的道理，从而懂得尊重和维护 他人的生命健康权，增强对他人的责任意识，进而引导学生远离暴力，理智处事， 懂得珍爱自己的同时关爱他人。接着，再次提出问题：“你有过关爱他人或被他人关爱的体验吗说说 你的感受。” 通过谈感受，使学生再次回归生活，从情感上理解“得到”与“付出”， 从而落实到生活中，主动关爱他人，乐于助人，

15、培养良好心理品质的形成。环节二：一课一席谈-一名15岁少年因救一位6旬老翁溺水而亡。有人认为这名少年死得不值;有人认为这名少年的见义勇为的行为应该提倡。你 认为呢 此环节可模仿电视节目一虎一席谈的形式来开展，先请两名学生 代表上台发表各自观点，鼓励其他学生对代表的观点发表自己的见解。在这个过 程中，注意引导学生思考“为什么有人会说少年死得不值面对落水老翁，我们该 不该救该怎么救”等问题，从而激发学生的理性思维，培养学生理智分析、解决 问题的能力，在两难情境中学会正确选择，让学生懂得助人救人时要学会自我保 护，这是对自己和他人负责，帮助学生懂得面对突发事件或危险处境时，学会理 智应对，既要助人，又要自护，珍爱生命。随后，多媒体展示相关法律规定，使学生了解法律对未成年人的生命 与健康的特殊保护，强化对生命的热爱与责任意识。(四)课后伸延：以班级为单位开展一期以“关爱健康，珍爱生命”主题 的宣传活动。通过课后实践活动，让学生对生命健康权涵义的理解提高到更高层次， 在遵纪守法的基础上培养良好的心理品质和高尚的道德情操，从而达到对本课内 容进一步深化和升华的目的。