离骚教学反思.docx

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1、离骚教学反思离骚教学反思(一)又要讲离骚了，我内心又开始烦恼起来。说实在的，一是我不太喜欢屈原，对他的作品我也缺少兴趣，如果不是做了语文教师的话，在大学里读过的离骚可能在脑子里就剩下只言片语了。二是离骚虽然是我国古代最长的抒情诗，是浪漫主义的代表，但是年代遥远，文句深奥，学生很少有阅读兴趣，教授离骚，课堂气氛通常是沉闷的，教学效果常常是难以想象的。但今年年级组里有两个年轻教师，对教离骚也很犯难，她们很认真地向我这个老教师请教，并提出要听听我的课，我自然不能拒绝，为了给两个年轻人一个所谓的示范，我认真研究起了教材，我反复去阅读离骚，读来读去，竟然对屈原产生了几分好感，对离骚也多了几分认识。其实，

2、离骚之所以难教关键在于它的阅读障碍较多，如果穷究字词意思，把注意力完全集中在字词以及琐碎的语法上，那么很容易上成语法课或字词解释课，而且如果对诗句句句翻译的话，翻译的不当反而会使诗歌的魅力受到影响。看起来我们做老师的对一些难点不要有畏难情绪，如果我们想办法把难点分散，集中抓重点，并使用的有效地教学策略，那么难点也就不能称其为难点了。离骚教学反思(二)我说这话是有根据的。那天，十分偶然，我上完课，走进高二年级语文办公室，听到老师们正在谈论讲离骚的感受：一个二十多岁的女教师猛地扔下教本，愤激地说：唉，用了4个课时，学生还是半懂不懂的。男教师拍打着身上的粉笔灰，迎合着说：是的，一节正课，加上两个早自

3、习，学生连一小节还不能背诵。(略停，加重语气)一小节只有四句诗啊。正在伏案备课的另一教师抬起头来，也颇有同感地说：预习时，学生读了几遍也没读懂，嚷嚷比学外语还难。一想，学生的话也是啊。我们老师难道都读懂了吗我看不见得。就拿我来说吧，对着教参几遍，还是不懂，也不知道给学生讲什么。(点燃一根烟，解恨似地吸了一大口，缓缓呼出，突然大声)反正高考也不考离骚，月考期中考市统考，顶多2分的默写题。区区2分，不要也罢。所以我就不打算给学生详细讲解这篇课文了。如果从急功近利的应试角度来看，我非常同意最后一位老师的观点，向高中生讲解离骚，真是费力不讨好。但从培养人格、陶冶情操、了解民族诗歌史等方面来说，我觉得，

4、不向高中生讲离骚，实在是太可惜了。顺便说一句，离骚是在2000年进入高中语文讲读篇目的，以前从来没有节选过片言只语，但同学们对那句路漫漫其修远兮，吾将上下而求索非常喜欢，经常引用。这大概是离骚进入高中教材的缘由吧。记得当年，我拿到新教材，一看到离骚，心有灵犀似的，禁不住先读为快。而且后来还读到下面一段故事：我当时就很感动，决心以闻一多先生为楷模，成为研究屈原的专家。先是从各个书店搜购离骚及其相关的参考书，后是向北大的古典文学教授和研究屈原的专家函购其专著。用了9个周末，我才把离骚逐字注释完毕，现在翻开我那本繁体印刷的离骚，尽是用红蓝两种颜色的钢笔，歪歪扭扭地写着蝇头小字。又用了2个月的课余时间

5、，我终于一字不漏地背完了离骚。后来又用两年时间，努力地研究并背诵了涉江湘君湘夫人山鬼国殇哀郢桔颂。每背诵一首，我研究屈原就前进一大步，同时更加理解了屈原，将屈原的精神化成了我的血肉。功夫不负有心人，我的深钻苦学没有白费，对屈原的生平和作品了如指掌，很多句子和典故不假思索，能够随口说出。闲谈时，也许我经常讲屈原，以致我的同事们，都认为我是称职的屈原研究专家。离骚教学反思(三)离骚远离我们现代这个时代，不知道有多少人喜欢屈原，喜欢楚辞、喜欢离骚。就本人来说,不是很喜欢屈原的那样子的做法。俗话说，留得青山在不怕没柴烧。刚上完第二课时的离骚，发觉学生跟我的意见有一致的地方。但是我觉得我在备这一课的时候

6、，能够以平常的心态去接受屈原，虽然不赞同他的做法。而学生却不同，他们如果不喜欢这个人，他们就有排斥的意味。特别是男生没有人特别喜欢这样的文章，又是属于古典诗歌，对它的学习，简直说是痛苦的。只有痛并快乐着才是我们进入文本的先决条件.刚开始导入的时候,让他们用他_;_.他_;_这样的结构句式来说说自己对屈原的评价。这样的问题一打开，让我特别吃惊的事情来了，个执一词，不知道如何收拢。而鄙视远远比赞美的的呼声强烈。我如何才能让他们能够转变这样的局面成了我继续上课的关键。我只能以现代的中学生如此评价，而文学史上的评论家们却给以很高的评价。下面我们来看看评论家的评论是否中肯一些，而我们是不是太偏激了一些，

7、是不是给历史人物一个公正的评价。由于学生没有预习,于是就有了学习时,连它讲了什么内容都不知所云，只能耐着性子，把备好的课上下去。将屈原的品行修能以及忧国忧民的思想以及政治理想加以分析，和他写作上比喻移情的用法予以解释，并让学生下去，自己去找出相关的句子。这堂课就如此匆匆结束，少了读，少了背诵，少了学生的参与，多的只是老师念经式的灌输。静下心来想了想，可能让他们自己先预习一下，看一遍相关注释，下一节课再来讲会不会让学生收获大一些呢。以后的教学当中，应注重基础应该是我现在要改变的一种教学方式.难点的突破最好放在学生提问的时候，也许课堂让学生感受到快乐吧。从他们的实际出发，不例入会考篇目的文章的学习，只能以积累屈原名言，提高他们的写作作为自己教学的重点了。