大自然的语言教学设计一等奖《大自然的语言》教学设计.docx

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1、大自然的语言教学设计一等奖大自然的语言教学设计2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点教学重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点教学过程：一.布置预习导学你会读加点的字吗将字音写在括号内。(三).阅读课文，整体感知。1.范读课文，初步感知课文内容。2.学生自读，画出自己喜欢的语段。四.布置作业1.背诵第1自然段。2.将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。教后感16大自然的语言教学目标：1.整体感知课文，理清说明顺序，。2.学习运用生动形象的语言说明事物3.了解物候知识，激发学生热爱

2、科学、探索科学奥秘的志趣。教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物教学难点：了解文中介绍的物候知识。教学内容和步骤：一.温故知新复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。二.学习.研讨4-12段教学形式：3至4个学生组成一个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到“会学”的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。四、布置作业。课

3、后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的解释。)教学内容和步骤：一温故知新复习上节课内容，背诵第一自然段。课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的解释。)四巩固练习(一)积累与运用1.下列词语中加着重字注意正确的一项是()A.冰雪融化(rng)孕育(yn)翩然归来(pin)农谚(yn)B.簌簌落下(h)了解(ji)销声匿迹(n)纬度(wi)C.衰草连天(hui)连翘(qio)层峦叠嶂(zhng)弋阳(y)D.风雪载途(zhi)隧道(u)头晕目眩(某un)窥见(k

4、u)2.找出下列各组成语中有错别字的两项，将其序号填在括号内。(1)A.百感交急B.斤斤计较C.满院狼藉D.昂首阔步()()(2)A.得心应手B.迫不急待C.原形毕露D.令人喷饭()()(3)A.在所不昔B.谈笑风声C.难能可贵D.记忆犹新()()(4)A.哭笑不得B.以物谕人C.入木三分D.花团锦族()()3.选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。(1)物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，比气象仪器复杂()得多,()的多。A.灵验B.灵敏C.灵活D.灵便(2)为了便于山区的农业发展，开展山区物候()是必要的。A.观察B.观测C.预测D.观望(3)月亮的影子帮助现代人解开了许多重大

5、的历史之谜，()了这些重大历史事件发生的时间。A.决定B.制定C.确定D.肯定(4)影子戏，在这里产生了()的力量，它战胜了时间和距离，成为我们手中的一个驯服工具，为我们忠实地服务。A.神圣B.神奇C.神异D.神秘4.对大自然的语言一文说法正确的两项是()A.“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。”这句话运用了作比较的说明方法。B.“物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。”这段文字中“后者”是指：开花日期，“前者”是指：抽青日期。C.题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法。D.物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。5.下列句子顺序排列正确的一项是()据推算，我国种大豆的历史至少有四五千年了。我国是大豆的起源地。古代把大豆叫做“菽”，秦汉以后逐渐用“豆”字代替“菽”字。在许多新石器时代遗址中，都发现大豆的残留印痕。许多古书中也有关于大豆的记载。也是世界上栽培大豆历史最悠久的国家。