2022人教版七年级语文教案设计5篇.docx

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1、2022人教版七年级语文教案设计5篇 语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。语文课事实上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，为了大家学习便利，我特地打算了人教版七年级语文教案设计5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 人教版七年级语文教案设计1 教学目标 1.学问与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 2.过程与方法：理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 3.情感看法价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 重点难点 1.教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特

2、感受。 2.教学难点：体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。 教学方法探讨法、导读法 教具打算多媒体 课前打算 布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时支配2课时 第一课时 一、导入新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词-“冰冷”或“寒冷”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是

3、一个“暖和”的宝地。让我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 板书课题。 二、作者及作品简介 理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。 三、检查预习，驾驭字词(多媒体) 镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 四、研讨思索

4、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索以下问题，然后探讨，再回答，相互补充。 1.济南的冬天总的特点是什么? 济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 2.课文写了济南的冬天哪些景物? 写对济南的总体感受：“温煦安适”的“志向境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最终写冬天的水色-写水藻之绿，衬托水的澄澈、透亮。 3.表达了作者怎样的思想感情? 作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。 五、布置作业 其次课时 一、研读与赏析 1.整体感知。 学生速读第一、二自然段，探讨下列问题并自主解决。 (1)济南

5、冬天的总的特点是怎样表达出来的? 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比-无风 与伦敦相比-响晴 与热带相比-温晴 (2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。-“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：为什么称“小山”?(因为千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比较)。)“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。(答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。) 让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师

6、可依据学生画出的地形图作小结。 (3)老师小结。 在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温煦安适”。 2.自由探究。 学生朗读后，思索体会以下问题，四人小组探讨沟通。 (1)你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”

7、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。 “那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”是将雪给予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还”不行去掉，“况且”

8、表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍得冻上”的缘由。 (如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。) (2)有感情地朗读你所喜爱的语段。 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩作者的意图，有感情地朗读。 3.合作探究。 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要留意以下几点。 (1)济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 (2)作者紧扣这一点，用其次、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以

9、衬托水之澄澈、透亮。 (3)作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。 (4)文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者宠爱、赞美的深情。 (5)文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 二、体验反思 1.质疑沟通。 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会一下，在写法上本文

10、与学过的课文春有什么相同之处? 写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。 2.拓展延长。 通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细视察事物，写作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。 三、布置作业 请你细致视察北京冬天的景物，倾注你的无限酷爱之情，借鉴课文中的

11、某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 四、板书设计 12.济南的冬天 总特点：无风，响晴，暖和-贯串全文 对济南的总感受：“暖和安适”的“志向境界” 阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画 薄雪覆盖下的山秀气 城外远处的山如诗似画 冬天的水色-水藻之绿，衬托水之澄澈、透亮 人教版七年级语文教案设计2 【教学目标】 (一)学问与实力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，驾驭比方、拟人的修辞手法，培育语言表达实力。 3、体会作者细致视察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培育朗诵实力。 (二)过程与方法： 培育学生

12、对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感看法与价值观： 培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然、追求将来、主动进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累词语，培育学生朗诵实力、想象实力。 2、了解春天的特点，领悟词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都留意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的美丽意境。 3、自主探究教学法。实行自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的

13、研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主驾驭课文构架。 其次课时：深化学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比方、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：假如有条件，老师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回来生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今日我们进入第三单元的学习。春天是一个色调斑斓的季节，春天是一个充溢希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会出现什么词语、色调、诗句、景象呢?(调动同学们

14、的主动性)，依据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵 色调：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花) 诗句： 孟浩然春晓“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春雨 春声 春鸟 贺知章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知绿叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”春柳春风 杜甫春夜喜雨“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨春风 杜甫江畔独步寻花“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”春花春蝶 韩愈早春呈水部张十八员外“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”春雨春草 苏轼惠崇春江

15、晚景“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。”春桃 春江春鸭 大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文春。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。板书：春 课前预习：水涨(zhng) 酝酿(yn ning) 应和(h) 巢(cho)口 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 抖擞(du su)精神 嘹(lio)亮 感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，留意朗读的语调、停顿、感情。 老师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。 听完录音，播放音乐(班得瑞春野

16、)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(老师赐予评价) 全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(老师赐予评价) 学生读完老师点评，指出优缺点。 老师提示：朗读本文的感情基调是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢、语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清晰，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充溢朝气。中间部分则须要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句要调动各种感

17、官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、酷爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而光明的声音来表现她的欢乐、活泼。最终一段，要加强吐字的力度和气概，声音嘹亮、有力。 老师示范重点语句的朗读。 课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;其次小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。) 提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色? 以小组为单位，请同学们相互探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后

18、。请各小组代表呈现本组答案。 2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题老师要依据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。) 第一组 山：朗润 水：涨 太阳：脸红 小草：钻 嫩嫩的绿绿的 其次组 桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪 蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的 第三组 春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿：卖弄嘹亮的喉咙 牧童：短笛成天响亮地响着 第四组 春雨：像牛毛 像花针像细丝 农夫：披着蓑 房屋：稀稀疏疏 静默 第五组 风筝：慢慢多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春” 要求每个小组读出所找

19、词语的句子。 3.请每个小组标出的课文线索。 每个小组把自己的结构图写在黑板上，并说明缘由。 合并同类项。 老师要赐予指正和确定。 线索： 盼春绘春颂春 找出线索图，使学生理清课文脉络。 为其次节课的深化解析做打算。 4.最终我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组仔细听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。 全班一起听录音。 5.各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞春野)。 6.布置作业：大声朗诵，娴熟课文。 各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我

20、们接着探讨。 建议：大家假如感爱好，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来共享一下。 7.本节课小结：这节课主要是激发学生的爱好，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的主动性，让学生充分感受大自然的魅力。采纳分小组的形式，发挥大家分工合作的主动性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。 人教版七年级语文教案设计3 教学目标： 1、有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美; 2、理清结构，绽开合理联想和想象，品尝诗句中的含义; 3、培育学生对生物进化方面的爱好，增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。 教学步骤：

21、一、导入新课 木鱼石的传闻“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌它诉说和善讲解并描述美妙”同学们听了歌曲，也会想象到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲解并描述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲解并描述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。(出示课题及学习目标) 二、老师范读课文，学生感知内容 (一) 师：化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人

22、的感情。请听老师范读。 学生思索问题： 1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 2、本诗表达了作者怎样的思想感情? 3、本诗可分为几层，试概括大意。 (二)学生听后可以再自由诵读，在读中思索，然后探讨，探讨时要赐予充分的时间。探讨后老师引导学生明确： 1、本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 2、诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 3、诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想;36节详细抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。 (三)学生探讨明确后，老师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 三、研读赏析 1、老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学

23、会细致探讨好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 2、自主探究：研读36节，思索下列问题。 (1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? (2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句? (3)“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的? (4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。) (5)从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 以上内容在朗读后由四人小组探讨(每题每组都要探讨)。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可

24、以畅所欲言，老师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 3、合作探究 通过导学、探究的学习过程，学生可以接着进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如： (1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的石头说了话

25、”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么? (2)作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处? (3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊异”，你是怎么理解的? 4、质疑沟通 研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。 5、拓展延长 老师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 延长作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)_有感。 人教版七年级语文教案设计4 一、教材分析 本文是人教社义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大

26、美而不言。”编者的意图或许是想让学生领会大自然之美吧。有人评价梁衡的夏感是“六百六十六字凝成的精致镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色调和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应依据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话;要让学生通过联想与想像，品尝文章美丽的语言，真实感受夏的特点，以培育学生酷爱自然，酷爱生活，酷爱劳动人民的思想情感。 二、学情分析 刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为剧烈的新奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊羡，很少

27、为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特殊留意调动学生丰富的想像与联想实力，帮助学生感知课文内容;要引导学生抓住文章美丽的词句去赏析课文，尽情领会夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达实力和写作实力。 三、教学目标 1.诵读课文,感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。 2.体会文章生动精确的语言特点，感受文章语言的魅力。 3.通过对美丽词句的赏析，培育学生酷爱自然，酷爱生活，酷爱劳动人民的思想情感。 四、教学重点 强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。 五、教学难点 抓住美丽词句赏析课文，体会对比

28、手法的作用，培育学生对大自然的酷爱之情。 六、教学过程 (一)导入 1.观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜爱哪个季节,并说说喜爱的理由。然后播放一段有关夏天的美丽音乐，让学生推断音乐中所描述的景物代表哪个季节。 老师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炙热，秋天的色调，冬天的寒冷，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知实力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。 在当代作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢?今日，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文夏，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。 (设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体

29、验到夏天的特点，引发学生对夏天的爱好。) (二)落实基础 1.作者简介：梁衡，(1946)，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论探讨。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲(三卷)数理化通俗演义(两卷)，散文集名山大川人杰鬼雄。 2.听读：老师范读课文，学生听读，留意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。 (设计意图：学生伴随着音乐听读，并结合与课文

30、有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟识课文。) 3.检测字词预习状况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。 芊芊(qinqin)黛色(di)磅礴(pngb) 匍匐(pf)迸发(bng)澹澹(dndn) (设计意图：检测字词驾驭状况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。) (三)整体感知 1.齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。 (设计意图：“读书百遍，其义自见。”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程) 2.默读课文，思索以下二个问题： 作者对夏天的总体感受是怎样的?或

31、：夏天有着怎样的特点?(先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答) 明确：夏天的特点是“惊慌、热情”而又“急促”的。 (设计意图：文章着力表现的是夏天“惊慌、热情、急促”的特点。学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让学生自己在书上勾画，既培育学生的动手实力，又培育学生提炼信息的实力) 请在文中分别勾画出表现夏天“惊慌、热情、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。 明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色调和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。 (设计意图：让学生依据第一段的总领句去找相关句子，轻

32、而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领悟文章内容，并让学生进一步靠近文本。) 3.齐读文章最终一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。 明确：最终一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比宠爱及对劳动者的赞美之情。 (设计意图：齐读最终一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领悟文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。) (四)品尝语言 依据示例，选出你最喜爱的一个词或一句话，并说说喜爱的理由。 示例1：我喜爱“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个句子，它采纳比方的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜爱“轻飞漫舞

33、的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采纳拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的燥热。 比方句： “似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“惊慌、热情、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“马路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。 拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，

34、是作者的想象，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其美丽的舞姿，很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。 “这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 细致生动，富有韵致的句子： “弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感; “他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，特别简朴，又形象生动。 “春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳

35、，如红叶，标记着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。 “金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由详细描写进到概括性描述，伴随着写景视野的渐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，洪亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感看法明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。 (设计意图：品尝语言既是为了达成教学目

36、标二，又是为了提高学生的鉴赏与写作实力。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品尝语言，多少会感到有些茫然，由老师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。) (五)拓展延长 1.你知道哪些关于四季的古诗?请写出来。 描写春天的古诗: 1)惠崇春江晚景 (宋)苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 2)江南春 (唐)杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 3)春晓 (唐)孟浩然 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少? 4)绝句 (唐)杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 描

37、写夏天的古诗: 1)四时田园杂兴 (宋)范成大 梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 2)所见 (清)袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 3)小池 (宋)杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4)池上 (唐)白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 描写秋天的古诗: 1)山行 (唐)杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2)望洞庭 (唐)刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 描写冬天的古诗: 1)江雪 (唐)柳宗元

38、 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 2)梅花 (宋)王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 3)逢雪宿芙蓉山主子 (唐)刘长卿 日幕苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 (设计意图：调动学生的学问储备，积累名句，提高学生的语文素养。) 2.仿句： 仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情; 夏之色为_。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。 夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着凉爽。 夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光. 夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充溢活力

39、。 夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满暖和之情。 夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着凉爽。 夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请 夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充溢烈日豪情; 夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，呈现魅力之神， 夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛 夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，蒸蒸而上的影响; 夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着燥热之后的思索。 夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高. 冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。 冬之色为冷的白.如羽翼,如水晶.蕴涵天国之美. 冬之色为寒的银,如月光,如白雪,纯净了整个世界 冬之

40、色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。 冬之色为冷之灰,如枯枝,如铅云,标记着终极之后的空虚 冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的接近; 冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧 冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑; 冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蕴涵纯净之心. 冬之色如洁的白，如霜雪，如冰凌，闪耀着无私的清静 (设计意图：品尝语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏，学生会觉得很简单，同时也达到了讲练结合的目的。) (六)总结全文 作者梁衡以多情的笔调，采纳比方、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的惊慌、热情和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏

41、天的自然景色之美、色调之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们专心去视察和品尝，我们就会发觉“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边! (七)结语、寄语： 幻灯3 踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己。 我看到你，从往日充溢天真烂漫的少年儿童，长成为如今充溢_活力的青少年。 我看到你，正从今时勃发热忱的青少年，走向坚毅伟岸的成年。 在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。 在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。 在你身上，我触摸到了收获希望的喜悦。 在你身上，我听到了生命成长那惊慌的脚步声。 在你身上，我才发觉，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。 来吧，挚友，英勇挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧! 【设计意图】利用寄语的形式，在美丽的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感_，达到师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行迁移，给予现实意义，揭示生活真谛。 (八)作业 请用一段美丽的文字对你家乡的夏天作一番描绘(300字以上)。 (设计意图：带着品尝赏析课文的余温，热忱洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。)