苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿教学反思四年级苏教版云雀的心愿.docx

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1、苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿教学反思四年级苏教版云雀的心愿二、复述积累课文中的第10自然段既说明了森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我课件，以及“()可以()，()可以()，()也可以()”的句式让学生复述，目的是为了帮助学生降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这部分比较仓促，学生虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让学生用“()可以()，()也可以()”的句式来模仿课文句子造句，由于自己指导得不够清楚，也应该说是自己太过片面，导致学生的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当

2、时一位学生说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，如果当时我能抓住这句例句再指导，学生可能会造得更好了。所以，自己的教学应变能力还有待加强。三、运用迁移在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：如果你是环保宣传员，打算怎样向大家宣传保护森林、植树造林的重要性呢请设计一条宣传语。目的是想把环境保护的意思渗透其中，完成了由书本知识到思想认识的迁移。都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但如何在平时的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思考，至少值得我好好思考。苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿教学反思2云雀的心愿是一

3、篇童话故事，故事以拟人化的手法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要性。在教学中，我主要抓住了解读课题的方法：首先检查学生的预习情况，云雀的心愿是什么学生不难发现。接着追问：为什么云雀会有这样的心愿通过读课文，理清课文的内容与脉络：云雀妈妈带云雀外出游玩，经过沙漠、大河、森林这些地方，看到不同的情景，产生不同的情绪，以及种种疑问，逐步认识了森林的重要而产生到明年春天带领小伙伴植树，让沙漠重新变成绿洲的心愿。关键句“森林实在是太重要了”从哪些地方感受到森林的重要了让学生先细读课文，从文中寻找出答案。组织学生小组讨论，全班交流，理清

4、课文脉络。接着又通过创设情境，让学生自主探究：为什么肥沃的土地会变成贫瘠的沙漠学生结合自己的生活经历和生命体验，在情境中反思。然后通过课件出示一张张郁郁葱葱的森林图片，让学生说说，看到这些图片时，你有什么感受(学生交流)，紧接着又出示了一系列乱砍滥伐的视频，让学生通过前后对比的方式，情感上感受森林在逐渐减少，沙漠化现象越来越严重的现象，就会情不自禁地发出感叹：“森林实在是太重要了!”所以说小云雀的心愿也是我们共同的心愿。学了这篇课文，如果在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝说他们呢让学生以小组进行交流，全班展示。如果现在你就是“小小环保宣传员”你会怎样向大家宣传保护森林的重要性，请把宣传词写

5、下来。留了这两个探究性的思考题，让学生充分深入文本，把握文章的主旨。一、这堂课我的两个教学目标没有达成：1.让学生认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。2.让学生有感情的分角色朗读课文。让学生认识到破坏森林给人类带来的两个危害：土地沙漠化，和洪水泛滥成灾，比较难理解。因为生在四季如春的海南，同学们很少有这样的体会。因此我收集了两个小视频，可以让学生直官的去感受这样的场面，但我出示的时机没把握好，导致于学生在分角色朗读课文的时候还是没有进步。另外一个是抓关键词体会情感没有做好。学生如果理解了“漫天飞舞”“贫瘠”“咆哮”“乱砍滥伐”这些词语后，再加上抓住提示语，“埋怨”“心疼”学生在分角色朗读课文时应该会读得很好。二、之所以说没有语文味是因为没有进行语言文字训练。其实可以抓住关联词语“可以。也可以。”让学生造句，但我没有去做。担心时间不够等。