史料在高中历史教育中的应用.docx

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1、史料在高中历史教育中的应用史料是历史学的重要组成局部，是认识和重建过去的媒介。任何历史结论都是建立在史料根底上的，离开了史料，历史就成了无源之水、无本之木，历史理论教学也只能是空谈。因此，要让学生真正的学习、感悟历史，就必须积极正确的运用史料，使史料教学成为中学历史教学的重要内容。近年来，随着课改的不断深入以及高考历史试题的导向，也使史料教学越来越被历史教师所重视。下面就从两个方面来谈谈史料在历史教学中应用的。一、有效性获得良好的教学效果是关键史料是再现历史的根本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。在高中历史教学中，教师应该合理地运用形式多样的史料，最大的发挥史料教学

2、的效益，从而获得良好的教学效果。1.利于增强历史课堂的生动具体适当运用史料教学，可以化无形的历史为真实的存在。因此，教师在历史教学中可以补充一些生动形象的史料，通过对学生各种感官的刺激，使学生的思维处于活泼状态,激发学生学习历史知识的兴趣，从而提高课堂教学效率。2.有利于转变传统的学习方式，由被动学习到主动探究。所谓探究学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，通过学生自主独立地发现问题。二、必要性提升学生的综合素质是目标普通高中课程标准明确规定“在掌握根本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。在这里，存储“历史信息”的载体无疑是指史料，可见,史料是进

3、行历史学研究和从事历史教学的前提和根底。因此，教师应该适当运用史料来提高学生的综合素质，为学生将来的开展打下良好的根底。1激发学生爱国主义情感的需要爱国主义教育是中学历史教育的灵魂。现在中学生所学习的教科书编写的都比较简练，如果仅仅按照教科书上的内容对学生进行爱国主义教育，将难以激化学生的情感。因此，教师在教学过程中应该适当的补充史料，铺开场面、渲染气氛，生动具体地进行讲述，使学生在头脑中构成立体意境，在学习丰富历史知识的同时产生情感共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而到达深化主题，陶冶情操的目的。2.有助于学生掌握探究问题的方法，提高历史思维能力。通过史料应用教学，学生可在教师的指导下

4、，获取有用的史料，进行分析鉴别，幷作为证据来解释与分析历史，寻找历史开展的规律性认识，从而形成一定的历史思维和历史学习的方法。例如：(选自2022年广东高考历史卷)有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时引用过以下材料：材料一凡民间寡妇，三十以前夫亡守志不改嫁者，五十以后不改节节操者，旌表门闾表彰其家族，除免本家差役。明会典材料二正史中各代烈女数字，唐书54人；宋史55人；元史187人；明史“不下万余人”。据祝瑞开中国婚姻家庭史材料三女子周胜仙与范二郎相遇，“四目相视，具各有情”，二人通过巧妙的自我介绍订下终身。据明中后期小说醒世恒言材料四孟玉楼丧夫后要改嫁，亲戚及乡邻赞同，“少女嫩妇的你拦

5、着不教他嫁人，留着他做什么”？据明中后期小说金瓶梅问题：1该研究者认为，明朝妇女的婚姻观存在两重性，即保守性与自主性。他可能使用上述哪些材料来分别？材料一和材料二证明明朝妇女婚姻观的保守性，材料三和材料四证明明朝妇女婚姻观的自主性。此问设计意在培养学生分析问题的能力。2结合明朝中后期的经济文化状况，你认为该研究者提出的明朝妇女自主性出现的原因是什么？明中后期商品经济开展，使人们的人生观和价值观发生了变化；明中后期出现了反礼教的思想，鼓舞了明朝妇女追求婚姻自由。此问设计意在培养学生应用马克思主义的社会存在决定社会意识的观点分析问题的能力。3上述材料分别来自官方文献、学者著作和小说，你对该研究者利

6、用这些材料进行研究有何看法？小说是文学作品，作为史料应用，必须慎重。或：小说是现实的反映，可以灵活作为史料应用材料三、四的现象是个案，而且出现在明朝中后期，缺乏以说明整个明朝的妇女婚姻观的自主性。考生可从材料本身的可靠性和实用性等方面提出自己的看法，此问意在培养学生区分史料的可靠性和归纳认识历史问题的能力。此类的题型可以很好的训练学生如何阅读材料，区分材料，分析材料，无形中培养了他们的历史思维能力，潜移默化地让他们树立史论结合的历史学习意识，掌握一定的解答问题的思路与方法，从而形成一种独立思考的人格。以上是笔者探究过程的粗浅认识，在今后的历史教学中，我还会继续在这方面深入的探索。最后，以李稚勇教授的一段话作为结束语：“史料教学在促进学生历史思维的开展、历史观的形成与历史方法的掌握中起着积极的、不可替代的作用。我们可以说史料教学已成为21世纪中学历史教育的开展趋势”。