浅析高中历史教学的碎片化教学策略.docx

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1、浅析高中历史教学的碎片化教学策略目前，人们进入了信息化和大数据时代。“互联网+”时代也是信息爆炸的时代，信息量大，形式多样，并且通过各种方式传播。所以，在高中历史教学过程中，教师应结合历史学科特点，开展针对性的课堂教学。碎片化教学就是一种有效的课堂教学方式。教师通过内容的碎片化讲解构建知识框架和体系，提高课堂教学效率和质量。一、系统化知识的分割复原，开展碎片化教学二、注重课堂学习主题，实现碎片化知识的整合历史内容具有一定的趣味性和主题性，在教学过程中，教师应当根据碎片化教学内容的主题特点，结合学生的学习兴趣和特点，引导学生进行碎片化知识内容的整合，创新教学形式。在实际的碎片化教学过程中，教师应

2、当对碎片化内容进行分析，按照不同的特点进行再次整合，引导学生进行学习，提高课堂教学质量。例如，人教版高中历史必修3古代中国的发明和发现一课，教材内容涉及四大发明、数学、天文、农业、医学等知识，在教学过程中，教师可以按照时间将各个知识点进行重新整合，让学生根据时间进行学习，开展碎片化教学。同时，教师也可以针对不同领域的发展进行碎片化教学，帮助学生优化知识结构，实现碎片化教學的有效开展。三、注重问题设计，开展碎片化教学历史课程标准要求在教学过程中，教师应当结合学生的学习情况设计课堂问题，通过不同难易程度的问题构建相应的知识架构。这样，有利于锻炼学生的思维，进而全面地理解教学内容。因此，在碎片化教学

3、过程中，教师对于提出的问题应当保证其科学性，由浅入深，由易到难，形成相应的问题串，要有利于学生思考，引导学生自主学习和探究。教师开展碎片化教学时，要借助有效的课堂问题培养学生的历史品质，促进历史教学模型的构建。例如，在人教版高中历史必修1辛亥革命的教学中，教师在辛亥革命的背景时可以提出这样的问题：为什么要革命？资产阶级为了革命做了哪些准备？有哪些有利时机？通过问题帮助学生深刻理解辛亥革命爆发的原因和背景。在对辛亥革命的过程进行讲解的过程中，教师可以向学生提出这样的问题：辛亥革命为什么首先在武昌发起？有着怎样的优势条件？通过这样的方式促进碎片化的有效开展，提高课堂教学效率。因此，在高中历史教学过程中，教师应当分析课堂教学内容，借助问题开展碎片化教学，锻炼学生的思维能力，提高学生的综合素质。随着新课程改革的深入，新的教学理念和教学方式不断出现。碎片化教学是一种有效的课堂教学方式，需要教师具备较高的课堂教学水平，促进课堂教学的有效开展。在实际的教学过程中，教师要结合知识特点整合教学内容，有效借助课堂提问，实现碎片化教学。