中小学生班级群体心智潜能开发实验报告范文.docx

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1、中小学生班级群体心智潜能开发实验报告范文面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求，根据教育部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教育实施意见的精神，我们从某某年9月起，分别选择了上站、下站、新华小学的3个四年级班和阳泉三中、四中、七中的3个初一年级班，作为学生心智潜能开发实验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的研究和实验，营造和谐向上的班级心理气氛，全面提高学生心理素质中的各项智力素质和非智力素质。学生心智潜能开发的根本内容：(一)心态潜能(非智力因素体系)(1)真心：自我形象要真实;对待他人要真心;对待学习要认真。(2)善心：善待自我;善待他人;善待学业。(3)美心：欣赏自我美;发

2、现他人美;感受知识美。(4)新心：寻找自我新感觉;养成看人新眼光;创造学业新成绩。(5)度心：学思量度;待人有度;做事适度。(6)恒心：学思有恒;待人如一，做事求恒。(7)专心：学思专心;待人专注;做事专一。(二)智态潜能(智力因素体系)(1)吸智：信息吸收的阅读能力，听记能力，笔记能力。(2)化智：信息消化的分析概括能力，判断评估能力，创新思维能力。(3)述智：信息表述的说服能力，论辩能力，演讲能力，写作能力。(4)用智：信息运用的操作能力，应变能力，配合能力，组织能力。(5)主智：行为主意的能成功、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、消耗低、成效大。(6)合智：行为合作有老师、同学、班干、班员

3、、亲友、邻居、家长的支持。(7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。采用心理鼓励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素质的提高。具体方法是：1、各心智实验班在教室内设立心智辅导信箱、采取制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长安排表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心锻炼等多种形式参与课题组研究活动。3、设置亮点栏分一、二、三星级，分别为1-3名。分为28个亮点(简称为星)，除14周的最正确真心生(或称真星)等14个亮点外，还包括最正确心智潜能开发日记(

4、或称记星)，最正确心智潜能开发日报(或称报星)，最正确心智潜能开发分析书(或称析星),最正确体育锻炼者(或称体星)，最正确值日班长(或称值星)，最正确工长(或称工星)，最正确小组(或称组星)等。作为心理鼓励手段，有的班级还把星级学生的照片贴到墙上予以彰显。1、某某年9月到某某年5月，课题负责人作为课题的研究和实验活动督导，对参与心智开发实验6所学校的6个班级的371名中小学生分期进行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、专心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等心智开发实验讲座。听讲学生通过心智开发日记写出切身实验体会，获得了良好的效果。2、课题负责人作为课题的研究和实验活动督导，每月下旬到各实验班指导一次。并将每月检查和督导情况，在各期心智开发月刊上公布各实验班级的实验动态，对实验亮点予以及时评价反响。各实验班将各期心智月刊悬挂在教室内，供全班学生参阅。师生及家长对实验方法和内容有何意见和建议，向班委或班主任反响。