初中历史课堂教学导课模式的研究.docx

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1、初中历史课堂教学导课模式的研究探索课堂教学模式，是素质教育的客观要求教育，是民族振兴的基石；教师，是教育开展的根基。当前正值素质教育不断推进，以人为本的教育理念正在深化，这就要求教师积极探索，更新观念，敢于创新，善于改革，在实践中创造性地开展。总结先进的教育思想、教育理念，创造性地开发使用新的教学模式、教学内容和教学方法。当然这一切都要求广阔教师要与时俱进、刻苦钻研、发奋进取，不断提升自身素质和能力，树立“终身学习”的理念。同样，在新时期的教育教学实践中，教师能否赢得学生的尊重和爱戴？由教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸成的人格魅力是吸引学生的主要源泉。由赵国忠专家主编的教师最需要

2、什么一书中阐述到：教师的魅力不仅仅来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更来自内在气质的自然流露，来自教师的优良人品，来自教师的善良与关爱，来自教师的宽容与公正，来自教师的敬业与正直一位有魅力的教师，能以渊博的培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。一位有魅力的教师，能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学效劳，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。一位有魅力的教师，能尊重学生，对学生有亲近感，走进学生心灵；他能学会洞察学生的变化，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子去衡量学生，会发现学生的亮点、长处和缺乏；能用宽容

3、的心态去接纳学生，去亲近学生，以坦诚的胸怀去理解学生。所以说，探索课堂教学模式，是素质教育和客观要求，是新时期对教师自身教育的重要组成局部。新课的精彩导入是提高课堂教学有效性的首要条件常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入那么是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌击到学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去。从而提高学习效率。笔者为了让课堂充满生命活力，为了充分发挥学生的主体作用，为了激发学生主动学习，每节课的导入都精心设计。其中以“引趣开讲”“设疑开讲”“温故开讲”3种导入法为多。

4、引趣开讲美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验，通过激发兴趣，人的积极性可以增加34倍。有人也推出这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力某兴趣。如笔者在讲述中国古代文化局部时曾这样设计课前导入：“同学们，你们喜欢猜谜语吗喜欢？现在我出一个谜语和老爷爷赛跑，请打出中国一古代数学家的姓名祖冲之。”可见在课堂过程的第一个环节上以趣引入，有利于激发学生的兴趣，有利于一上课就把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期待投入到学习新内容中去，为上好课打下根底。设疑开讲古希腊大哲学家亚里士多德说：“思维自疑和惊奇开始”。在新课导入中设置一连串疑问或悬念就是借鉴说书人“欲知后事如何，且听下回分解”的微妙术。笔者在教学“

5、鸦片战争”一课时曾这样设置导语：“鸦片战争是林那么徐禁烟引起的吗？林那么徐为什么禁烟？英国又为什么向中国输入鸦片这都是我们今天要给大家一一阐释清楚的。”这样的导入便紧紧吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，启动学生学科思维。同时疑问和悬念的设置，它能把学生的无意注意转为有意注意，增强学生分析问题的积极性，提高学生分析、解决问题的能力。温故开讲“温故开讲”就是常说的复习旧知识导入新知识的最常用的承上启下的方法。美国著名心理学家奥苏伯尔曾说：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行新的教学。”可见孔子的“温故而知新”的学习法教学法已成为古今中外学者所推崇。笔者在讲述“第二次鸦片战争”时这样设计课前导语：鸦片战争使英国取得了稍慢割地、赔款、开通商口岸、协定关税、领事裁判权、片面最惠国待遇、以及在通商口岸建立租界等特权，但时隔十多年后以英国为首的资本主义国家并不满足已经取得的这些特权，向清政府提出了“修约”要求扩大侵略权益的请求，遭到了清政府的拒绝，于是他们便向中国发动了侵略战争，它是第一次鸦片战争的继续和扩大，历史上称第二次鸦片战争这种新课引入法以旧知识为桥梁，使学生不断递进知识，增加知识坡度，减轻学生学习难度，激发学生对新知识探究欲望，通过新旧知识比较，体会并摸索出带普遍性的知识规律，从而使学生的创新能力得到开发和利用。