小数与单位换算教学设计小数与单位换算教学设计理念.docx

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1、小数与单位换算教学设计小数与单位换算教学设计理念1.你有什么感觉怎样比较方便呢2.在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。二、自主探究1.学生尝试改写根据孩子的情况，请方法不同的孩子板书板书孩子学生交流自己的做法(1)低级单位改写为高级单位(2)高级单位改写为低级单位学生在交流过程中，老师重点提示A.改写的方法B.复名数到单名数的改写2.观察交流对比(1)观察比较这两种方法有什么相同和不同的地方。(2)我们怎样进行单位间的换算先独立思考，再小组合作讨论。引导得出结论：虽然我们采用了不同的方法统一单位，但是最后比较的结果是一样的把低级单位的数改成高级单位的数，

2、要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率3.单位换算的方法先看单位确定方法找进率利用小数点移动的方法完成三、实践应用第50页“做一做”(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位.(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少(3)用自己喜欢的方法独立练习.四、课堂总结小数与单位换算说课稿我上的课是人教版四年级下册第四单元小数与单位换算例一。接下来我将从说教材、说方法、说过程、教学反思四个方面来进行说课。一、说教材小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。在改写时，学生

3、先要判断哪个单位大，哪个单位小;单位间的进率是10、100、还是1000;还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一;以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：1.学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。2.经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。教学重难点重难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。突

4、破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。二、说方法根据新课程所提出的观点，所以这节课我根据课本提出的例一，创设帮小朋友排队的情景，引导学生采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习本节课。三、说过程(一)复习铺垫，通过几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进率，再回顾整数的换算方法。(二)情境导入。四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从高到矮排成一队，下面是他们的身高，你能帮他们排排队吗(课件出示教材第48页主题图)先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多少(教师根据学生的汇报板书：80cm，1m45cm，1.32m，0.95m)我们现在知道每位同学的身高了，是不

5、是就可以直接帮他们排队了(组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数)在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。这就涉及到了单位的换算，而我们今天要想帮光明小学的同学们排队，就必须好好学习小数的单位换算。(板书课题：小数与单位换算(一)。(三)探究新知刚刚同学们说了，要先把他们的身高单位不一样，我们要把他们改写成一样的单位，那我们就先把上面的数据全部改写成以米为单位的数。可以吗1、80cm=()m(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。(2)学生汇报。(3)全班交流。(可能会有二种

6、方法)方法一：1m=100cm80cm=80/100m=0.8m=0.80m=0.8m(根据计量单位之间的关系改写)方法二：80100,可以直接利用小数点移动的规律80100=0.8m。(4)你喜欢哪种方法为什么呢(指名学生回答)2、1米45厘米=()米(1)自己尝试(2)小组交流(3)小组汇报1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.(4)理解1米45厘米表达的意义小结：像1米45厘米这样，同时含有大单位和小单位的数改写成大单位时，其中大单位的书不动，作为小数的整数部分，只将其中小单位的数改写成大单位的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动来实现。3、现在我们把所以同学的身高都换算成以米为单位的数，现在我们可以按从高到矮的顺序排出来了吗那么一起排出来吧。