教学专长研究及其对职教教师专业发展的启示.docx

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1、教学专长研究及其对职教教师专业发展的启示摘要：教学专长是教师知识、能力与经验发展到较高水平的综合特征表现。近年来国内外有关中小学教师教学专长的研究较多，研究主要着眼于教学专长的内涵、构成、发展阶段、评价等方面，而有关职教教师教学专长的研究还很少。但已有研究为职教教师教学专长的研究及职教教师专业发展提供了经验借鉴与新的思路和方法。关键词：教学专长研究;职教教师;专业发展随着互联网思维、德国“工业4.0”和“中国制造2025”的提出，社会正进入一个以智能化、信息化、数字化为主要特征的时代，教育也因此而发生巨大变革。兴教必先强师，面对社会的转型和教育的变革，教师的专业发展成为各国教育改革关注的焦点。

2、职业学校教师如何加强教学技能训练，提升专业素养，从一般教师成长为“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”的“双师型”教师乃至教育家型教师，已成为时代发展的必然要求。教学专长是衡量教师专业发展水平和层次的重要指标1，是教育家型教师的核心素质。从某种意义上说，教师的专业发展也就是教师教学专长发展的过程2。目前，有关职教教师专业发展的研究很多，但关于职教教师教学专长方面的研究还很少。本文拟对教师教学专长的研究动态做一梳理，期冀通过对教学专长研究的分析，为职教教师的专业自主发展及教学专长的形成提供新的思路与参考，同时亦为职教教师从新手教师发展为“骨干教师”“卓越教师”“教育家型教师”提供路径借鉴。

3、一、教學专长的研究缘起与概念衍变教学专长的研究始于20世纪40年代人们对专家专长的研究，但再次引起学者们普遍关注只是最近20年来的事情。国外学者对教学专长的研究主要聚焦于心理学视角下教学专长的概念、构成、获得机制及发展等方面的理论建构;国内学者主要着眼于教学专长的培养与发展路径的实践探索。（一）教学专长的研究缘起对专长的研究最初始于心理学领域的信息加工理论，最早对专长进行研究探讨的是德格鲁特（DeGroot），他在其博士论文（19381943年）中对专长开始了系统的理论与实践探讨，从而开启了专长研究的先河。此后，德格鲁特基于人工智能（1978），蔡斯（Chae）和西蒙（Simon）等人则基于认

4、知模拟（cognitiveimulation），对国际象棋棋手的决策行为（问题解决过程）进行了探究，葛莱仪（RGlaer）、埃里克森（EriconK）也相继对国际象棋大师和新手的行为策略进行了比较研究。心理学家的研究表明，象棋大师和新手对棋盘模式的觉察行为以及棋盘中关键棋子之间潜在关系的敏感性有着很大的差异，大师（专家）往往具有很强的模式识别能力，他们会将一些自动化的基本技能“打包”（package）至某些局部认知加工系统，从而实现意识控制与自动化操作之间的自如转换3。也就是说，专家的专长只是在自己熟悉的领域起作用，在自己的专长领域，他们会自动化地对信息进行认知加工，从而解决问题。但是在不熟悉

5、的领域也就是非专长领域，专家并不会比新手有更高的水平。有研究表明，非政治学领域的专家（化学家）解决政治学科问题就如新手一样4。专长的心理学研究及其实践探索为教育领域的专长研究奠定了基础。教育领域的专长研究始于上世纪70年代有效教学和教师效能的研究。学者们通过对专家教师与新手教师课堂教学行为的观察与比较，揭示了教师教学专长的形成与发展问题，并提出了教学专长发展的阶段理论。近年来，随着建构主义教学思想与反思性教学浪潮的推动，教学专长再度引起学者们的关注。（二）教学专长的概念及其衍变教学专长概念的提出源于学者们对专家教师知识结构、认知机制以及专业地位提升等方面的好奇与社会诉求。早期研究中，学者们一般

6、将教学专长理解为专家经过多年实践经验获取的一种“状态（tate）”，认为教学专长是内嵌于专家行为的知识，即专家的知识与行为是合为一体的，这种知识具有高度的情境性、缄默性、直觉性和自动性等特点5。随着研究的不断深入，教学专长的内涵慢慢发生衍变，国外学者对教学专长的理解经历了从单一向多元衍变的过程。这种概念衍变主要表现为两个方面：第一，从“状态观”向“原型观”与“过程观”转变。斯腾伯格（Sternberg）和霍瓦斯（Horvath）等人从知识、效率与洞察力三个方面归纳概括了专家教师这一类目在行为策略方面表现出的家族相似性（即原型），从而提出了教学专长的“原型观”（prototype）。相比于“状态观”而言，“原型观”认为专长具有多样性与分布性等特征，但仍然没有超越专长是一种专业表现的“状态观”。1993年，伯雷特（Bereiter）和斯卡达玛利亚（Scardamalia）认为专长不是一种结果，而是一个不断追求卓越的螺旋发展过程（proce），从而提出了专长的“过程观”。状态观强调专长是专家的专业表现，是一种结果;原型观认为专长是专家教师在知识与行为特征等方面相似性的一种类属;而过程观强调专家的专长是一个动态发展的过程而非静态的状态表现6。