贵阳城区小学生数学能力与生活质量的相关性研究.docx

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1、贵阳城区小学生数学能力与生活质量的相关性研究【摘要】目的了解贵阳城区小学生数学基本能力与生活质量的相关性,为进一步采取干预措施提供依据。方法整群分层抽取贵阳城区二六年级小学生823名,利用“小学生数学基本能力测试量表”和“儿少生活质量量表”进行调查。结果低年级小学生数学基本能力与生活质量的相关性无统计学意义;但随着年级的增加,数学基本能力与生活质量具有一定的相关性,且差异有统计学意义(P0.01或P0.05)。对原始数据进行统一筛选后,问卷有效率为100%。1.2方法采用“德国海德堡大学小学生数学基本能力测试量表”3翻译版和华中科技大学同济医学院编制的“儿少生活质量量表”4进行团体测试。2个量

2、表经全国范围检验,信、效度均达到统计学要求,设计合理3-4。调查前培训调查员,统一指导语和调查方法。首次团体测试4周后进行重测信度检验,随机抽取51名小学生,重复进行第2次调查,相关分析结果显示,2次测量结果的相关系数为0.892。2结果2.1数学能力与语文成绩、数学成绩的相关性表1表明,小学生数学基本能力与数学、语文成绩呈正相关(P0.01或P0.05)。2.2数学基本能力与生活质量的相关性小学生数学基本能力得分与总体生活质量得分呈正相关,二年级的相关性无统计学意义;三六年级学生的数学能力和生活质量呈正相关,且差异有统计学意义(P0.01或P0.05)。见表2。2.2.1数学基本能力与社会心

3、理功能的相关性小学生数学基本能力主要与师生关系、同伴关系、学习能力与态度相关(P0.01或P0.05)。此外,四年级学生数学能力与亲子关系相关(P0.05),而五、六年级学生与自我概念相关(P值均0.01)。见表3。2.2.2数学基本能力与生理心理功能的相关性小学生数学基本能力主要与作业态度相关(P0.01或P0.05)。此外,四、六年级学生数学能力还与躯体感觉相关(P0.01或P0.05)。见表4。3讨论研究表明,小学生数学能力与语文、数学成绩均呈正相关,提示数学能力的发展有赖于较好的语言理解能力及准确、条理的语言表达能力,这与李丽等2,6的研究结果一致。小学生数学能力与总体生活质量存在相关。这可能与成绩好的学生更易得到社会、家庭的肯定,对自己充满自信,对生活质量的评价较高有关。艾里克森人格发展阶段理论认为,儿童期的主要发展任务是建立勤奋感,克服自卑感7,此阶段最重要的心理特点是“体验从稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”8。如果小学生不能从学习中体验成就感和勤奋感,就会导致其丧失学习兴趣,产生自卑感,对自己及外界采取消极评价。已有研究证实,儿童心理状况对其生活质量中的各个方面都会产生明显的影响,心理问题越严重,生活质量越差9。由此看来,儿童的心理状况是影响学习成绩的重要因素10,而数学能力正是反映其心理状况的重要指标之一。