古诗《村居》教学设计.docx

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1、古诗村居教学设计村居教学设计一、教学思路与教学理念【教学思路】村居洋溢着浓郁得生活气息。农历二月,地面青草生长，空中莺儿飞翔,堤岸上杨柳飘拂,人们陶醉在大好春光里。放学回来得孩子们,忙趁着东风放起风筝。在学习时,我们可以先借助拼音帮孩子读通诗句，在此根底上，指导学生观察图,对照图简单大致地说说诗句得意思,说说春天得美景，如嫩绿得小草，飞翔得莺儿,飘拂得柳枝，说说飞奔得儿童放风筝得情景等,从而体会一二两句中春景得美好，三四句中孩子得喜悦。当然，这首诗重点在于背诵，所以读就是关键，增加语言积累即可。【教学理念】以读为主，以评价促开展,在读与评价相结合中感悟诗文得声调，节奏等体味作品得内容与情感，从

2、而向往与追求美好得理想。在全面提高语文素养中开展学生得个性。二、教学背景分析【教材分析】一得写鼎高人诗代清是就居村首风景诗，全诗如一幅美丽得风俗画：乡村得二月，天气暖与起来。春光明媚，与风丽日,青草生长,鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳得枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融得春光中.白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月得特点，以精练得语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃得“乐春图:景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临得喜悦与赞美。【学情分析】这就是学生开学后要学习得第一篇描写春天得课文，也许这个时候学生还沉浸在冬得寒意中，所以教师可以借助学生

3、在上学期古诗诵读大赛中得成功，体验到品读古诗得快乐,把学生带入村居迷人得意境之中。【教法与学法分析】1、教法：创设情景，进行层进式得引导与点拨.2、学法：自主学习,主动探究，感悟诗意诗情。三、教学目标【知识目标】、学会本课生字,了解生字组成词语得大意。2、正确流利，有感情地朗读课文,背诵课文.【能力目标】【情感目标】借助课文得语言材料，感受田野春光得美好与农村儿童生活得情趣，激发热爱大自然,珍惜童年得美好感情。【情感态度与价值观目标】通过古诗得学习,感悟古诗选词炼句得精妙与丰富得内涵，从中受到美得熏陶.四、教学重点与难点领会诗句得内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美得熏陶。1、谈话：同学们,老师

4、给您们带来了两个词语妹妹,相信大家瞧，她们来了！幻灯1：杨柳纸鸢能叫出它们得名儿吗？2、齐读两个词语.3、响亮地喊一声。过渡:不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担忧，怕您们把它们写错了。(幻灯:杨柳纸鸢)说说瞧,它们害怕哪些地方写错、指名说说写加点得字应该注意什么。、您们会写错吗？那就写写瞧.(学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导6、同学们都写对了，词语妹妹一快乐,把她们得好朋友也带来了,幻灯杨柳纸鸢黄莺儿童来，热情地与她们打个招呼吧!(学生齐读“黄莺、“儿童)7、嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就就是村居。今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下

5、得春天美景。、师生共同书写课题，读课题。二、自学质疑、请同学们默读诗句，在理解得字、词、句子旁边作批注，把不理解得字词或句子画出来,想方法解决.完成后用漂亮得姿势告诉老师。2、交流，师生共同解决学生提出来得问题，并相机解答学生们解决不了得问题。三、图文结合，初知大意1、指导观察课文插图，说说：您瞧到了哪些景物再从课文中圈出相关得词语。意用我们得读与说表现出来，才就是真正得读书。请同学们自由品读诗句,把自己对诗句得理解写在旁边.四、了解诗意,感受情感1、自由读一读,写一写诗句得意思.、交流，引导、评价。(1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体.2引导学生尽量

6、用优美得词语说说诗意，体会语言得美妙。3、配乐朗读，想象诗句描绘得美丽景象。、齐读全诗。引导：大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美得情感，还有自己得感受在里面.如果我们能读出古诗特有得韵味，那就就是最棒得“读书郎”！听老师读两次，瞧哪一次读出了韵味，就是怎么读得。5、配乐范读,学生静静地倾听、比较.6、指导读出诗得节奏与韵味。出示幻灯4:草长/莺飞二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。(1指名读，师生评价。(接读，师生评价。(齐声朗读，学生自评，老师评价。五、互动拓展,积累好词美句1、出示幻灯5在村居中，诗人用清丽得笔调,把我们带到了明媚得江南小乡村,让我们与那里得孩子们一起感受着在美好得春光里放飞风筝得欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天得词语或古诗，说出来与大家分享吧。、学生交流关于春天得词语或古诗,完成“语文天地得“读一读”。六、综合实践活动搜集关于春天得诗句、文章，图片，举办“春天得脚步”展览,评选“春天得小使者”。【板书设计】村居草长莺飞儿童散学醉春烟杨柳拂堤忙放纸鸢早春