创新思维能力在初中语文阅读教学中的体现.docx

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1、创新思维能力在初中语文阅读教学中的体现【摘要】初中语文教材中阅读教学所占比重最大，无疑为进行创新思维训练提供了广阔的平台。根据我的教学实践，本文就如何在阅读教学中培养学生的创新思维能力谈一点粗浅的认识。【关键词】初中语文；阅读；创新思维能力一、通过创设问题情境激发学生的兴趣，引发学生的创新思维教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索的愿望，引导他们体验解决问题的愉悦，变“机械接受”为“主动探究”，激发创新思维的发挥。例如杜甫的江南逢李龟年，我在教这首诗时，适当地介绍一些背景材料，利用剪辑的影视片段再现当时情景，然后启发学生思考：你认为这首诗表达了诗人什么样的情感？当时诗人现实生活处

2、境又是怎样？创设问题情境，让学生去体会，去领悟，去进行再造想象，从而品出浓浓诗味。有的学生说：故友重逢，不是在踌躇满志之时，而是在饱经离乱、饱含忧思的风烛残年之时。有的学生说：年华已逝，理想皆成泡影，前途渺茫，风景虽好，落花难留，忆昔追今，怎不令人感慨悲叹。这些体会分析，说明学生的创造想象力非常强，创新思维得到了良好的激发。二、逆向思维是创新能力的重要根底例如：孟子二章告诉人们生于忧患，死于安乐，逆境造就人才的道理。可让学生反过来想想：“顺境就不利于成才吗？”事实上，只要善于利用顺境中的有利条件，就可以少历磨难，少走弯路，尽快成功！学生认识到这一层，自然会更加珍惜时代所赐予的良好环境和优越条件

3、，更加坚决努力学习、立志成才的决心。传统篇目孔乙己范进中举的主题是：“揭露科举制度的罪恶，讨伐封建文化教育”。千千万万的教师这样教，千千万万的学生这样学，天经地义，亘古不变。科举制度固然有种种弊端，但从历史的角度审视，却仍不失为中国封建时代较先进的人才选拔制度，它打破了封建贵族权力的世袭垄断，极大提高了平民分子改变命运、投入政治的积极性和可能性，相对的公平竞争正是它的灵魂所在。阅读时，教师可启发学生思考：“如果没有科举制度，中国古代政治将会是什么局面？”如此一来，学生的注意力就会被引向分析事物两重性的逆向思维训练。三、多元解读，开掘了文本的现实意义，丰富了作品的内涵如孔乙己，在学生认识到孔乙己

4、是封建文化教育的牺牲品后，还应鼓励他们想想：封建社会里，爬上去的知识分子毕竟是凤毛麟角，摔下的是大多数，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这说明什么？对我们有何启示？学生经过思考，自然会明白孔乙己的悲惨命运还有其自身因素，即缺乏适应社下转第38页上接第37页会的能力，就会懂得不能读死书。求知的同时，更要学会生存的道理。另外，还可抓住小说中人们对孔乙己这样的苦命人冷漠无情的态度，启发学生思考人与人之间应如何相处才好？是否该多些理解、友爱、帮助与温暖？四、分析比较，找出事物之间的差异，促进学生的求异思维例如，在教学愚公移山和马说时，教师就要引导学生分析比较：愚公真的不愚吗？千里马被埋没，除了因为没有

5、伯乐外，其自身是否也有责任？通过充分研讨课文、深入分析，不难得出这样的结论：搬家比移山要容易多了，愚公有愚的一面；千里马被埋没，自身也有不可推卸的责任，它应当在别人还不了解自己的情况下主动推销自己自己、宣传自己，以到达被人发现、充分施展才华的目的。经常引导学生这样分析比较，就会不断提高学生的求异思维能力。而求异思维能力的提高，又会大大拓宽学生的思路，使学生学会不“人云亦云”、“鹦鹉学舌”，而是拥有自己的主见，从而使其创新能力也获得相应的培养和提高。五、引导学生独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解语文课培养学生问题能力的主要途径是鼓励和引导他们在阅读中质疑问难，为此，教师要尽量给学生创造时机、留足时间。久而久之，便会尝到学生创新能力开展的喜悦。总之，在语文阅读教学中培养学生的创造性思维，一方面能展示学生的特长和个性，另一方面能培养学生良好素质。我们一线教师必需站在面向未来的高度，多管齐下，坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果。