探究高中历史教学培养学生史料实证素养的路径.docx

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1、探究高中历史教学培养学生史料实证素养的路径摘要：新课程改革的重要内容就是教育目标的变化，从理论到核心素养，为教育的进步和社会的开展提供了最大动力。对于高中历史教学而言，教师不再仅限于传授学生根底的理论知识，更注重学生核心素养的培养，其中最重要的一项就是培养学生的史料实证素养，帮助学生加深对历史知识的理解和掌握，进一步加强教师的教学效果。本文主要结合自己的教学经验，围绕高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要意义及有效途径，进行了初步的分析和探讨。关键词：高中历史;史料实证素养;培养路径一、高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要意义一有利于历史事实的复原重现二有助于培养学生的自主能力传统高中历

2、史教学中，学生长期处于被动的学习状态，严重缺乏性，非常不利于学生对知识的迁移。而培养学生的史料实证素养，可以帮助学生最大程度的发挥史料的教学作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时又能将历史与现实相结合，对学生情感态度价值观的形成产生深刻影响。三有助于加强学生的学习能力研习史料可以帮助学生获取更多的历史知识，培养学生创新、探究、思维等多方面的能力，让学生能够在演习史料的过程中，不断的充实自己，进一步加深学生对歷史事件的感悟，同时还可以利用研习史料的时机，加强师生之间的交流与互动，培养对历史科目的学习兴趣，进而全面提升学生的学习能力，促进学生的综合开展。二、高中历史教学中培养

3、学生史料实证素养的有效途径一了解史料类型，掌握搜集史料的正确方法历史应该是集众人之言，经多方求证后形成的认知，这就需要学生拥有一定的史料实证素养。而在高中历史教学中培养学生的史料实证素养，首先就是了解史料的类型，大体可分为文献史料、实物史料、口述史料、图像史料等，教师可以根据教学内容和需求，引导学生通过对史书、文物、报刊、图片等历史资源的研究，收集更多的史料，在帮助学生了解史料类型的同时，掌握正确的史料搜集方法，进而有效提升学生的史料实证素养。二判断史料真伪，增强学生的历史实证意识例如，对于辛亥革命的评述，在中西方史学界有着很多不一样的看法，在我国的历史教材中认为辛亥革命是一次成功的资产阶级革

4、命，认为这是一次中国封建制度解体过程中的一个插曲，就像认为清政府的灭亡是由内部腐朽开始，而不是外在革命力量的推动。为此，教师在教学的时候，要尽可能多的搜集全方面、多角度的历史材料，引导学生对史料进行判别，去伪存真，最终出对历史事件和人物的最准确认识。三提取有效信息，引导学生形成历史认知史料是学生获取有效历史信息的重要途径，因此，教师在过程中，要选取适当的教学史料，教授学生提取有效历史信息的正确方法，让学生通过对史料的分析、探究与总结，最终形成属于自己的历史认知，应用到日后的学习中去。例如，在教学诸子百家的时候，教师可以选择适宜的历史材料，通过对儒家重“礼治”、法家重“法治”的教学，引出荀子主张

5、的“隆礼、重法”两者之间相辅相成的理论，加深学生对荀子的认识。通过在史料中提取有效的历史信息，帮助学生加深对教学内容的理解和掌握，进而形成对历史的认知。四整合史料结构，深化学生知识记忆我国历史文化悠久，在开展的长河里，一路坎坷，又一路蜕变，最终形成如今泱泱大国。对于中国的成长史，很多学生往往不能面面俱到深入把握，因此，需整合史料结构，帮助学生强化记忆。学生通过对大量史料的查询，形成结构观念，养成从大局来看待历史这一科目的思维模式。例如在讲解“以少胜多的战役”这一知识点时，教师可以从史料出发，整合史料结构，根据时间线构建战役导图，让学生通过史料了解“这场战役为什么发生？著名事件是什么？有谁参与？成败如何？”等要点信息，并学会依据史料内容自己绘制时间线和历史事件动态图，通过这一理论与实践结合的新颖方式，促进学生塑造整体意识和类比意识，有助于深入记忆所学内容，提高学生的综合素养。三、结语综上所述，在高中历史教学中培养学生的史料实证素养，可以帮助教师复原历史真相，培养学生的自主能力和学习能力，为此，教师可以引导学生对史料进行类别了解、搜集整理、判别真伪、提取信息等一系列操作，帮助学生获取更多的历史知识，提升学生的实证意识，引导学生了解最真实的历史事件，进而有效提升学生的学习质量与效率。