浅谈创设情境在初中历史教学中的运用.docx

《浅谈创设情境在初中历史教学中的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈创设情境在初中历史教学中的运用.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈创设情境在初中历史教学中的运用摘要：当前由于新课改对历史教学提出了更高的要求，教师在授课过程中要不断地探究，如何提高学生学习历史的兴趣。避免以往的填鸭式教学，一节课下来部分学生已昏昏欲睡，为了改变以上现状，提高学生学习历史的兴趣，以便达到事半功倍的效果，本文就结合我多年将情境教学运用在历史教学中的实际，来谈谈情境教学在历史教学中的具体运用。关键词：情景教学历史教学运用著名教育学者余文森教授曾说：“情景之，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才易被学生理解、消化、吸收。”知识的有用性并不能成为我们对知识教学进行“灌输”式操作的理由，就如同盐虽

2、是我们生活健康所必需的，但我们并不喜欢直接吃盐一样。对教师而言，固然需要考虑“教什么”的问题，但更要研究“怎么教”的问题。为知识创设适宜的情景，应该成为教师的一种专业素养和基本技能。只有这样，才能让学生在学习的过程中，少点“咸味”多点“清凉”。创设良好的情景，使学生在一种活跃、宽松的氛围中学习，使学生处于一种愉快的情绪下学习。学习效率高，学生在学习知识的同时，也获得了情感、态度、价值观和道德理念的熏陶，会觉得整堂课是有趣的。一、根据历史学科教学内容，学科特点，精心组织，巧妙构思，利用一切尽可能利用的环境、条件，创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，激活思维，使学生处于积极的学习状态。

3、例如：八年级上册第1课鸦片战争，我用了一张漂亮的罂粟花图片，先出示图片以静带动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点，然后提出问题以此导入。再如：我在教甲午中日战争一课时，播放了影片甲午风云中邓世昌和爱犬“太阳”落海的一段镜头，激发了学生的兴趣；然后提出问题：“甲午中日战争中，究竟是中国侵犯日本，还是日本侵犯中国？哪个同学能从客观条件方面来说明你的观点？”看过影片后学生兴趣十足，在回答第一个问题时，平时不爱发言的马景涛同学也举起了手；我毫不犹豫的叫起了他，他的回答是日本侵略中国。第二个问题虽然难度较大，但在教师的引导下，还是找到了令人满意的答案。二、皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。因此，我在教学中，创设直观形象的情境，把抽象的历史知识化难为易，使学生积极地参与到课堂中，在玩中学，在做中学，让学生在乐中学。学生乐于自学，学习效率和学习效果大大提高。总之，提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，而提高兴趣方法很多，创设情景只是其中的一种。在初中历史课的教学过程中，创设情境，能够使教师所传授的知识，增添了许多趣味性；激发了学生的求知欲望，产生了良好的教学效果，使学生的、观念、情感、智力、能力的形成具有更加广阔的空间。