冀教版角的度量教学设计与反思角的度量二教学设计.docx

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1、冀教版角的度量教学设计与反思角的度量二教学设计二、学情分析四年级学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。三、教学目标结合学生的学习特点和认知规律，根据“以学生的发展为本”的理念，拟订以下教学目标：1、知识目标：(1)使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。(2)使学生认知角的计量单位-“度”，学会用量角器正确测量角的度数。2、能力目标：使学生能够熟练使用量角器测量角的度数，能用所学到的知识解决生活中的数学问题。3、情感目标：激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、探究意识。四、重点难点认识和使用量角器测量角

2、的度数五、教、学法分析新课标明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。六、教学具准备：本课课件、三角板等七、课时安排：一课时八、基于上述设想，设计如下的教学过程：(一)情景导入板书课题通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题-角的认识和度量。(投影)(二)合作交流探究新知1、认识角(1)观察投影，师生交流，得出结论：角是由一点画出的两条射线所组成的图形(2

3、)介绍角的读法和写法首先，观察投影，小组交流;接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。并板书：记作1，读作角1;记作ABC或B读作角ABC或角B最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学知识。2、比较角的大小指导学生用纸折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的大小取决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出认识量角器和如何测量角的大小。(投影)3、认识量角器首先，引导学生观察自己手中的量角器，交流自己的发现成果。接下来，结合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成，并认识角的单位-度。4、指导学习量角器的用法首先，学生分组探索交流量角器的用法。

4、接下来，各组选派代表汇报交流成果。最后，结合投影，总结量角器的用法。即(1)角的顶点和量角器的中心点重合(2)角的一条边和零刻度线重合(3)另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数注意：选择哪一圈的零刻度线，最后就应该读哪一圈的刻度。角的顶点在左边读内圈，角的顶点在右边读外圈。某板书两点对齐，两线重合，注意读法(三)动手实践，巩固新知1、结合课后试一试投影(1)小组合作。试着测量各角的度数，并写下来，讨论：你是怎样测量的(2)引导学生观察各角的位置：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数2、课堂比武交流成果在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。比一比，那组完成的又快又好。我的说课到此结束，请批评指教。谢谢大家!(六)板书角记作1读作角1的认识记作ABC或B认读作角ABC或角B识和两点对齐两线重合测测量量注意读法推荐访问: