人地关系思想的演变教学设计[人地思想关系的演变教学设计].docx

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1、人地思想关系的演变教学设计 人地思想关系的演变教学设计 【课标要求】 一、标准：了解人地关系思想的历史演变。2.知道不同历史阶段人地关系思想的特点。二、过程与方法 1.能够简单地表述三种人地关系思想的主要内容，列表比较不同社会 发展阶段人类对人地关系的认识及其行为表现。2.说出环境问题与人地关系思想的演变过程，了解可持续发展思想的 由来。3.能够举例说明或根据图表等信息材料分析说明在不同的人地关系 思想理论指导下人类改造环境产生的不同结果，训练、提高语言表达能力和读图 分析能力 三、情感、态度与价值观 1.通过阅读、比较等学习过程，树立人类发展与环境对立统一的辩证 观，初步形成可持续发展的思想

2、观念。【教学重难点】人地关系思想的历史演变。【教具使用】多媒体与教学案。【教学方法】指导学生比较分析，自主学习、协作探究。充分利用教 科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学 习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。【课型】新授课 【课时安排】1 【教学过程】 引入新课：1.在人类社会发展早期，我们看不到环境污染、水土流失、土地的荒 漠化等现象，这是因为当时的人非常注重环境保护吗在人类社会发展早期，人类 的生产力水平极其低下，对自然环境的影响也极其微弱，只是从自然界获取极少 量的生物资源，同时生

3、活中排放的废弃物也是微不足道的，再加上当时的人口数 量也十分有限，人类对环境的影响远远小于环境的资源供应能力及对废弃物的处 理能力，因此当时几乎不存在环境问题，这并非当时的人注重环境保护的结果。2.远古时代，生活在中国中原地区的华夏族的图腾是“龙一种浑 身布满鳞片，有四条带有尖爪的短腿，头上还长着类似黼的角的假想动物。它产 生的原因是什么在自然界中，并不存在所谓的“龙”，它实际是蛇的变形，是古代 华夏民族对蛇的恐惧和崇拜的表现。从本质上说，人类对自然物的崇拜是一种迷 信，也是一种愚昧。在远古人类看来，自然就是神，在自然面前，人类只能俯首 贴耳，任其摆布。这是生产力水平低下和知识水平不高的必然结

4、果，是对自然物 的敬畏、崇拜，也是原始社会人类对于自然的基本态度。新授课 一、地理环境决定论的产生时间及前提 时代背景：人类社会发展早期，人类认识自然、改造自然的能力很低， 对地理环境的依赖性很大，地理环境对人类社会发展的影响也很大。核心思想：地理环境决定人类的生理和心理特征，进而决定人类的民 族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等，并由此决定人类社会的发展，人类 只能被动地适应环境。历史局限：夸大了地理环境对人类的影响。二2、人类中心论的思想局限及产生的后果 时代背景：随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用和改造地理 环境能力的不断提高，地理环境决定论也因此受到了否定和批判，人类中心论因

5、此产生。核心思想：单纯地把地理环境看作人类活动发场所和任意开发的对象， 一味地从人类自身的需求出发，盲目追求征服自然。历史局限及其影响：忽略了地理环境对人类社会的影响，其结果是人 地关系的对立，地理环境严重制约社会经济的持续发展，甚至威胁人类未来的生 存和发展。活动提示悲观派认为资源是有限的，而人口、工业等是不断增长的， 因此经济增长是有限的。乐观派认为虽然自然资源的数量是有限的，环境污染是 不可避免的，但是生产技术是不断进步的，可以发现新的资源，协调解决人口、 资源、环境发展过程中环境污染问题，所以，人类能力是无限的。这两种观点都 有失偏颇。悲观派过分强调环境对人类社会发展的制约作用，而忽视

6、人的主观能 动性;乐观派则过分强调人的主观能动性，而忽略地理环境对人类社会发展的影 响。随着科学技术的进步，能源、资源的利用率不断降低，新能源、新资源不断 出现，环境问题将在发展的过程中解决。三、人地伙伴论的产生时间(20世纪60年代) 时代背景：面对日趋严重的人口、资源、环境问题，人类开始反思以 往自身行为对地理环境造成的严重后果，重新认识人类与地环境的关系，逐步建 立人与地理环境的新型伙伴关系。核心思想：人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类也 具有反作用，人类应该与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关 系。意义：倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、

7、 适度、有效地改造自然，谋求人地关系的和谐统一。四、地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的核心思想各是什么 地理环境决定论：地理环境决定人类的生理和心理特征，进而决定人 类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等，并由此决定人类社会的发展， 人类只能被动的适应环境。人类中心论：人类是世界的主宰，人定胜天。人地伙伴论：人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类 也有反作用，人类应当与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐共进的伙伴关 系。倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地 改造自然，谋求人地关系的和谐统一。课堂小结 人地思想关系的演变说课稿 一.说教材：【

8、教材分析】 “可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入 与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观， 意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主 要从过去、现在、未来即追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未 来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的 是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的 行动，充分 认识到人类与环境协调统一的重要性。【重点】 1、 理解人与环境的关系;2、 环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原 则。【难点】 1、人地关系的实质;2、如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要。四、说教学过程：1、导入新课：以视频形式导入新课，说明环境问题产生原因，引出 人地关系的重要性 2、新课讲授：学习主题一：过去人地关系的历史回顾 以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣， 归纳人与自然关系的演变过程。