宁海古村落文化为核心的小学美术本土化课程研究.docx

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1、宁海古村落文化为核心的小学美术本土化课程研究白驹过隙，时光荏苒，笔者已经进入教师队伍三年了。回首过去的点点滴滴，每一天都是充实而快乐的。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”笔者的目标是想做一名宁海本土文化的“传承者”，而如何传承和弘扬宁海本土文化呢？结合笔者课题研究的历程，可以概括为三重境界。一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路选题的缘起宁海历史悠久，人文底蕴深厚，自西晋太康元年置县至今1700多年，名人贤士，瓜瓞绵绵;人文历史，源远流长。从2022年开始至今，宁海县

2、就有许家山、西岙、龙宫、清潭、力洋、东岙、梅枝田等七个村入选中国传统村落名录，而第一批省级传统村落名录中宁海县就有十个入选。宁海的木匠、石匠等能工巧匠，营造了出众的古村落，包括里面的民居、古桥、石窗、山寺、古戏台、路廊、凉亭等等，虽然不是雕栏玉砌，也是精雕细刻。正是这些符号与意义构成了宁海本土文化的精彩世界。笔者从小热爱宁海本土文化，本身就是宁海本土文化的追随者，时刻关注着宁海古村落的保护和传承。可惜随着时间的流逝、岁月的变迁，传承日渐式微，特别是进入教师队伍后发现大部分学生对宁海古村落、古戏台、民俗等等本土文化知之甚少，许多出生成长在宁海本地的孩子竟然也是一无所知，甚至还有一名学生问：“我们

3、村子里那些破破烂烂的戏台为什么不拆了建造新的大礼堂呢？”这样的疑问令笔者感到深深的遗憾和迷茫，陷入了思考。身为宁海教师，除了教授课本知识内容之外，还应为传承弘扬宁海本土文化尽一份力。文化是一个地方的灵魂，是观照历史、洞见未来的一面镜子。而且，美术教育的目标是培养学生的想象力、创造力和发挥学生的个性、多元化。通过开展美术教育，培养学生积极主动地对宁海本土文化的传承与创新，最终让宁海本土文化穿越历史洪流深入每一个学生的骨子里，让他们走出对宁海本土文化的误区，健康快乐地成长。二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴课题研究的过程（一）开设拓展课来展开研究浙江省教研室副主任张丰老师在从问题到建议中小学教育研

4、究行动指南一书中指出，中小学教师的研究主要是在真实教育情境中的，旨在解决实践问题的行动研究。笔者选择了宁海本土文化作为教学研究的对象，并在学校拓展课中开设了认识大美宁海一课，周五下午两节课时。为了增加知识储备，笔者大量阅读了林备军编著的宁海古村落、李恒迁和徐培良编著的宁海古村落、应可军和徐培良编著的宁海古戏台等相关书籍，在刻苦的学习中增强自己对宁海本土文化的了解。但是，光有宁海本土文化知识是不够的，如何与美术教学进行有效结合？该怎样去采撷宁海本土文化中的精华在美术拓展性课程中传递给学生们？用怎样的美术表现形式才会更好地帮助学生认识和理解宁海本土文化？当时没有现成的经验可以借鉴，全靠自己摸索，进

5、度缓慢、效果不佳。（二）组建团队共同实践研究正因为在调查阶段的合作得到了满意的结果，美术组团队继续分工合作，投入了教学实践环节。根据事先的调查研究，根据不同学生的共性和个性，进行了分班，每个班的课程有所不同，各班美术老师制订了不同的学习方案。每个美术老师根据个人特长，开设学生喜爱的儿童画、水墨、剪纸、版画、创意手工等课程，在绿蝴蝶美术工作室里分区域结合宁海古村落文化的表征进行教学实践。（三）古村落文化的美术教学1、来自农村的课程内容以笔者教授的陶泥课程为例，选择以西店镇香山地区的古村落为主题，让学生欣赏西店镇岭口村保留的阆风桥的图片，通过视觉和语言引导，让学生发现这些古村落中的事物都蕴涵着美好

6、，它包含着古代宁海人对理想家园的希望，一切都是人与自然和谐发展的结果。接着引导学生认识阆风桥的美，用陶泥的美术表现方式去捏出阆风桥的美。笔者以为学生会对这样的古老事物比较陌生而缺乏兴致，但是在课堂上学生们表现了浓厚的兴趣，不僅追问阆风桥的一些民间传说故事，动手操作阶段的效果更是出奇的理想。其实，学生并不是拒绝接受宁海本土文化，而是他们并没有合适的途径和机会去认识和了解。而认识大美宁海的拓展性课程就成为了打开宁海本土文化和当代学生的一个沟通的窗口。在实践中笔者还意识到，创设和谐的美术教学环境，构建平等的师生关系，对传承宁海本土文化也非常重要。在拓展课上，教师只是导游，带领学生“穿梭”在宁海古村落

7、、古戏台、古桥之间，让学生畅所欲言。并且教师在学生中进行课堂教学，时常还需要微微俯下身来侧耳倾听学生的发言，这让学生体会到了自己是被尊重的，更大程度地激发了学生的参与度和热情。学生参与性增强，也使拓展课的实际效果得到了提高。2、来自农村的美术材料一般常见的美术表现作品主要是绘画类的作品，我们考虑到缺少吸引眼球的装置艺术、综合材料作品，在绘画等平面作品基础纸上，突破二维平面的局限，将美术作品向装置艺术、综合材料创作上进行探究。比如收集废旧酒瓶、草帽、畚箕、纸箱、酒坛、风筝等等村子里常见的废旧物品，通过师生之间的交流，不断进行改进和美化，最终成为精美的综合材料应用的作品。例如，在以酒瓶进行创意手工教学的时候，作为创作材料的酒瓶子，需要学生仔细观察形状，做出具体的构想，同时尽可能保持瓶子本身的样子，对艺术加工做减法，追求“似酒瓶而非酒瓶”的艺术境界。在面对一个酒瓶时，学生依据生活经验联想到瓶子上面细长下面粗圆，在艺术加工时，灵活变通，通过添加色彩、增加肌理，进行概括和简化，立刻惟妙惟肖，彩色的瓶子变成了简洁美丽的艺术品。